幼兒語(yǔ)言能力發(fā)展探究

吳佩佩

摘 要：人與人之間的交流離不開(kāi)語(yǔ)言，人類(lèi)語(yǔ)言發(fā)展的最快時(shí)期就是幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期語(yǔ)言發(fā)展非常關(guān)鍵，影響成長(zhǎng)的一生。本文主要對(duì)幼兒語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)行有效的分析，探究可行的方法提升幼兒語(yǔ)言的發(fā)展，從而提升語(yǔ)言能力的同時(shí)智力得到有效的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言發(fā)展;幼兒

中圖分類(lèi)號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2096-3866（2020）15-0172-02

幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展和運(yùn)用的關(guān)鍵時(shí)期，也是語(yǔ)言發(fā)展最迅速的時(shí)期。因此年輕的爸爸媽媽們十分重視對(duì)孩子的早期教育。毫無(wú)疑問(wèn)，孩子已是每個(gè)家庭的中心，如何教育好自己的孩子，是每個(gè)父母特別關(guān)心的一個(gè)話題。孩子個(gè)性成長(zhǎng)和智力的發(fā)展是通過(guò)參加形式多樣的活動(dòng)完成的。孩子從一出生開(kāi)始，就生活在人群的包圍中，他的發(fā)展自然受到了人們的影響，有了社會(huì)性。通過(guò)接觸不同的人，不同的外部環(huán)境，孩子自然的形成了對(duì)世界的初步認(rèn)識(shí)，對(duì)物體的大小，顏色，形狀有了初步的感性認(rèn)識(shí)。到底是讓孩子在幼兒階段自由的發(fā)展呢？還是通過(guò)父母、老師的指導(dǎo)讓他們認(rèn)識(shí)周?chē)h(huán)境呢？大多數(shù)的觀點(diǎn)是我們應(yīng)該立足充分發(fā)揮他們的自發(fā)性的基礎(chǔ)上，有目的，有條件的用教學(xué)的方法引導(dǎo)他們的發(fā)展。

0—3歲嬰幼兒的教育主要是父母和老師來(lái)完成的，為了提高這些父母的教學(xué)素質(zhì)，同時(shí)摸索一些行之有效的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們幼兒園開(kāi)辦了一所雙休假日的特殊學(xué)?！坝H子園”。在這所學(xué)校里，授課的對(duì)象是那些7個(gè)月至3歲寶寶的爸爸媽媽們。

在活動(dòng)的過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)，有的家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)起，為什么我的孩子不怎么肯說(shuō)話？不象別的孩子那么能言善道？是不是因?yàn)殚_(kāi)口晚的原因？

研究表明，0—3歲是嬰幼兒語(yǔ)言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的階段。幼兒掌握語(yǔ)言是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的從量變到質(zhì)變的過(guò)程。從出生到1歲左右，是語(yǔ)言的準(zhǔn)備階段，又稱(chēng)前語(yǔ)言階段。1歲左右，當(dāng)嬰兒講出了第一批具有概括性意義的真正的詞時(shí)，標(biāo)志著嬰兒開(kāi)始進(jìn)入正式的學(xué)說(shuō)話階段，此后2-3對(duì)是語(yǔ)言發(fā)展的階段，又稱(chēng)初步掌握語(yǔ)言期。語(yǔ)言發(fā)展對(duì)幼兒的全面發(fā)展具有很大的作用，家長(zhǎng)要從小重視語(yǔ)言教育，因?yàn)橛變赫Z(yǔ)言是在一定的環(huán)境和教育下發(fā)展的，其中教育起著決定作用。要從出生開(kāi)始，有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地多與孩子說(shuō)話，教會(huì)孩子說(shuō)話，提高語(yǔ)言理解表達(dá)能力，就能為孩子全面發(fā)展，入學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，在此時(shí)期，我們應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言刺激和語(yǔ)言訓(xùn)練。具體可以從以下幾個(gè)方面著手：

一、創(chuàng)造條件，讓孩子有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)

孩子的語(yǔ)言形成和發(fā)展受社會(huì)生活環(huán)境和教育的影響。只有在廣泛的交往中，激發(fā)了孩子把自我認(rèn)知的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感、愿望等表達(dá)出來(lái)時(shí)，語(yǔ)言活動(dòng)才會(huì)積極起來(lái)，也只有在交往中，孩子才逐漸的習(xí)得言語(yǔ)。大家熟知一些被野獸養(yǎng)大的孩子，因?yàn)殚L(zhǎng)期處于與人類(lèi)斷絕交往的環(huán)境，所以不能掌握人類(lèi)的語(yǔ)言。有一些調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，聾啞人的孩子若生活在兒童集體中，口語(yǔ)發(fā)展正常，若只生活在自己家中，則口語(yǔ)發(fā)展必受到很大的限制。因此，增加孩子與成人之間，以及與同伴之間的交往，是發(fā)展孩子口語(yǔ)的有效途徑。

二、重視對(duì)孩子語(yǔ)言能力的訓(xùn)練

對(duì)孩子語(yǔ)言進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練是很重要的，有效的訓(xùn)練可是調(diào)動(dòng)孩子說(shuō)話的積極性，促進(jìn)孩子語(yǔ)言規(guī)范化地發(fā)展。首先要培養(yǎng)孩子正確的發(fā)音，要從孩子準(zhǔn)確的聽(tīng)音入手。因?yàn)槁?tīng)得準(zhǔn)是說(shuō)的準(zhǔn)的前提?？梢詾楹⒆舆x編一些發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的游戲，主要內(nèi)容是讓孩子分辨各種高低、強(qiáng)弱等不同性質(zhì)的聲音和辨別聲源，比如“猜猜我是誰(shuí)？”“是誰(shuí)在學(xué)哪種動(dòng)物叫？”“聽(tīng)聲音找東西”等;還可以采用故事，兒歌的形式，鍛煉孩子語(yǔ)言聽(tīng)覺(jué)，是他們能分辨各語(yǔ)間的微小差別，特別是區(qū)別某些近似的詞音，如z-zh、s-sh、in-ing、en-eng等，為孩子準(zhǔn)確的發(fā)音打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教會(huì)孩子正確發(fā)音的方法是多種多樣的?？梢愿鶕?jù)孩子認(rèn)知的特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展的特點(diǎn)，用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的實(shí)物、玩具、圖片等，以游戲的形式進(jìn)行，這樣可以獲得更好的效果。還可以教孩子說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌、繞口令等，在孩子學(xué)會(huì)每一個(gè)新的詞音后，都要及時(shí)地讓孩子重復(fù)練習(xí)，以鞏固正確的發(fā)音。

其次，可以豐富孩子的詞匯。一方面，先要豐富那些代表具體概念的詞，然后在逐漸教給代表抽象概念的詞。另一方面，在教新詞的時(shí)候要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，注意新詞的介紹必須要與事物的具體形象間建立起一定的聯(lián)系，是孩子能正確理解詞所代表的意義。同時(shí)，還要積極為孩子運(yùn)用所學(xué)詞匯創(chuàng)造條件，啟發(fā)和教會(huì)他們?cè)诙喾N場(chǎng)合中，積極、正確的運(yùn)用已知的詞匯。另外，家長(zhǎng)還可以給孩子朗讀或講讀一些優(yōu)秀的童話、兒歌、故事等兒童文學(xué)作品，這樣也可以豐富幼兒的詞匯。

最后是要教孩子說(shuō)完整、連貫的話。比如，孩子要吃蘋(píng)果，說(shuō)：“媽媽?zhuān)O(píng)果。”這個(gè)時(shí)候我們家長(zhǎng)就可以幫助他，教會(huì)孩子說(shuō)：“媽媽?zhuān)乙蕴O(píng)果?！弊尯⒆又貜?fù)跟著學(xué)，要讓孩子意識(shí)到，要想得到什么，必須要先把話說(shuō)完整，切忌孩子在把看到的東西轉(zhuǎn)化為口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，沒(méi)說(shuō)完整，成人就“心領(lǐng)神會(huì)”，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致孩子說(shuō)話不完整的“后遺癥”。還可以從口頭造句開(kāi)始，引導(dǎo)孩子用一個(gè)完整的語(yǔ)句，表達(dá)自己的思想，比如請(qǐng)孩子用“許多”造句，孩子可以說(shuō)“家里有許多玩具”、“幼兒園里有許多小朋友”等。在孩子已能把一句話講完整的基礎(chǔ)上，可以進(jìn)一步要求孩子看圖說(shuō)話、復(fù)述一些簡(jiǎn)單的故事，盡可能的把事情說(shuō)完整。家長(zhǎng)可以設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，給孩子一條講述的線索。對(duì)孩子講述不完整的地方，家長(zhǎng)可以適當(dāng)補(bǔ)充，當(dāng)然最好是在孩子全部講完以后在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣就不會(huì)打亂孩子的思路。如果孩子的話題偏離主題時(shí)，家長(zhǎng)可以用一些小問(wèn)題來(lái)把孩子的思路引回原先的主題上。

三、充分發(fā)揮成人語(yǔ)言的榜樣作用

眾所周知，孩子喜歡模仿，也善于模仿，模仿是孩子學(xué)習(xí)口語(yǔ)的重要的方法。在日常生活中，我們常?？梢园l(fā)現(xiàn)有些孩子的發(fā)音、用詞，甚至說(shuō)話的聲調(diào)、速度、表情，都酷似他的家長(zhǎng)或者是他喜歡的人。因此我們良好的示范榜樣十分重要。我們說(shuō)話時(shí)發(fā)音是否正確，詞匯是否豐富，語(yǔ)法是否規(guī)范，表達(dá)是否有條理都會(huì)潛移默化的影響著孩子語(yǔ)言的發(fā)展。所以要提高孩子語(yǔ)言能力，我們必須要注意自身的語(yǔ)言修養(yǎng)，為孩子提供規(guī)范語(yǔ)言。不要去學(xué)孩子的不規(guī)范的語(yǔ)言和語(yǔ)句，也不要用“娃娃腔”對(duì)孩子說(shuō)話。我們必須有意思的去引導(dǎo)孩子模仿自己規(guī)范的語(yǔ)言，糾正錯(cuò)誤，促進(jìn)孩子口語(yǔ)的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

幼兒期語(yǔ)言學(xué)習(xí)與發(fā)展，是人的一生中語(yǔ)言發(fā)展最迅速、最關(guān)鍵的階段。所以，在此時(shí)期，我們應(yīng)該加強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言條件，讓孩子有充分交往與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而提高語(yǔ)言的應(yīng)用能力。通過(guò)人與人的交往幼兒習(xí)得語(yǔ)言的能力，利用語(yǔ)言表達(dá)自己的思想，在潛移默化下逐步完成基礎(chǔ)的語(yǔ)言知識(shí)的儲(chǔ)備。

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