服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐
——以《服裝概論》課程為例

李國(guó)萍,王 濤

(1.寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院,寧夏 銀川750021;2.寧夏建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,寧夏 銀川750021)

以構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位育人的思政工作新格局為目標(biāo)導(dǎo)向,努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一,結(jié)合《服裝概論》課程實(shí)際,將思政教育納入課程教學(xué)目標(biāo),確立了價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的課程目標(biāo)。深入挖掘本專業(yè)課程的思政內(nèi)涵,將教學(xué)內(nèi)容模塊化,借助混合式教學(xué)模式,收到了良好的教學(xué)成效。

1 《服裝概論》課程思政建設(shè)背景

《服裝概論》課程為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程,是多門服裝專業(yè)課程的前導(dǎo)課程,授課對(duì)象為大一剛?cè)胄Ｐ律?對(duì)服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)了解甚微。作為第一門專業(yè)基礎(chǔ)課程,要加強(qiáng)服裝專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生掌握服裝設(shè)計(jì)的基本思想、思維模式和創(chuàng)新意識(shí)。加深思想政治教育的培養(yǎng),把共性的思想價(jià)值理念與個(gè)性化專業(yè)相結(jié)合,提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)專業(yè)、遵守職業(yè)道德及愛(ài)國(guó)愛(ài)崗的敬業(yè)精神,加強(qiáng)學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的“四個(gè)自信”。

當(dāng)前的課程教學(xué)存在一些問(wèn)題:一是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高,理論課出現(xiàn)了很多的“低頭一族”,上課玩手機(jī)現(xiàn)象嚴(yán)重;二是教學(xué)方法單一,只靠老師講,學(xué)生聽(tīng)這種傳統(tǒng)教學(xué)模式,很難滿足學(xué)生需求;三是教學(xué)目標(biāo)里缺乏思政目標(biāo);四是考核方式單一,主要以平時(shí)成績(jī)、作業(yè)和閉卷考試為主,缺乏科學(xué)性。

2 《服裝概論》課程“互聯(lián)網(wǎng)+課程思政”的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

2.1 課程設(shè)計(jì)

在課程的設(shè)計(jì)中通過(guò)模塊化教學(xué),將課程內(nèi)容分為6個(gè)模塊,概述模塊、服裝設(shè)計(jì)美學(xué)原理模塊、服裝設(shè)計(jì)方法模塊、服裝造型與局部設(shè)計(jì)模塊、服裝面料與色彩圖案模塊、服裝分類設(shè)計(jì)模塊和服裝品牌模塊。根據(jù)不同模塊的主要教學(xué)內(nèi)容具體制定教學(xué)組織形式,采用案例分析、問(wèn)題探討、繪圖實(shí)踐、刺繡實(shí)踐等方式,最大化挖掘服裝專業(yè)實(shí)用價(jià)值,調(diào)動(dòng)服裝專業(yè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。由于課程信息量大,內(nèi)容多,采用混合式教學(xué),課前將模塊相關(guān)的視頻和大量圖片發(fā)送到平臺(tái),將模塊知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)發(fā)送到平臺(tái),建立作業(yè)庫(kù)、案例庫(kù)、視頻資料、圖片集、學(xué)生作品集等教學(xué)資源。形成課前了解——課中掌握——課后延伸的混合式教學(xué)模式,另外把做人做事的基本道理,把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求,把實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入到教學(xué)中,使得《服裝概論》課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。

2.2 實(shí)踐過(guò)程

服裝的面料模塊,采用知識(shí)點(diǎn)直接融入法,將“思政教育元素”融入知識(shí)體系中,在講解天然纖維絲和麻的過(guò)程中,將人類與自然和諧相處,工匠精神、中國(guó)紡織文明等思政元素融入知識(shí)點(diǎn)中。如在講解苧麻時(shí),中國(guó)的苧麻素有“中國(guó)草”美名,歷史悠久,人類從新石器朝代的自然漚麻到秦漢時(shí)期掌握漚麻季節(jié),到北魏時(shí)期掌握脫膠關(guān)鍵技術(shù)再到宋元時(shí)期完成麻纖維的成熟脫膠工藝,建立了人類與自然和諧共處,協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。在講解絲織品時(shí),絲織品中的云錦結(jié)晶出了人間錦繡的創(chuàng)造才智,延續(xù)著中國(guó)紡織文明的一脈傳承[1]。云錦制作工坊的技師們一代代傳承下來(lái)的精湛技藝,將工匠精神詮釋得淋漓盡致。通過(guò)知識(shí)點(diǎn)的講解,融入思政教育元素,達(dá)到錦上添花的效果。

服裝的面料模塊,還采用了任務(wù)融入法,將“思政教育元素”這個(gè)“花”通過(guò)課程的學(xué)習(xí)和任務(wù)的訓(xùn)練“嫁接”到專業(yè)課程的材料發(fā)展趨勢(shì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上,達(dá)到移花接木的雙贏效果。課前在平臺(tái)上發(fā)布任務(wù),通過(guò)服裝面料的學(xué)習(xí)和對(duì)近年來(lái)服裝面料的發(fā)布視頻以及設(shè)計(jì)師們對(duì)面料的設(shè)計(jì)靈感研究,討論未來(lái)服裝材料的發(fā)展方向。同學(xué)們帶著這個(gè)任務(wù)觀看了近年來(lái)流行發(fā)布的設(shè)計(jì),討論出的結(jié)果是:面料的智能、創(chuàng)新、綠色環(huán)?？沙掷m(xù)發(fā)展是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。老師通過(guò)學(xué)生討論的結(jié)果,將“綠水青山就是金山銀山”的理念嫁接到面料的綠色環(huán)保可持續(xù)發(fā)展中,并對(duì)學(xué)生提出要求。作為未來(lái)服裝業(yè)的技術(shù)管理人才,建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興,牢固樹(shù)立和自覺(jué)踐行綠水青山就是金山銀山理念,堅(jiān)定走綠色發(fā)展之路。

服裝設(shè)計(jì)的方法模塊,第四個(gè)內(nèi)容是服裝設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn),其中一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是服裝設(shè)計(jì)從圖案紋樣出發(fā)。設(shè)計(jì)師在搜集創(chuàng)作元素時(shí),從民族元素中借鑒的最主要元素是圖案紋樣,其表現(xiàn)形式有印染、刺繡、釘珠、鑲鉆等。課前在平臺(tái)發(fā)布中國(guó)傳統(tǒng)吉祥紋樣與服裝設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合的案例,將吉祥紋樣中人們對(duì)美好生活的愿望通過(guò)服裝傳遞,比如“萬(wàn)字紋”“回紋”代表吉祥如意、富貴不斷的寓意,“竹紋”代表竹報(bào)平安、高風(fēng)亮節(jié)的寓意,“云紋”中的云和“運(yùn)”諧音,有鴻運(yùn)當(dāng)頭的寓意等[2]。給學(xué)生推薦原著《中國(guó)紋樣辭典》,這本書中以紋樣的形式和表現(xiàn)為載體,對(duì)我國(guó)紋樣有完整描述,讓學(xué)生通過(guò)課前發(fā)布的任務(wù)熟悉中國(guó)傳統(tǒng)紋樣。課中進(jìn)行圖案紋樣、傳統(tǒng)刺繡的講解,將我國(guó)的“四大名繡”即蘇繡、蜀繡、粵繡、湘繡的紋樣、色彩、格調(diào)講給學(xué)生,讓學(xué)生了解傳統(tǒng)刺繡作為人類社會(huì)勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶,凝結(jié)著豐富的歷史文化內(nèi)涵和民族審美情愫,是中國(guó)精湛手藝的代表。課后布置刺繡小作品,讓學(xué)生感受刺繡與現(xiàn)代服飾相結(jié)合的魅力,激發(fā)民族自豪感,圖1展示的是部分同學(xué)的手工作品,圖2展示的是加入中國(guó)元素的刺繡作品。

服裝品牌模塊中,針對(duì)往屆生只對(duì)國(guó)外品牌有清晰認(rèn)識(shí),而對(duì)國(guó)內(nèi)服裝品牌了解甚微的現(xiàn)狀,在本次課程標(biāo)準(zhǔn)中將國(guó)內(nèi)服裝品牌作為介紹重點(diǎn)。課前推送中國(guó)著名服裝設(shè)計(jì)師馬可、郭培、謝峰、徐建樹(shù)等在設(shè)計(jì)中將我國(guó)傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用到現(xiàn)代服裝中的各系列服裝走秀,如《“中國(guó)第一代服裝設(shè)計(jì)師”郭培老師實(shí)力演繹真正的中國(guó)之美》、電影記錄片《無(wú)用》。課堂上就中國(guó)設(shè)計(jì)師品牌“例外”為例,2013年第一夫人彭麗媛身著其品牌服裝出訪俄羅斯和非洲而廣為人知,事實(shí)上“例外”品牌設(shè)計(jì)師馬可是中國(guó)最早的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)學(xué)生,2007年成為中國(guó)第一位在巴黎春夏高級(jí)時(shí)裝周開(kāi)發(fā)布會(huì)的設(shè)計(jì)師,也因打造“麗媛style”而譽(yù)滿中國(guó)。

圖1 學(xué)生手工作品

圖2 學(xué)生刺繡作品(加入中國(guó)元素)

郭培,第一個(gè)創(chuàng)立中國(guó)高級(jí)定制服裝品牌,將自己對(duì)中國(guó)文化的理解,轉(zhuǎn)化在服裝上,她說(shuō)“我們穿出了一個(gè)國(guó)家的崛起”。在2008年北京奧運(yùn)會(huì)的頒獎(jiǎng)典禮上,中國(guó)的禮服一舉成名,禮服這個(gè)代表中國(guó)民族文化的服裝,從真絲綢緞的材料,到柔和的色彩造型的別致,都彰顯中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。講完中國(guó)第一代設(shè)計(jì)師,將中國(guó)服裝設(shè)計(jì)師的現(xiàn)代使命擺出來(lái),如何與全球知名奢侈品牌相競(jìng)爭(zhēng),并激發(fā)中國(guó)人乃至世界人們對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)服裝文化的熱愛(ài)。引發(fā)學(xué)生深入思考,將個(gè)人夢(mèng)想與時(shí)代使命相結(jié)合,樹(shù)立責(zé)任意識(shí),為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮斗。

2.3 學(xué)生作品展示

學(xué)生在課程結(jié)束后根據(jù)自己的理解,制作一系列小作品,將中國(guó)傳統(tǒng)手工藝發(fā)揚(yáng)光大,啟發(fā)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的思路,從傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)和智慧,延續(xù)文化基因,繪制出了一系列新中裝,如圖3所示。

圖3 新中裝設(shè)計(jì)(學(xué)生作品)

3 結(jié)語(yǔ)

課程思政在課程教學(xué)中發(fā)揮了重要作用。主要體現(xiàn)在:(1)充分發(fā)揮了課堂教學(xué)的主渠道作用,學(xué)生在課程結(jié)束后對(duì)服裝文化、服裝設(shè)計(jì)相關(guān)概念有一定了解,對(duì)設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)原理有全面的掌握,能夠進(jìn)行基礎(chǔ)服裝效果圖的繪制,并對(duì)服裝設(shè)計(jì)的美學(xué)原理、服裝設(shè)計(jì)的方法、服裝的造型和局部設(shè)計(jì)、服裝的面料與色彩、服裝品牌與市場(chǎng)營(yíng)銷、服裝流行等有較深的理解,樹(shù)立品牌理念,并懂得在服裝設(shè)計(jì)師的發(fā)展道路上不斷自我學(xué)習(xí)和創(chuàng)新,懂得綠色環(huán)保可持續(xù)、創(chuàng)新突破求發(fā)展的設(shè)計(jì)理念。(2)互聯(lián)網(wǎng)+課程思政相結(jié)合,解決了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情不高的現(xiàn)狀,改善了原來(lái)枯燥的說(shuō)教式教學(xué),通過(guò)課前視頻、圖片的推送,課堂分組討論,重點(diǎn)講述,課后動(dòng)手實(shí)踐等模式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性。(3)教師備課的積極性增強(qiáng),每堂課都要搜集大量的信息推送到平臺(tái),擇學(xué)生喜好,擇思政元素,在每個(gè)思政元素融入教學(xué)的過(guò)程中都要反復(fù)思量,不斷琢磨,讓教師在教書育人的同時(shí),提高了自身專業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐教學(xué)水平。(4)課程的考核形式多樣化,課前知識(shí)推送的學(xué)習(xí)、瀏覽都會(huì)在平臺(tái)上記錄,課中搶答、問(wèn)答環(huán)節(jié)也會(huì)在平臺(tái)上以積分的形式顯示,加上平時(shí)手工作品、作業(yè)、考試等,讓考核變得更加科學(xué),更能體現(xiàn)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)。