小學作文教學中微課資源的開發(fā)與應用

陳先華

語文作為基礎學科，和我們的學習和生活有著密不可分的聯系。尤其處于啟蒙和基礎階段的小學語文，尤為重要。新課程改革的推行，對小學語文提出了更高的要求。微課作為教育信息化的產物，為小學語文教學改革提供了方向。作文作為語文教學中的重點和難點，也要隨著教學模式的改革一步步創(chuàng)新。如何將作文教學和微課教學更好地結合起來，提高教學效率，成為教師需要重點探究的課題。

一、微課的特點和優(yōu)勢

微課是信息技術下衍生的一種新型教學模式，主要依托互聯網，以視頻的形式進行課堂導入和課堂教學，讓學生受到多感官刺激，從而激發(fā)學習興趣。微課的特點和精髓在于“小而微”，在教學時長上看，通常微課的時長在3-10分鐘，最長不超過15分鐘，這個時間是學生注意力集中的最佳時間;其次，從教學內容上看，微課視頻的內容往往只針對一個知識點進行講述或者強化，可以幫助學生全面了解和掌握;從教學模式上看，微課教學的實施，讓學生從傳統(tǒng)枯燥的課堂中脫離出來，利用多媒體，讓整個課堂變得更加活潑、有趣，更有吸引力;從教學形式上看，微課教學突破了傳統(tǒng)課堂時間和空間上的束縛，讓學生可以下載到手機、電腦等終端，隨時隨地學習。

二、微課在小學作文教學中的應用

1.利用微課激發(fā)學生寫作興趣

我們常說“興趣是最好的老師”，小學作文不僅是學生寫作的基礎階段，也是培養(yǎng)學生寫作興趣的重要階段。所以，在小學作文教學中，教師要充分利用微課教學的多感官刺激來激發(fā)學生的寫作興趣。一方面，利用微課教學調動學生的積極性，引導學生參與;另一方面，可以充分利用微課教學引發(fā)學生共鳴，加強師生之間的有效交流和互動，從而讓整個寫作課堂變得更加生動、有趣。例如，在教學描寫動物時，教師可以利用微課將一些小動物的視頻、圖片等展示給學生，引導學生深入觀察，并激發(fā)學生的寫作興趣。

2.利用微課強化寫作技巧

俗話說，“授之以魚，不如授之以漁”，在小學寫作教學中也是一樣。對學生進行寫作方法的引導是提高文章質量的關鍵，也是提高寫作能力的有效途徑。但是，小學生年齡小，生活閱歷少，思維水平相對較低，在寫作過程中常常會出現很多問題。對此，教師可以充分利用微課教學有效演示文章結構、修辭手法等，從而強化寫作技巧，讓學生對寫作有清晰、明確的認識，從而為寫作奠定良好的基礎。

3.利用微課積累寫作素材

小學生年齡小，閱讀能力和認知能力較差，寫作時常常出現無話可說、無話可寫的現象。所以，要想提高學生的寫作能力，積累寫作素材非常關鍵。教師可以充分利用微課教學積累寫作素材，從而為作文增添活力。首先，教師可以立足教材，充分挖掘教材中的寫作亮點，引導學生續(xù)寫、改寫、擴寫等，通過這樣的方式，全面整合寫作教學和課堂教學，給學生提供寫作機會，加強鍛煉。例如，在小學語文教材中，人物描寫非常多，教師就可以利用微課的形式，匯總、分類不同人物的刻畫方法，并配上合適的音樂、圖片等，以此強化學生對人物的印象，提高寫作效率。其次，教師可以利用微課為學生創(chuàng)設真實的情境，引導學生融入其中，產生共鳴，激發(fā)學生的寫作興趣，積累寫作素材。例如，在描寫環(huán)境時，教師就可以利用微課，為學生展示“春天的花草、夏天的蟬叫、秋天的落葉和冬天的飄雪”等，同時配上合適的音樂，讓學生直觀感受每個季節(jié)的特點和變化，產生身臨其境的感覺。通過這樣的方式，激發(fā)學生對大自然的熱愛，抒發(fā)對自然的真實情感。

4.利用微課創(chuàng)新寫作形式

在新課程背景下，學生逐漸成為課堂的主體，教師要更加注重學生的參與感受。以教師為主導的傳統(tǒng)教學模式逐漸被師生共同參與所替代，所以，在寫作教學中，教師可以充分利用微課的形式創(chuàng)新寫作方式。第一，創(chuàng)新教學方式。例如，在描寫事件的過程中，教師就可以讓學生將在校期間的日常做成微視頻，或讀書，或游戲，或活動，通過這樣的方式，引導學生產生共鳴，激發(fā)學生的真情實感。第二，創(chuàng)新寫作方式。教師可以鼓勵學生制作微視頻并添加文字，鍛煉寫作能力，讓寫作變得更加靈活、有趣，逐漸提高學生的寫作水平。

綜上所述，隨著教育信息化的發(fā)展，微課作為常用的教學手段，在小學寫作教學中的應用給教學改革和發(fā)展提供了方向。但是，學生寫作興趣的激發(fā)和寫作能力的提升是一個循序漸進的過程，教師要充分認識并利用微課的優(yōu)勢進行寫作教學，使其發(fā)揮最大的作用，提高學生的作文水平。