學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)健康領(lǐng)域課程教學(xué)策略的探究

肖菁華

摘要：學(xué)前教育的理論課程，旨在引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)《指南》精神，初步掌握幼兒園各領(lǐng)域游戲活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)、指導(dǎo)的方法，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本文以健康領(lǐng)域課程——《幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》為例，闡述了設(shè)計(jì)和組織各種健康教育活動(dòng)的方法，從做好課前準(zhǔn)備、優(yōu)化教學(xué)策略、加強(qiáng)校企合作這個(gè)三個(gè)方面，對(duì)提高教學(xué)有效性進(jìn)行探索。

關(guān)鍵詞：健康領(lǐng)域;重要性;學(xué)情分析;教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G718?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2020）25-0010-02

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》要求幼兒教師“在教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中體現(xiàn)趣味性、綜合性和生活化，靈活運(yùn)用各種組織形式和適宜的教育方式”，這對(duì)幼師院校學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)其專(zhuān)業(yè)課教學(xué)也提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。①中職學(xué)前教育理論課《幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，我們要充分認(rèn)識(shí)這門(mén)學(xué)科的重要性，培養(yǎng)學(xué)生具備良好的組織和指導(dǎo)能力，學(xué)會(huì)關(guān)注幼兒心理健康，提高幼兒身體素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力，為今后開(kāi)展幼兒園健康教育活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)該課程的重要性

幼兒園健康領(lǐng)域包含三個(gè)子領(lǐng)域，分別是身心狀況、動(dòng)作發(fā)展、生活習(xí)慣與生活能力，一共有九個(gè)學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，每一個(gè)目標(biāo)針對(duì)不同年齡段的幼兒又有不同的要求。我校的健康領(lǐng)域課程主要以《幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》教材為主。該教材根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《指南》，科學(xué)組織幼兒園健康教育活動(dòng)提出的要求和教育理念，及對(duì)幼兒健康領(lǐng)域的學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望而編寫(xiě)。教材從幼兒健康領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展出發(fā)，從健康教育的四方面的內(nèi)容，闡述了健康教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)和指導(dǎo)。②

幼兒的身體健康是其順利完成其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)的首要條件。在抗擊疫情的過(guò)程中，醫(yī)學(xué)專(zhuān)家一再?gòu)?qiáng)調(diào)，只有增強(qiáng)免疫力才能保護(hù)好自己。如何提高幼兒的免疫力呢？堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，適量飲水，良好的飲食、衛(wèi)生、生活習(xí)慣等都能提高幼兒的免疫力，而這些都是幼兒園健康領(lǐng)域中所包含的知識(shí)。因此，要求我們的學(xué)生不僅要有健康生活的理念，更要有組織和設(shè)計(jì)健康教育活動(dòng)的能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒，實(shí)現(xiàn)教育的最大化。

2.當(dāng)前學(xué)情分析

幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展與幼兒的成長(zhǎng)息息相關(guān)，但這門(mén)課程卻由于各種各樣的原因無(wú)法受到學(xué)生的青睞，以至于教學(xué)效果不佳，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1?學(xué)生偏科思想嚴(yán)重。

學(xué)前教育的人才培養(yǎng)方案，針對(duì)學(xué)生技能基礎(chǔ)比較薄弱的特點(diǎn)，對(duì)技能課的課時(shí)安排有所傾斜，彈琴、唱歌、跳舞、繪畫(huà)在校學(xué)習(xí)階段的課時(shí)大概每周有4～6節(jié)課。大部分學(xué)生從小就很喜歡唱唱跳跳，在初中階段由于升學(xué)壓力大，不能如愿以?xún)?。到了中職學(xué)校，就把所有的精力都用在技能課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為理論課上講的內(nèi)容，到了幼兒園多看看，自然就會(huì)了，從而忽視了理論課學(xué)習(xí)，造成偏科思想嚴(yán)重。

2.2?學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差。

大部分學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課的專(zhuān)注力比較差，學(xué)習(xí)積極性不高，就很容易開(kāi)小差或者打瞌睡，長(zhǎng)此以往，對(duì)這門(mén)課程沒(méi)有興趣，上課的效率就很低。還有的學(xué)生以為當(dāng)個(gè)幼兒園教師很容易，通過(guò)學(xué)習(xí)之后才發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)，要掌握的知識(shí)很多，就產(chǎn)生了畏難情緒。

2.3?實(shí)訓(xùn)室配備不足。

本專(zhuān)業(yè)由于缺少實(shí)訓(xùn)室，理論課都是在教室里上。班級(jí)人數(shù)最多的是60人，其余班級(jí)人數(shù)也在50人左右。由于受場(chǎng)地的限制，教師只能選擇性地開(kāi)展部分游戲活動(dòng)，大部分“模擬教學(xué)”活動(dòng)無(wú)法有序進(jìn)行，課程中學(xué)生的實(shí)際參與和操作機(jī)會(huì)比較少，課堂缺少互動(dòng)，上課效率不高。

2.4?教師授課內(nèi)容缺乏新意。

教材中的圖片和實(shí)例是好幾年前記錄的，不論是園所建設(shè)和幼兒園的硬件設(shè)施，還是游戲的種類(lèi)、材料和游戲活動(dòng)的組織形式等，相對(duì)于現(xiàn)在的幼兒園來(lái)說(shuō)，缺乏一定的創(chuàng)新意識(shí)和時(shí)代氣息。如果授課教師沒(méi)有在幼兒園一線工作的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就只能照本宣科，無(wú)法把當(dāng)前幼兒園最新的教育理念傳達(dá)給學(xué)生，為課程注入新鮮血液，與時(shí)代接軌。

3.優(yōu)化教學(xué)策略

針對(duì)以上情況分析，要讓學(xué)生全面掌握幼兒園健康教育的內(nèi)容，能遵循各年齡段幼兒健康教育的發(fā)展目標(biāo)，學(xué)會(huì)幼兒園各環(huán)節(jié)健康教育活動(dòng)的組織、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)方法，逐步提高自身的教育教學(xué)組織能力，總結(jié)出以下教學(xué)策略。

3.1?做好課前準(zhǔn)備，提高課程質(zhì)量。

有研究表明，一堂課的前10分鐘和后10分鐘，是學(xué)生的兩個(gè)聽(tīng)課高效期。如果教師能在課前認(rèn)真撰寫(xiě)教案，收集教學(xué)資料，準(zhǔn)備適宜的教具，制作精美的PPT，在兩個(gè)高效期和中間的低沉期合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，上課過(guò)程就能游刃有余，充分提高課堂的有效性。

（1）教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。課前準(zhǔn)備包括很多方面，有材料的準(zhǔn)備、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備和教師的備課等。這里主要講材料的準(zhǔn)備。大部分教師上課的標(biāo)配是一本書(shū)、一支筆、一臺(tái)電腦。我們面對(duì)的學(xué)生還是一群孩子，如果能借助各種材料輔助教學(xué)，一定可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如：磁性黑板、卡片、記號(hào)筆、磁鐵、掛圖、大張圖畫(huà)紙等，為了突出專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，還可以根據(jù)課程內(nèi)容，準(zhǔn)備適宜的教玩具進(jìn)行教學(xué)，既能為學(xué)生搭建可操作、能參與的平臺(tái)，又能與幼兒園教學(xué)活動(dòng)接軌。如學(xué)習(xí)《幼兒生活能力教育活動(dòng)設(shè)計(jì)》這一課，教師設(shè)計(jì)了“教幼兒綁鞋帶”的環(huán)節(jié)，特地準(zhǔn)備了幼兒園綁鞋帶的教具。教具顏色鮮艷、易于操作，相比之前使用圖片講解，或者用學(xué)生自己的鞋子操作練習(xí)，直觀的幼兒教具更能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。由于幼兒階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)，所以，讓學(xué)生掌握用教玩具輔助游戲活動(dòng)的方法，更符合幼兒園的教學(xué)特點(diǎn)。

（2）學(xué)生要做好充分的課前準(zhǔn)備。教師要從第一節(jié)課開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如：認(rèn)真聽(tīng)課、積極思考的習(xí)慣;積極參與小組合作討論的習(xí)慣;按照教師的課前任務(wù)單自覺(jué)準(zhǔn)備資料的習(xí)慣等。通過(guò)課前約定、共同制定課堂常規(guī)等方法，讓學(xué)生聽(tīng)懂教師的指令，懂得如何配合教師完成教學(xué)任務(wù)，提高課堂實(shí)效性。

3.2?優(yōu)化教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活運(yùn)用有效的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為基礎(chǔ)，注重理論聯(lián)系實(shí)踐，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐和練習(xí)中。

（1）開(kāi)展課前練習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，比較自卑和靦腆，不愿意在集體面前展示自己。教師可以利用課前2分鐘，讓學(xué)生輪流上臺(tái)鍛煉。所展示的內(nèi)容可以根據(jù)課程內(nèi)容同步準(zhǔn)備，如講一個(gè)關(guān)于安全教育的小故事、念一首關(guān)于洗手的兒歌、講解示范如何扣扣子、表演手指游戲、示范做早操等。通過(guò)課前練習(xí)，鍛煉學(xué)生的膽量，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和講解示范能力，為今后能勝任幼兒園教師的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）開(kāi)展模擬教學(xué)，提高學(xué)生的組織和指導(dǎo)能力。

模擬教學(xué)是指在仿真的幼兒園教學(xué)活動(dòng)情景中，教師指導(dǎo)學(xué)生模擬幼兒教師、幼兒、活動(dòng)評(píng)價(jià)者，完成一次完整的教學(xué)活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的一種綜合活動(dòng)③。如A組學(xué)生的模擬教學(xué)活動(dòng)是《白白的牙齒》（中班），其中1人扮演幼兒教師，其余9人扮演幼兒。首先，幼兒教師用猜謎導(dǎo)入法引出話題，然后出示牙齒的圖片和幼兒一起觀察，共同探討牙齒的數(shù)量、牙齒的形狀、牙齒的名稱(chēng)、牙齒的本領(lǐng)，總結(jié)愛(ài)護(hù)牙齒的方法，最后帶領(lǐng)小朋友一起表演兒歌《刷牙歌》?；顒?dòng)結(jié)束后，全班同學(xué)針對(duì)本次活動(dòng)設(shè)計(jì)、課堂互動(dòng)情況、活動(dòng)目標(biāo)的完成情況、教師駕馭課堂的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。在模擬教學(xué)實(shí)踐中，要求學(xué)生能熟記組織環(huán)節(jié)，嘗試運(yùn)用各種教學(xué)方法，圍繞目標(biāo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，逐步提高自己的課堂組織能力和應(yīng)變能力，為今后的幼兒園教學(xué)積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，鍛煉了小組成員的合作、溝通能力，提高了學(xué)生的評(píng)課能力。

（3）開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一。

幼兒教師不僅要掌握相關(guān)的健康知識(shí)，還要具備創(chuàng)設(shè)戶(hù)外游戲環(huán)境、創(chuàng)造性投放戶(hù)外游戲材料、組織各種戶(hù)外游戲活動(dòng)和體育游戲的能力。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)模仿向主動(dòng)實(shí)踐和積極創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”合一，教師通常用小組合作學(xué)習(xí)的方法，開(kāi)拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。如：講授“創(chuàng)編室內(nèi)游戲活動(dòng)”這一章節(jié)，教師通過(guò)小組討論—分組講解示范—共同評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)，提高學(xué)生創(chuàng)編幼兒室內(nèi)游戲活動(dòng)的水平。每個(gè)小組在討論過(guò)程中，先商量好本組的游戲主題，選擇適宜的游戲材料，制定游戲規(guī)則，設(shè)計(jì)場(chǎng)地規(guī)劃圖，然后模擬游戲環(huán)節(jié)開(kāi)始游戲，經(jīng)過(guò)小組成員的親身體驗(yàn)，不斷完善游戲規(guī)則，最后確定該游戲的最終玩法。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生能根據(jù)幼兒的動(dòng)作發(fā)展要求，創(chuàng)造性地利用桌椅、書(shū)本、玻璃繩、礦泉水瓶、紙杯、報(bào)紙等有限的材料，創(chuàng)編出《繞障礙跑》《營(yíng)救小動(dòng)物》《瘋狂的紙杯》《走繩游戲》《老鼠來(lái)了》等室內(nèi)游戲，充分提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3.3?加強(qiáng)校企合作，注重理論聯(lián)系實(shí)踐。

《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中強(qiáng)調(diào)能力為重，主張把學(xué)前教育理論與保教實(shí)踐相結(jié)合，突出保教實(shí)踐能力;堅(jiān)持實(shí)踐、反思、再實(shí)踐、再反思，不斷提高專(zhuān)業(yè)能力。④

教師要定期組織學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)觀摩，教會(huì)學(xué)生認(rèn)真觀察、詳細(xì)記錄，積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。如：學(xué)習(xí)《幼兒園早操活動(dòng)設(shè)計(jì)》這一章節(jié)，教師可以設(shè)計(jì)以下教學(xué)流程：實(shí)地觀摩—回班級(jí)討論—教師授課講解—學(xué)生創(chuàng)編早操的操節(jié)部分—師生點(diǎn)評(píng)。先安排學(xué)生到幼兒園見(jiàn)習(xí)早操，在見(jiàn)習(xí)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生具體觀察以下內(nèi)容：教師在做操前要做哪些準(zhǔn)備？幼兒做操時(shí)用到了哪些器械？幼兒早操由哪幾部分組成？隊(duì)列有什么變化？基本操節(jié)包括哪些動(dòng)作？……通過(guò)到幼兒園實(shí)地規(guī)模，回校后再進(jìn)行理論講解和實(shí)踐，讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握幼兒園早操的組織方法，學(xué)會(huì)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適宜的器械和音樂(lè)，嘗試創(chuàng)編早操。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)校企合作，充分利用幼兒園的資源服務(wù)教學(xué)，對(duì)學(xué)生的觀察能力、模仿能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力有較大的提升。

總之，《幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用性課程，教師要把握學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方向，根據(jù)幼兒教師的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和本校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)實(shí)效性，為社會(huì)培養(yǎng)“應(yīng)用型”高素質(zhì)的幼兒教育人才。

注釋?zhuān)?/p>

①?gòu)埦懊?《幼師模擬教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究——以青島幼師為例》，《早期教育：教科研版》，2017年第7期，53～55頁(yè).

②張暉.《幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo)》，江蘇鳳凰教育出版社，2017年11月，前言.

③張景美.幼師模擬教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].早期教育，2017（7）：53.

④王丹丹.《高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)探究——以〈學(xué)前兒童語(yǔ)言教育〉課程為例》，《河北職業(yè)教育》，2017年10月，第56頁(yè).

參考文獻(xiàn)：

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[2]張暉.幼兒健康教育與活動(dòng)指導(dǎo).江蘇鳳凰教育出版社[M].2017（11）.

[3]王丹丹.高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“教學(xué)做”一體化教學(xué)探究——以《學(xué)前兒童語(yǔ)言教育》課程為例.河北職業(yè)教育，2017（10）：56.

[4]丁玉，韓燕，關(guān)金.學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)“試講”課程的“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式探索[J].西藏教育，2016（12）34～38.

[5]2016版幼兒園工作規(guī)程+3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].首都師范大學(xué)出版社，2016（3）.