對中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的思考

劉立強(qiáng)

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，計(jì)算機(jī)知識(shí)已經(jīng)成為人們生活和工作所必需的技能，計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性日益提升。在中職教育教學(xué)工作中同樣如此。不管學(xué)生是否屬于計(jì)算機(jī)專業(yè)，都需要學(xué)習(xí)一些基本的計(jì)算機(jī)知識(shí)。在這種情況下，如何使全體學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)學(xué)科的重要性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神，在該領(lǐng)域獲得應(yīng)有的成長進(jìn)步，成為很多中職計(jì)算機(jī)教師在認(rèn)真思考的問題。本文從強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用、推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、任務(wù)帶來更大動(dòng)力和瞄準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)需求等幾個(gè)方面，對中職院校計(jì)算機(jī)學(xué)科的教學(xué)工作進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：中職;計(jì)算機(jī);教學(xué)

計(jì)算機(jī)學(xué)科進(jìn)入我國已經(jīng)有了幾十年的時(shí)間。我國經(jīng)濟(jì)的飛速增長和信息基礎(chǔ)建設(shè)的日益完善，使得計(jì)算機(jī)及依托計(jì)算機(jī)的各種應(yīng)用呈現(xiàn)出一種爆炸式增長態(tài)勢，更新?lián)Q代的速度還在不斷加快。中職院校培養(yǎng)的是技術(shù)型與應(yīng)用型兼?zhèn)涞娜瞬牛呱瞎ぷ鲘徫缓箅y免會(huì)與計(jì)算機(jī)產(chǎn)生交集，而且必然要不斷提升自己以適應(yīng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域各種軟硬件的升級(jí)提升。所以，教師的任務(wù)除了要做好教學(xué)工作，還要賦予學(xué)生足夠的自我提升能力，如優(yōu)秀的自學(xué)能力和強(qiáng)大的自我提升意識(shí)等。只有如此，教學(xué)工作才算有效，對學(xué)生才算是有意義。

一、強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用

提到計(jì)算機(jī)，就繞不開互聯(lián)網(wǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)開發(fā)出了計(jì)算機(jī)更大潛力，反過來又推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。比如進(jìn)入移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代后，數(shù)據(jù)信息飛速增多，很多人的正常生活要依靠移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)。這就需要便攜式的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用設(shè)備和應(yīng)用軟件，其中最突出的代表就是智能手機(jī)。某種程度上，智能手機(jī)其實(shí)就是一部微型計(jì)算機(jī)。以上特征不僅改變了人們的生活，也應(yīng)該被應(yīng)用到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止各種娛樂休閑信息，還有很多教育教學(xué)類內(nèi)容，可以變成中職計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作的有力補(bǔ)充。

例如，教師可以以教材內(nèi)容為核心，同時(shí)充分利用MOOC中國等在線教育平臺(tái)，及時(shí)向?qū)W生輸送計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域新知識(shí)，作為教材補(bǔ)充。教師也可以向?qū)W生推薦一些專業(yè)的計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的論壇，如CSDN等，學(xué)生在生活或?qū)W習(xí)中遇到任何與計(jì)算機(jī)有關(guān)的疑問，都可以在網(wǎng)上求助。這些論壇經(jīng)常有一些趣味性的計(jì)算機(jī)知識(shí)，指向比較常見的應(yīng)用層面上的問題，對學(xué)生的直接幫助比較大，也容易培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更重要的是，可以較好地解決教材內(nèi)容相對學(xué)科發(fā)展總是顯得比較滯后或簡單的問題。

二、推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐

在沒有互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)代，人和計(jì)算機(jī)之間是交互關(guān)系。有了互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)，變成了很多人通過各種類型的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)進(jìn)行頻繁的人機(jī)乃至人人交互。這是當(dāng)代計(jì)算機(jī)學(xué)科在現(xiàn)實(shí)應(yīng)用層面的重要特征。為了加強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)，也為了提升計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的趣味性，教師應(yīng)該多組織和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行以互動(dòng)為基本形式的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。另外要注意的是，互動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)踐的背景或模式最好與現(xiàn)實(shí)生活有較為緊密的關(guān)聯(lián)，能夠被絕大多數(shù)學(xué)生熟悉和歡迎，以爭取更好的教學(xué)效果。

例如，教師可以將強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用與推動(dòng)學(xué)生互動(dòng)實(shí)踐結(jié)合起來，將學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，讓這些小組在通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)候注意搜集整理感興趣的問題，改造一番之后互相交換、解答。每隔一段時(shí)間，統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組有多少道問題“難住”了其他小組，又解決了多少道其他小組給出的問題，對這兩類小組給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)還可以時(shí)常組織總結(jié)會(huì)或交流會(huì)，互相辯難、討教，甚至在計(jì)算機(jī)教室上機(jī)操作?；?dòng)實(shí)踐的對象來自他們生活學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，是他們自己選擇的，必然也是他們熟悉和感興趣的，能夠取得不錯(cuò)的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

上文已經(jīng)提到，計(jì)算機(jī)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展是非常迅速的，用“日新月異”來形容毫不夸張。如果計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)工作只是拿著教材照本宣科，學(xué)生就只能亦步亦趨跟隨或模仿。在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，這種教學(xué)是滿足不了人才培養(yǎng)需求的。反過來說，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鑒于中職生普遍基礎(chǔ)比較差，他們的創(chuàng)新可能質(zhì)量不高，可能只是某些應(yīng)用細(xì)節(jié)上的創(chuàng)新，亦可能是前人已經(jīng)發(fā)明創(chuàng)造過而學(xué)生不知道的，但只要有實(shí)際意義，是學(xué)生充分開動(dòng)腦筋的成果，都應(yīng)該得到教師的充分鼓勵(lì)與肯定。

例如，在學(xué)習(xí)編程知識(shí)的時(shí)候，教師可以在每一階段的教學(xué)完成后，從已經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容中摘取一個(gè)典型案例，讓學(xué)生考慮是否有更多的編程方法實(shí)現(xiàn)同樣的效果和功能。學(xué)生可以根據(jù)對自身能力的判斷自行選擇是獨(dú)立解決還是以小組的形式解決，以“錦標(biāo)賽”的形式進(jìn)行。即按照先后順序，對給出切實(shí)可行的創(chuàng)新解決方案的個(gè)人或小組分別賦分。每個(gè)學(xué)期對得分最高的個(gè)人和小組授予榮譽(yù)稱號(hào)。這樣學(xué)生就能被激發(fā)出創(chuàng)新的信心，愿意不斷嘗試，直到有一天能在行業(yè)領(lǐng)域做出創(chuàng)新性成就。

四、任務(wù)帶來更大動(dòng)力

根據(jù)建構(gòu)主義等現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者利用已有知識(shí)對新的知識(shí)進(jìn)行建構(gòu)的過程，學(xué)生是這個(gè)過程的中心，是建構(gòu)的主體。根據(jù)此類理念，教師應(yīng)認(rèn)真考慮如何將“教學(xué)任務(wù)”轉(zhuǎn)化為“學(xué)習(xí)任務(wù)”，簡單來說就是將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。比較有效的方式有很多，教師可以靈活采用，如項(xiàng)目教學(xué)法。由教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較生動(dòng)有趣的項(xiàng)目情境，賦予項(xiàng)目一定的能夠得到學(xué)生認(rèn)同的意義，讓學(xué)生能夠在完成項(xiàng)目的過程中不斷感受自我的成長和項(xiàng)目的樂趣。

上文提到的“錦標(biāo)賽”就是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)的一種。除此之外，教師還可以給出需要長期進(jìn)行，難度比較大的任務(wù)。例如本學(xué)期的一個(gè)長期任務(wù)是制作一個(gè)簡單的如“青蛙過河”般的游戲，在教學(xué)時(shí)將本學(xué)期的編程課程內(nèi)容根據(jù)任務(wù)進(jìn)行靈活組合。因?yàn)檫@個(gè)任務(wù)是要做一個(gè)“游戲”，比較符合中職生的興趣，學(xué)生可以較快進(jìn)入狀態(tài)。不過，這一任務(wù)仍然是有難度的，需要經(jīng)過長期的學(xué)習(xí)慢慢完成，所以教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的任務(wù)完成狀態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、指導(dǎo)和督促。

五、瞄準(zhǔn)學(xué)生專業(yè)需求

不同專業(yè)的學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)科上的學(xué)習(xí)需求是不同的。部分學(xué)生缺少對計(jì)算機(jī)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力的一個(gè)重要原因在于他們沒有從中感受到所學(xué)知識(shí)對專業(yè)發(fā)展的意義。如果能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)，對學(xué)生來說無疑是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，也能產(chǎn)生更大的實(shí)質(zhì)性幫助。比如會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，他們更需要的可能是軟件層面的應(yīng)用知識(shí)。比如怎樣利用Excel軟件進(jìn)行快速的數(shù)字運(yùn)算;而網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生，要對網(wǎng)絡(luò)理論和實(shí)踐層面有較為全面的認(rèn)識(shí)，才能勝任未來工作。這些是教師必須考慮到的。

就以上文提到的會(huì)計(jì)專業(yè)為例?；?dòng)實(shí)踐、創(chuàng)新發(fā)展或任務(wù)驅(qū)動(dòng)，都應(yīng)該放在會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的角度去考慮。比如將“某公司本年度的業(yè)務(wù)運(yùn)營遇到問題，要提前放假，所以亟需財(cái)務(wù)人員進(jìn)行財(cái)務(wù)盤點(diǎn)工作”作為互動(dòng)實(shí)踐的背景，幾個(gè)學(xué)生組成小組模擬公司的財(cái)務(wù)部，利用各種軟件以互相配合、互相監(jiān)督的方式完成“年終財(cái)務(wù)盤點(diǎn)”工作。這就將計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)與其專業(yè)需求更緊密地結(jié)合起來。

綜上所述，中職院校的計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)要貼合中職生的興趣特征，滿足中職生未來的崗位需求，更要為他們持續(xù)成長奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)在，中國即將進(jìn)入5G時(shí)代，是否能夠充分發(fā)揮5G技術(shù)的作用，進(jìn)一步加快社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，在很大程度上決定于中職生在計(jì)算機(jī)學(xué)科上的能力水平，也充分說明做好中職計(jì)算機(jī)教學(xué)工作的重要性與必要性。

參考文獻(xiàn)

[1]?楊曉宇.關(guān)于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)，2017（36）：44.

[2]?李曉燕.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的幾點(diǎn)做法和體會(huì)[J].現(xiàn)代農(nóng)村科技，2017（12）：79.

[3]?李守成，徐美卿.中職計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀及策略探究[J].華夏教師，2017（23）：57.

[4]?王曉玲.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下中職學(xué)生計(jì)算機(jī)素養(yǎng)的提升[J].課程教育研究，2017（50）：124-125.