中職會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)探討

【摘 要】本文基于中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，論述中職會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)策略：引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率;將線上學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系。

【關(guān)鍵詞】中職 會計(jì)專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ) 教學(xué)策略

【中圖分類號】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0149-02

2017 年 11 月，會計(jì)從業(yè)資格證取消，國家對會計(jì)工作人員的要求從“必須取得會計(jì)從業(yè)資格證書”改為“會計(jì)人員應(yīng)當(dāng)具備從事會計(jì)工作所需要的專業(yè)能力”。此項(xiàng)規(guī)定看似取消了資格證的限制，實(shí)則對會計(jì)從業(yè)人員的專業(yè)水平提出了更高的要求。許多中職學(xué)校為了讓學(xué)生跟上時(shí)代的發(fā)展，更為重視經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程，開始啟用全國初級會計(jì)資格考試的《經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)》考試用書作為上課教材。該教材內(nèi)容較多，包括會計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、各種稅種的法律制度和稅收的征收管理法律制度以及勞動合同與社會保險(xiǎn)法律制度等內(nèi)容。據(jù)筆者了解，大部分中職學(xué)校的經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程開設(shè)時(shí)間為第二或第三學(xué)期，每周課時(shí)為 4 節(jié)，每學(xué)期共計(jì) 80 課時(shí)。如何讓學(xué)生在如此短的時(shí)間內(nèi)牢固掌握諸多法律條款和各種稅種的準(zhǔn)確計(jì)算，為以后踏入社會打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)，是中職學(xué)校會計(jì)專業(yè)亟須探討和研究的問題。

一、中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

一般來看，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上比其他專業(yè)學(xué)生更能沉得下心，但由于長期沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，自我約束能力差，缺乏學(xué)習(xí)主動性和克服困難的韌勁;學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，處于自我否定的狀態(tài);喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲和社交，容易被新奇的事物吸引，專注力欠佳。但是，中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生做事情比較務(wù)實(shí)，思想活躍且靈活，執(zhí)行力較強(qiáng)。因此，掌握中職會計(jì)學(xué)生的性格特點(diǎn)并合理地因材施教，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)法律意識、增強(qiáng)社會責(zé)任感，對高效率地完成經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。

二、中職會計(jì)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)學(xué)習(xí)法是美國心理學(xué)家布盧姆所倡導(dǎo)的。布盧姆認(rèn)為只要有最佳的教學(xué)，給學(xué)生以足夠的時(shí)間，多數(shù)學(xué)習(xí)者都能取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績。而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)是目標(biāo)學(xué)習(xí)法的先決條件，它可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力和學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對順利完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。大多數(shù)中職會計(jì)專業(yè)學(xué)生由于對自身就業(yè)方向不明確而學(xué)習(xí)動力不足，因此，幫助學(xué)生找準(zhǔn)目標(biāo)定位，與學(xué)生一起進(jìn)行討論和分析就業(yè)環(huán)境以及為達(dá)到理想目標(biāo)所需掌握的知識和技能，提升學(xué)生對未來所處環(huán)境的認(rèn)知，是學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)鍵。

其次，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)中職學(xué)生對自己的學(xué)業(yè)長期處于不自信的狀態(tài)，這與生活環(huán)境有著很大的關(guān)系，但筆者認(rèn)為，這個(gè)階段的孩子依然有著很強(qiáng)的可塑性，教師平時(shí)應(yīng)注重規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，特別是學(xué)習(xí)習(xí)慣。大多數(shù)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)上對自己的要求不嚴(yán)，不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)已是常態(tài)，有的甚至連作業(yè)都不按時(shí)完成。因此，從新生進(jìn)校門開始，班主任和任課教師就要對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行嚴(yán)格管理，從點(diǎn)滴抓起，共同為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并通過科學(xué)的訓(xùn)練手段，讓學(xué)生從根本上糾正自己的不良行為，逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理調(diào)整教學(xué)內(nèi)容順序，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

一門課程開設(shè)是否成功與該課程的授課內(nèi)容有很大的聯(lián)系，而一節(jié)課能否順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，則與教學(xué)方法的靈活運(yùn)用密不可分。因此，在經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)中，必須合理安排教學(xué)內(nèi)容，并靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法。

首先，為順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，任課教師可在不影響教學(xué)的情況下調(diào)整教學(xué)內(nèi)容的排序，把一些貼近生活的、較易理解的或?qū)W生感興趣的教學(xué)內(nèi)容放在學(xué)期的前段部分，而將容易混淆的知識點(diǎn)、有難度的內(nèi)容放到學(xué)期中后段進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺至深，從“能接受”向“愿接受”再向“真正想學(xué)”轉(zhuǎn)變。例如，將中職學(xué)生較為感興趣的個(gè)人所得稅如何扣除、扣多少、扣除的依據(jù)等內(nèi)容作為課程最先講授的內(nèi)容。

其次，由于經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)這門課程的內(nèi)容較多而教學(xué)時(shí)間有限，如果采用的教學(xué)方法較為單一，則難以吸引學(xué)生注意力，出現(xiàn)教學(xué)效果不盡如人意的問題。為充分調(diào)動學(xué)生上課的積極性，應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、互助教學(xué)法等，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)師生之間的互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在授課過程中，可在講練結(jié)合的基礎(chǔ)上采用任務(wù)驅(qū)動法、討論法、案例教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，給學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓原本法律條款繁多的理論課轉(zhuǎn)化成學(xué)生喜歡的、高效的趣味課。

（三）采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

如前所述，經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程內(nèi)容多而教師授課時(shí)間有限，因此僅靠上課時(shí)間學(xué)生難以掌握這門課程的知識點(diǎn)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間不夠、掌握知識點(diǎn)不牢的問題，可采用線上線下相結(jié)合教學(xué)模式予以解決。中職學(xué)生的課余時(shí)間較多，而經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程是全國的考試課程，網(wǎng)上資源較為豐富，因此非常適合采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式。線上線下相結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢在于：教師可上傳教學(xué)資源到線上平臺并布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課外按規(guī)定的時(shí)間完成并提交，此后教師可以隨時(shí)批改學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問題并及時(shí)糾正;教師還可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題上課，教師課堂上則針對學(xué)生難理解的知識點(diǎn)進(jìn)行解惑。這不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效率，而且能培養(yǎng)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合理安排時(shí)間的能力，從而改變學(xué)生上網(wǎng)玩游戲時(shí)間過長、學(xué)習(xí)態(tài)度消極的現(xiàn)狀。

（四）將線上學(xué)習(xí)過程納入教學(xué)評價(jià)，優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系

只有不斷地優(yōu)化教學(xué)評價(jià)體系并根據(jù)實(shí)際情況科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)評價(jià)體系，才能讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有長足的進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生良好綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

教學(xué)評價(jià)體系的確立，可以學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)國家的做法。例如，美國的高等教育評價(jià)體系重視考核學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況，其評價(jià)體系中，期中、期末考試占 60%，平時(shí)作業(yè)占 40%。而且，在學(xué)生找工作時(shí)，用人單位會要求出示所有高等教育的平時(shí)成績。因此，對學(xué)生而言，哪次作業(yè)都不能馬虎，稍不認(rèn)真這門功課就不及格。在這樣的教學(xué)評價(jià)體系下，學(xué)生在學(xué)習(xí)上會更努力、更嚴(yán)謹(jǐn)、更自律。

經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程教學(xué)評價(jià)體系可借鑒美國的做法，結(jié)合線上、線下相結(jié)合的教學(xué)模式，把線上學(xué)習(xí)過程作為教學(xué)評價(jià)體系的一個(gè)重要組成部分。在教學(xué)評價(jià)體系中，學(xué)習(xí)過程評價(jià)占比 60%，期中考核占比 20%，期末考核占比 20%。學(xué)習(xí)過程評價(jià)包括課堂表現(xiàn)（5 分）、線上線下作業(yè)完成情況（25 分）、線上學(xué)習(xí)和討論（10 分）、線上線下測驗(yàn)（10 分）、職業(yè)能力考核（10 分）等方面內(nèi)容。其中，作業(yè)完成情況在過程評價(jià)中占比最高，任課教師根據(jù)學(xué)生每次作業(yè)的質(zhì)量按等級進(jìn)行評分，特別對答錯(cuò)的題目嚴(yán)格扣分，學(xué)生要想得到滿意的分?jǐn)?shù)，平時(shí)在學(xué)習(xí)上就要更用心、更努力。

從以上數(shù)值分布觀察，線上線下相結(jié)合的考核貫穿了整個(gè)評價(jià)體系，在分值占比上重在知識獲得過程，這樣的設(shè)計(jì)能調(diào)動學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮自身主體作用。

除以上所述外，注重學(xué)生個(gè)體的差異性，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)也能有效地提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。因此，作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念和好的教學(xué)方法，努力提升自身業(yè)務(wù)水平，以培養(yǎng)更多適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳宏遠(yuǎn).高職會計(jì)專業(yè)在線課程建設(shè)探究——基于翻轉(zhuǎn)課堂的SPOC線上線下混合教學(xué)模式[J].職教通訊，2017（6）.

【作者簡介】龍玉妍，女，研究生，講師，現(xiàn)就職于廣西交通運(yùn)輸學(xué)校，研究方向?yàn)橹新殨?jì)教育發(fā)展。