高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育探究

麥琪

【摘 要】本文論述在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育的策略，提出挖掘教材文本中的生涯教育滲透點(diǎn)、設(shè)計(jì)教學(xué)情境滲透職業(yè)體驗(yàn)、利用多種教學(xué)資源融入生涯教育、與職業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課程等措施，滲透生涯規(guī)劃教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的功能。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 滲透 生涯規(guī)劃教育

【中圖分類號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）06B-0050-03

高中學(xué)校的生涯規(guī)劃教育旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自我認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自我規(guī)劃的能力，選擇適合自己的發(fā)展方向，更好地為下一階段及終身發(fā)展做好準(zhǔn)備。新高考改革下的招生考試制度正在向選科選考、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取等方向推進(jìn)，普通高中的學(xué)生在決定報(bào)考科目、選擇大學(xué)和專業(yè)等方面，都比以往任何時(shí)候更加需要生涯規(guī)劃的指導(dǎo)。高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)都需要發(fā)揮指導(dǎo)、幫助和協(xié)作的功能，以形成合力，全面落實(shí)和深化高中生的生涯規(guī)劃教育。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科工具性和人文性的融合統(tǒng)一，人文性特征決定了英語(yǔ)課堂上會(huì)呈現(xiàn)蘊(yùn)含人文價(jià)值觀的內(nèi)容，滿足學(xué)生個(gè)性化、多元化發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效形成，凸顯英語(yǔ)學(xué)科的育人價(jià)值。筆者有意識(shí)、有目的地在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知能力，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自我、挖掘潛能，從而引發(fā)學(xué)生的思考，促進(jìn)學(xué)生的自我成長(zhǎng)。

一、挖掘教材文本中的生涯教育滲透點(diǎn)

實(shí)施生涯規(guī)劃教育不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生指出學(xué)什么專業(yè)，而是要教育學(xué)生立志，注重價(jià)值引領(lǐng)，將生涯發(fā)展目標(biāo)與人生發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)?，F(xiàn)行的人教版高中英語(yǔ)教材基本是以單元為話題提供聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的英語(yǔ)素材，其中不乏豐富的生涯滲透點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)其中傳達(dá)的信息，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神意識(shí)，形成正確的人生觀。

例如，人教版課本第一冊(cè) Unit 5 Nelson Mandela — a Modern Hero 介紹了南非前總統(tǒng)納爾遜·曼德拉，第四冊(cè)的 Unit 1 Women of Achievement 中的兩篇文章分別介紹了動(dòng)物學(xué)家簡(jiǎn)·古道爾和婦產(chǎn)科醫(yī)生林巧稚，Unit 2 Working the Land ?介紹了科學(xué)家袁隆平，Unit 3 A Taste of English Humor 介紹了喜劇演員卓別林，這些都是在不同行業(yè)的杰出代表人物，他們擁有敬業(yè)奉獻(xiàn)的職業(yè)精神，更有堅(jiān)定崇高的理想信念。教師應(yīng)該用好這些顯性的素材，指導(dǎo)學(xué)生分析人物，找出共性，開(kāi)展討論：“ What qualities do they have in common？”“What common belief do they share？”“ What do you learn from their achievement？”引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把個(gè)人生涯規(guī)劃與社會(huì)的發(fā)展、國(guó)家的利益和人類的福祉緊密聯(lián)系起來(lái)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和人生的意義。

還有一些文本隱含著生涯教育的滲透點(diǎn)，需要教師挖掘和明確，以喚醒學(xué)生的生涯探索意識(shí)。例如，人教版第五冊(cè) Unit 4 Making the news 的話題是“新聞”，Reading 部分的課文是新入職記者與資深新聞工作者之間的一段談話，主要談及記者的基本素質(zhì)、采訪的基本程序和注意事項(xiàng)等。通過(guò)學(xué)習(xí)文章，學(xué)生可以初步了解一名記者應(yīng)該具備的素質(zhì)及日常工作要求，此時(shí)教師提出一些問(wèn)題，如“What qualities are needed if you want to be a good journalist？”“Are you interested in the job？”“What aspects do you need to improve to prepare for the job？”“What challenges do you think you will face in this job？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比自身?xiàng)l件，衡量自己是否對(duì)這一份職業(yè)擁有興趣和具備相應(yīng)的能力，若是希望從事這份職業(yè)應(yīng)該朝哪個(gè)方向努力。教師還可以讓有興趣的學(xué)生在課后自行查找相關(guān)的資料，幫助學(xué)生把握自己的志趣方向，明確自我認(rèn)知，提升自我能力，更重要的是鼓勵(lì)學(xué)生為自己的將來(lái)做好規(guī)劃并努力奮斗。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)情境滲透職業(yè)體驗(yàn)

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：“通過(guò)必修課程為所有高中學(xué)生搭建英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，使其形成必要的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，為他們升學(xué)、就業(yè)和終身學(xué)習(xí)構(gòu)筑發(fā)展平臺(tái)?！备咧袑W(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)來(lái)認(rèn)知社會(huì)、理解他人和表達(dá)自己，語(yǔ)言才是鮮活的。因此，教師應(yīng)該創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，盡量讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)言，并設(shè)法用于生活。當(dāng)學(xué)生將他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活，尤其是未來(lái)升學(xué)和就業(yè)等產(chǎn)生聯(lián)系時(shí)，他們內(nèi)驅(qū)力會(huì)加強(qiáng)，學(xué)習(xí)過(guò)程就變得積極愉快，學(xué)習(xí)效果也明顯提高。

基于新課標(biāo)中“教材是可變的、開(kāi)發(fā)的和開(kāi)放的”理念，對(duì)課本中的一些比較枯燥的說(shuō)明性文章，教師可以布置需要學(xué)生參與的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生去收集鮮活的語(yǔ)言資料，以 role-play 的方式表達(dá)出來(lái)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生愛(ài)說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)的情景，同時(shí)滲透職業(yè)教育。例如人教版第六冊(cè) Unit 1 Art 的 Using Language 部分有一篇文章介紹曼哈頓的幾家藝術(shù)博物館，通常的教學(xué)是學(xué)生通過(guò)略讀抓住文章主旨后，再通過(guò)掃讀尋找細(xì)節(jié)信息。實(shí)際上，如果設(shè)計(jì)得當(dāng)，教師可以將這篇文章和至少兩種職業(yè)—— 講解員和廣告設(shè)計(jì)者聯(lián)系起來(lái)。教師可以先在課堂上播放一段博物館講解員的視頻，展示一份博物館的海報(bào)，作為示范，提出講解的基本要求，如講解詞要突出重點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)要清晰、禮儀要規(guī)范得體等;提出海報(bào)的基本要求，如主題突出、圖文并茂、內(nèi)容精練、字體醒目等。再把學(xué)生分成 4～5 人的小組，小組成員討論決定選擇課文中的一家博物館進(jìn)行介紹和宣傳，然后成員們利用課后時(shí)間分工合作，查找資料、收集視頻圖片、撰寫(xiě)解說(shuō)詞、制作 PPT、表演排練，準(zhǔn)備充分后，在課堂上由一名學(xué)生作為博物館的講解員向其他組員介紹博物館的基本情況，展示主要藏品，講解本館的主要特色等。課后再把本組成員制作的廣告海報(bào)張貼出來(lái)，由全班同學(xué)共同欣賞和評(píng)判。最后師生選出最佳講解員和最佳海報(bào)設(shè)計(jì)，進(jìn)行表彰。事實(shí)證明，這樣讓學(xué)生帶入角色的教學(xué)效果讓人滿意：學(xué)生談的是自己感興趣的話題，查找資料的過(guò)程中對(duì)話題又有了更深刻的了解，掌握了“獨(dú)家信息”，迫不及待地要和大家分享，而且事先的準(zhǔn)備讓學(xué)生在展示時(shí)有了底氣，他們發(fā)現(xiàn)自己或者身邊的同學(xué)有能力用英語(yǔ)做好一份工作，從而極大地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性，更有自信地堅(jiān)持英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

教材中還有很多課文也可以用同樣的方式處理，如第四冊(cè) ?Unit 5 Theme Parks 中各個(gè)主題公園的介紹可以由學(xué)生以導(dǎo)游的身份呈現(xiàn);第三冊(cè) Unit 3 The Million Pound Bank Note 的課文可以作為范例，學(xué)生選擇原著短篇小說(shuō)中的一個(gè)片段，仿照課本改寫(xiě)成劇本形式，課堂上以小短劇形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)導(dǎo)演、編劇、演員、劇務(wù)等工作。通過(guò)教師的設(shè)計(jì)情境，學(xué)生積極以某種職業(yè)的身份參與進(jìn)來(lái)，這樣的英語(yǔ)教學(xué)既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題的能力，又滲透了職業(yè)體驗(yàn)和生涯規(guī)劃，為學(xué)生提供了鍛煉機(jī)會(huì)和表現(xiàn)空間。

三、利用試題、練習(xí)、視頻等教學(xué)資源融入生涯教育

根據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》，英語(yǔ)課程內(nèi)容包含六個(gè)要素：主題語(yǔ)境、語(yǔ)解類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略。其中，主題語(yǔ)境涵蓋人與自我、人與社會(huì)和人與自然，主題語(yǔ)境為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供意義語(yǔ)境，并有機(jī)滲透情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

除了教材課本外，高中英語(yǔ)教學(xué)的資源還有試題、練習(xí)、英文報(bào)刊、視頻等，尤其是近幾年的高考真題，題目的文本基本上也可以按照人與自我、人與社會(huì)、人與自然三大主題語(yǔ)境來(lái)分類。從生涯規(guī)劃角度看，人與自我涉及的內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)自我、完善自我、未來(lái)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、個(gè)人職業(yè)傾向、未來(lái)規(guī)劃等;人與社會(huì)涉及的內(nèi)容包括良好的人際關(guān)系與社會(huì)交往、公益事業(yè)與志愿服務(wù)等;人與自然涉及的內(nèi)容包括人與環(huán)境、人與動(dòng)物、社會(huì)發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系等。這些都是很好的生涯教育滲透點(diǎn)，值得師生們關(guān)注。

以 2019 年英語(yǔ)高考全國(guó)I卷為例，該卷的 D 篇閱讀理解是一篇論述文，結(jié)合一項(xiàng)科學(xué)研究，作者從社會(huì)心理學(xué)視角論述了青少年的心理健康與未來(lái)發(fā)展的關(guān)系，體現(xiàn)了人與自我的主題，讓學(xué)生了解自我、發(fā)展自我，克服人際關(guān)系障礙，提倡和諧的人際關(guān)系和人文情懷。又如該卷的 A 篇閱讀理解是應(yīng)用文，介紹了四種暑期工作項(xiàng)目，內(nèi)容涉及工作介紹和應(yīng)聘要求，體現(xiàn)了人與社會(huì)的主題，也體現(xiàn)了職業(yè)意識(shí)。該卷的書(shū)面表達(dá)也是一份應(yīng)用文寫(xiě)作，要求學(xué)生根據(jù)文字提示給倫敦的一家美術(shù)館寫(xiě)一封申請(qǐng)信，申請(qǐng)當(dāng)志愿者，為即將舉辦的中國(guó)畫(huà)展覽提供服務(wù)。學(xué)生需要寫(xiě)出自身優(yōu)勢(shì)和能力，同時(shí)要融入對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。這個(gè)寫(xiě)作要求融合了人與自我、人與社會(huì)的主題?，F(xiàn)行人教版高中英語(yǔ)教材也是按照特定主題或話題來(lái)編寫(xiě)的，因此將試題的文本分類，可以很好地幫助教師將相應(yīng)的高考閱讀文章融入教材的單元主題復(fù)習(xí)教學(xué)中，既提高了教學(xué)效率，又充分發(fā)揮了試題的育人作用。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師也可以用此類方法處理平時(shí)的練習(xí)題、考試題、網(wǎng)絡(luò)的視頻，以及作為補(bǔ)充材料的英文報(bào)紙雜志上的文章等。這不僅可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有較深刻的理解，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)方面的思考，有更明確的發(fā)展目標(biāo)，在學(xué)習(xí)上更有驅(qū)動(dòng)力。

四、與職業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合開(kāi)設(shè)英語(yǔ)選修課程

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》指出：“普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)遵循多樣性和選擇性原則，根據(jù)高中學(xué)生的心理特征、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及未來(lái)發(fā)展的不同需求，開(kāi)設(shè)豐富的選修課程。”“必修、選擇性必修和選修相結(jié)合的課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，也為學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活、接受高等教育和規(guī)劃職業(yè)做準(zhǔn)備?！薄镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》還給出了選修課程的具體名稱建議，如表 1 所示（見(jiàn)上頁(yè)）。

可見(jiàn)，選修課程的設(shè)置既有面向高考的基礎(chǔ)類和提高類課程，又有面向?qū)嵺`與就業(yè)的實(shí)用類和拓展類課程，還有第二外語(yǔ)類課程供有意愿的學(xué)生學(xué)習(xí)，它們都能幫助學(xué)生提升外語(yǔ)深度學(xué)習(xí)，將學(xué)科知識(shí)與職業(yè)領(lǐng)域相結(jié)合，讓學(xué)生更能了解專業(yè)和職業(yè)的關(guān)系（見(jiàn)圖 1），形成對(duì)生涯規(guī)劃的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)自我完善和自我發(fā)展。

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透生涯規(guī)劃教育是學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)之一，有助于幫助學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中逐漸認(rèn)識(shí)自我，并學(xué)會(huì)把自身興趣和優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)變成職業(yè)追求和人生追求，同時(shí)也使得學(xué)生有更加明確的發(fā)展方向，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上也更有目的性和主動(dòng)性，形成良性循環(huán)，贏得雙重收獲。

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【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“面向新高考的西南地區(qū)普通高中學(xué)生人生規(guī)劃指導(dǎo)策略的研究”（2017C046）。

【作者簡(jiǎn)介】麥 琪（1974— ），女，籍貫廣西桂平，高級(jí)教師，現(xiàn)就職于柳州鐵一中學(xué)，研究方向高中英語(yǔ)教學(xué)、德育。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）