民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業(yè)指導的對策建議研究

劉春景

摘 要：在民辦本科高校中，本科高校輔導員對考研群體學生學業(yè)指導是民辦本科高校提升人才質(zhì)量的重要途徑。當前，隨著就業(yè)壓力的增大，越來越多的本科畢業(yè)生選擇考研，由此，對于考研群體的學生學業(yè)指導顯得尤為重要。本文主要對民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業(yè)指導的對策建議進行了研究。

關鍵詞：民辦本科高校輔導員;考研群體學生;學業(yè)指導

中圖分類號：G643 文獻標識碼：A 文章編號：2096-3866（2020）15-0152-02

學業(yè)指導對學生在大學期間的成長成才起著十分關鍵的作用。近些年來，在國家的支持下，我國民辦教育上升為公辦教育的重要補充，民辦高校達到了750所以上，發(fā)展速度極快，在校學生達到了649.60萬人。民辦本科高校與公辦高校一樣，肩負著人才培養(yǎng)、社會服務、文化傳承創(chuàng)新等重要使命。但目前，民辦本科高校體制先天不足，社會認可度不高，畢業(yè)生就業(yè)壓力巨大。為了獲得社會的認可，越來越多的民辦本科高校畢業(yè)生選擇考研，來繼續(xù)為自己充電。尤其是近幾年來，隨著就業(yè)壓力的增大，本科畢業(yè)生考研的學生越來越多。本課題從民辦高校輔導員對考研群體學生學業(yè)指導的對策建議方面進行研究，為高校輔導員在指導考研學生更好的完成學業(yè)和考上名校繼續(xù)深造方面提供了幫助。

一、學業(yè)指導綜述

最早，在英國牛津和劍橋辦學模式中，學業(yè)指導思想被逐漸發(fā)掘出來。美國哈佛大學校長艾略特（CharlesWilliamEliot）在任期間，初步確立了早期的學術指導，被人們稱之為學術指導的“教父”。目前，在我國，學業(yè)指導主要分為三大類，即：第一，建立專門的學業(yè)指導機構，由各大高校結合本校學生具體情況建立學業(yè)指導基地，并進行具體的學業(yè)指導，如同濟大學、浙江大學等;第二，開設學術指導課，從1984年到現(xiàn)在，已經(jīng)有一百多所高校在課程體系中納入了學業(yè)指導，如上海大學、西安交通大學等都開設了學習方法課;第三，在教學和學校管理中分散學業(yè)指導，如舉辦交流會、講座等。大學生學業(yè)指導主要包括學科學習指導、個人發(fā)展規(guī)劃指導、課程選修指導、自主學習指導、學生學習心理指導幾方面。學科學習指導是指在教學過程中，為了促使學生學會學習、思考，針對學生的學習策略和學習方法，任課教師通過教學加以指導，并優(yōu)化提升學生認知;課程選修指導是指為了教給學生一些選課方法和技巧，在學生選課的時候，輔導員和教師應結合學生自身的興趣愛好和個人學習計劃、學習目標等，根據(jù)學校的培養(yǎng)計劃，指導學生選擇適合自身發(fā)展的課程;個人發(fā)展規(guī)劃指導是指個人生涯規(guī)劃在大學階段的具體體現(xiàn)，包括學生學業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃，能夠促使學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)學生職業(yè)目標;自主學習指導是為了促進學生學習心理健康發(fā)展，輔導員對學習時間進行指導、對學生學習資源利用進行指導，對學生學習動機、學習心理指導進行強化和提升。學生學習心理指導是輔導員多關注學生的心理變化，學習時間管理指導能夠及時幫助學生調(diào)節(jié)學習心理，增強學生正確面對壓力的能力，舒緩學習情緒，是輔導員對學生的學習和生活時間管理進行指導。

二、民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業(yè)指導中存在的問題

（一）忽略了考研群體學生的專業(yè)學業(yè)指導

目前，在民辦本科高校中，對考研群體學生學業(yè)指導中，輔導員工作一般存在以下幾點問題：第一，在對學生學業(yè)指導方面，受多方面因素的影響，民辦本科高校輔導員、課堂教師、學校管理者等認識不足，學校對學業(yè)指導沒有明確的舉措，甚至一些高校只注重科研教學的評價和指導，學業(yè)指導浮于表面，忽略了考研群體學生的學業(yè)指導。如：根據(jù)相關調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前在民辦高校中，部分學校只是在入學教育中對學業(yè)指導的相關內(nèi)容進行簡單的介紹，大多數(shù)高校沒有專門從事學業(yè)指導工作的人員，沒有設立專門的學業(yè)指導機構或網(wǎng)絡交流平臺。這充分表明，學校對學業(yè)指導重視不夠，缺少對學生的學業(yè)發(fā)展指導，對學業(yè)指導沒有給予足夠的重視;第二，民辦本科高校多以獨立學院轉(zhuǎn)設而來，是一種新興的辦學形式，機構設置缺陷體現(xiàn)在學業(yè)指導部門上尤為突出，學校教學管理部門和輔導員、任課教師對學業(yè)指導的內(nèi)涵認識不清，教學管理部門主要側(cè)重于專業(yè)認知方面的指導，沒有足夠的能力進行專業(yè)性的學業(yè)指導，學生管理部門側(cè)重于學生文明規(guī)范教育和學風建設，任課教師、輔導員很少有時間跟學生進行互動，事務性工作繁忙，導致學生認為學業(yè)指導可有可無。為了幫助學生確立正確的學業(yè)目標和人生目標，民辦本科高校輔導員應當關注學生的需求，給予考研群體學生學業(yè)指導足夠的重視;第三，在學業(yè)指導方面，由于輔導員工作范圍具有一定的范圍性，為了激發(fā)學生對學習的理解，輔導員往往采取一些強制性的手段，這樣難以激發(fā)學生的學習動機，導致考研群體學生缺乏對學業(yè)指導的理解。

（二）缺乏對考研學生個性化發(fā)展的指導，學業(yè)指導內(nèi)容不夠全面

學業(yè)指導涵蓋專業(yè)認知、學科課程指導、專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)指導等多方面內(nèi)容。而21世紀中的民辦本科高?？佳袑W生屬于“新新人類”，個性較為突出，思想活躍。但目前，在學業(yè)指導方面，民辦本科高校依然采取的是傳統(tǒng)的章程，教育方式存在局限性，已經(jīng)與這個時代脫軌，缺乏對考研學生學業(yè)和個人考研發(fā)展的指導，對學生個性化發(fā)展的培養(yǎng)具有阻礙作用，學生缺乏自我意識和創(chuàng)新思維能力。并且目前，民辦本科高校學生生長環(huán)境較為優(yōu)越，但文化基礎較差，自主學習能力相對缺乏，多是城鎮(zhèn)戶籍和獨生子女，抗打擊和受挫折能力較差，缺乏自我認知。他們更需要具有針對性、適合個體學生考研發(fā)展性的學業(yè)指導，并不是泛泛而談的專業(yè)認知和學習方法的指導。

（三）考研學生學業(yè)的指導體系不健全，指導制度也不完善

民辦高校對于考研群體學生學業(yè)指導工作的順利進行是離不開健全的學業(yè)指導體系和完善的指導制度的。合適有效的指導形式是學業(yè)指導落到實處的載體。但目前，根據(jù)相關調(diào)查資料顯示，民辦本科院校開展學業(yè)指導制度不完善，指導形式面向的是全體學生群體，采取的是集體化的方式，指導工作形式單一，考研學生群體的需求無法得到關注，學業(yè)指導體系不健全，無法做到關心每一個學生。同時，目前民辦本科高校部分輔導員缺乏系統(tǒng)的籌劃，沒有建立健全制度保障，沒有設置專門的學業(yè)指導機構、考研學生網(wǎng)絡交流平臺，學業(yè)指導缺乏全面發(fā)展性，學業(yè)指導類課程難以落實，沒有融入到學生人才培養(yǎng)方案當中。

三、民辦本科高校輔導員對考研群體學生學業(yè)指導的有效對策

（一）及時做好大一階段的思想穩(wěn)固工作

民辦本科高校學生是當代大學生隊伍的重要組成部分，同所有高校學生一樣，他們是社會主義核心價值體系的積極踐行者，也是中國特色社會主義共同理想的堅定信仰者。對于的民辦本科高校學生來說，有理想、有考研動向是影響他們發(fā)展的重要因素，也影響著中國未來的面貌。大一階段的學生，剛從高三繁重的作業(yè)負擔脫離出來踏入大學校門，他們對各種事物都充滿好奇心，但對于學習缺乏興趣和積極性。因此，這時輔導員要讓學生在體驗多姿多彩的大學生活的同時，也要及時做好開學階段的思想穩(wěn)固工作，使學生別忘了基礎課程學習的重要性。根據(jù)相關調(diào)查結果顯示，民辦本科高校學生考研意向受學業(yè)成績的影響極大，很多學生由于具有偏科的傾向，學業(yè)成績不理想等因素的影響，考研積極性不高，也就是說學業(yè)成績的好壞直接影響著學生的考研信心，嚴重影響著他們將來的就業(yè)方向。因此，民辦本科高校輔導員應鼓勵他們在大一時期打好學業(yè)基礎，及時向?qū)W生分析當今社會的人才發(fā)展形勢，鼓勵他們?yōu)閷砜佳凶龊脺蕚洹?/p>

（二）適時引導、時刻關注大二學生的思想動態(tài)

大二階段是學生各項知識突飛猛進的階段，重中之重就是英語。目前，在本科生畢業(yè)中，學生對英語四六級考試還是比較重視的，雖然英語四級證書是衡量學生英語水平的重要憑證，并且四六級成績的好壞直接關系學生考研的自信，在考研成績中受限率比較高。眾所周知，在四六級考試中，如果大二階段學生的成績比較理想，會極大地提升他們考研的意向。因此，在大二階段中，民辦本科高校輔導員要適時引導、時刻關注學生的思想動態(tài)，通過多種途徑來激發(fā)學生學習英語的興趣和熱情。如：請一些成績較好的高年級學生交流一些學習方法和經(jīng)驗;鼓勵他們參加一些英語四六級輔導班;鼓勵他們參加一些英語興趣小組等。

（三）幫助大三學生樹立正確的考研觀

大三階段的學生人際交往還不成熟，對于各種關系的處理比較困惑，學生對未來畢業(yè)去向感到迷茫。再加上這時期是專業(yè)課學習和考研復習準備階段中，經(jīng)過三年的學習時間，學生開始厭倦大學生活，思想浮躁。因此，民辦本科高校輔導員應時刻關注他們的思想動態(tài)，抓住這個時期進行考研動員工作。一方面，為了促使他們有計劃、有目標的進行考研復習建立一支堅定的考研隊伍，幫助學生收集一些考研相關信息并轉(zhuǎn)達給他們，幫助學生堅定考研信息，樹立正確的考研觀，讓學生認識到考研的積極作用;另一方面，民辦本科高校輔導員應隨時幫助他們排除困難，充分了解學生的考研觀，逐一交流。如：為了使學生能夠根據(jù)自身情況選擇合適的學校，輔導員應根據(jù)往年學生考研經(jīng)驗，和學生一起選擇考研學校和專業(yè)，給予指導。另外，輔導員應多關心、多詢問學生的生活，幫助學生建立完善的復習方法，提升考研成績，使學生能夠最大效率完成復習。并且為了促使他們注意勞逸結合，輔導員應為考研學生提供最大的便利，充分了解他們的身體情況。

（四）增強大四學生的思想疏導，堅定他們考研信心

大四階段是考研復習的關鍵時期，但學生可能會對考研失去信心，很多學生會有一種身心俱疲的感覺。因此，輔導員應不定期進行精神上的鼓勵，多看、多問、多觀察，時刻給他們打氣，不斷增強他們堅定的考研信心。在考試期間，要解決好考生的生活等問題，提醒考生們考試的注意事項，讓學生注意休息，讓他們沒有顧慮地去參加考試，爭取考到一個理想的成績，發(fā)揮出正常的水平。成績出來后，為了幫助他們完成就業(yè)，輔導員應幫助他們做好復試工作，及時調(diào)劑成績不理想學生的工作，在充分肯定成績較好學生的基礎上，對他們增強思想疏導。

參考文獻：

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