高校思政課線上教學(xué)的機(jī)遇及有效性思考

陳立靜

目前因為疫情，影響了高校以往正常的開課計劃，思政課各式各樣的線上教學(xué)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主渠道。盡管這其中有許多因客觀原因造成的無奈，但是對于加快思政課教學(xué)的改革，確是一個大好時機(jī)。

一、當(dāng)前思政課線上教學(xué)的機(jī)遇

（一）開展思政課線上教學(xué)順應(yīng)思政課教學(xué)改革與發(fā)展的趨勢

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及與高等教育教學(xué)改革的結(jié)合，線上教學(xué)應(yīng)運而生，同時線上教學(xué)也有其深厚的理論基礎(chǔ)。2015年習(xí)近平總書記致信首屆國際教育信息化大會中提到： “積極推動信息技術(shù)與教育融合創(chuàng)新發(fā)展”，“因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題?！盵1]總書記的講話為未來我國高校教育信息化的發(fā)展指明了的前進(jìn)方向。提升教育信息化水平，對高校教育改革創(chuàng)新和教學(xué)質(zhì)量的提升，起著至關(guān)重要作用。[2]2020年 2月12日下午，在國務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開的新聞發(fā)布會上，高等教育司司長吳巖強(qiáng)調(diào)：“高等學(xué)校的在線教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國高等學(xué)校這幾年來一直致力推動的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場學(xué)習(xí)革命?！盵3]疫情防控期間，思政課教師將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和優(yōu)質(zhì)在線課程資源有機(jī)融合，或是探索使用網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)，或是利用各種平臺開展線上教學(xué)，推動了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，促進(jìn)教師對現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的接受和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的主體地位，豐富了教學(xué)形式，拓寬了思想政治教育的主渠道和主陣地，這些都為當(dāng)今思政課教學(xué)的改革注入新的源泉。思政課線上教學(xué)實現(xiàn)了思政課教學(xué)模式的創(chuàng)新，極大推動了思政課課程建設(shè)和教學(xué)改革。

1. 疫情防控為思政課線上教學(xué)提供優(yōu)秀素材

思政課教學(xué)的首要任務(wù)是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育。思政教師承擔(dān)著培養(yǎng)新時代社會主義建設(shè)者和接班人的任務(wù)，傳播馬克思主義理論，培育和弘揚社會主義核心價值觀，推動馬克思主義中國化的新思想進(jìn)入學(xué)生頭腦，幫助大學(xué)生牢固樹立“四個意識”，堅定“四個自信”，堅決做到“兩個維護(hù)”，是思政課教學(xué)的重要目標(biāo)。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時而進(jìn)、因勢而新。[4]疫情防控本身就成為線上思政課教學(xué)的鮮活教材，通過講述疫情期間黨中央始終堅持人民群眾身體健康和生命安全第一，竭盡所能救治和保護(hù)人民，能夠很清晰的讓學(xué)生理解原理課中“人民性”是馬克思主義最鮮明的品格，馬克思主義的根本立場是人民立場;疫情防控中涌現(xiàn)出的先進(jìn)人物、典型事例是融入課程教學(xué)的精品素材，學(xué)生能從中深刻認(rèn)識到基礎(chǔ)課中如何正確處理個人和社會的關(guān)系，如何實現(xiàn)個人價值和社會需要的統(tǒng)一;在全國抗擊疫情中所展現(xiàn)出的磅礴力量，充分彰顯了中國特色社會主義制度的優(yōu)越性，以此講述概論課中中國人從近代以來所進(jìn)行的艱難抉擇直至最后選擇了正確道路，堅定同學(xué)們對中國特色社會主義道路的認(rèn)同。新冠疫情是學(xué)生們正在親身經(jīng)歷感受的事件，學(xué)生們親自見證的才是最有說服力的，因此，思政課線上教學(xué)必須充分挖掘疫情防控中的素材，講好中國故事，讓學(xué)生們更好的理解思政課中的理論知識，理解中國道路和制度，并內(nèi)化為自身愛國擔(dān)當(dāng)?shù)男袆又小?/p>

3.思政課線上教學(xué)有利于調(diào)動師生教與學(xué)的積極性與主動性

線上教學(xué)作為一個全新的教學(xué)空間，教師需要運用全新的思維和方法對待處理這個嶄新的區(qū)域，要樹立現(xiàn)代化、信息化和網(wǎng)絡(luò)化的思想政治教育觀。[5]和課堂教學(xué)一樣，線上教學(xué)依然要遵循同樣的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)目標(biāo)，這樣才能保證思政課政治教育的連貫性。這些都需要教師將自己的知識體系、能力、方法、經(jīng)驗不斷遷移、變通、改造并匯聚到線上教學(xué)中。這對教師開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程能力的提升是一次契機(jī)，有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開拓思維，積極主動靈活的設(shè)計課程，讓教師更好的展示自己的風(fēng)格特色。[6]總之，線上教學(xué)為教師的進(jìn)步搭建了平臺，會有一大批各具特色的教師在線上教學(xué)中成長成熟起來。

對學(xué)生而言，線上教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有利于大學(xué)生疫情期間培養(yǎng)自律自覺學(xué)習(xí)的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的理念，適合當(dāng)代大學(xué)生的需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與方式更加靈活，參與的廣度和深度增加，學(xué)生可以線上線下開展研究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，學(xué)生甚至可以加入到網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中。這些變革， 雖然對學(xué)生來說也是一個挑戰(zhàn)，但對提高研究能力，知識視野很有幫助。

雖然線上教學(xué)為思政課改革提供了先進(jìn)的育人手段、豐富的教學(xué)資源和開放的教學(xué)環(huán)境，助推了思政課教學(xué)改革。但是，思政課立德樹人的目標(biāo)不能變，思政課教學(xué)讓學(xué)生入腦入心的效果不能降低。如何讓線上教學(xué)既有時代感，又有實效性，是思政教師始終要解決的課題。

二、思政課線上教學(xué)有效性的思考

1.堅持以學(xué)生為中心的理念。在以往思政課的課堂教學(xué)中，學(xué)生對于理論知識比較厭倦，不愛學(xué)習(xí)，對于教師講課中增加的故事、課外知識的介紹則聽得津津有味。所以，在線上教學(xué)中，要本著以學(xué)生為中心的理念，將思政課的教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，讓學(xué)生深度參與課堂，增強(qiáng)課堂的趣味和意義。疫情期間，學(xué)生關(guān)注什么、議論什么、害怕、恐懼什么，疑惑什么，作為思政教師，不能回避這些問題，不能因為話題敏感就避而不談，否則學(xué)生對思政課更加無視。要讓學(xué)生感覺到，思政課就是直面社會問題，進(jìn)行正確引導(dǎo)，為學(xué)生解疑釋惑的課程。這樣，在線上教學(xué)中，教師可以增添線上討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去查找自己感興趣的話題，進(jìn)行線上闡釋，也可以針對共同的問題，大家發(fā)表觀點。例如，第一次線上授課時，針對疫情期間網(wǎng)絡(luò)上五花八門的信息，我設(shè)置的一個環(huán)節(jié)是，針對當(dāng)時網(wǎng)上討論比較激烈的老年人捐款的事情，請大家談?wù)効捶?，并設(shè)置思考題目，即大學(xué)生怎樣做到理性思考？學(xué)生的回答比較激烈，觀點也各不相同，這使我感到，我們的學(xué)生雖然已經(jīng)成年，但是他們的人生觀、價值觀并不十分正確。很大一部分原因是由于網(wǎng)絡(luò)復(fù)雜信息的沖擊，所以更讓我感覺到思政課對于樹立學(xué)生正確人生觀、價值觀的重要性，讓學(xué)生學(xué)會理性思考也是思政課教學(xué)的重點。之后，在每節(jié)課的線上教學(xué)環(huán)節(jié)中，都有熱點問題思考，學(xué)生對于這樣的問題，一般不會去復(fù)制別人的觀點，都會學(xué)著用理性的思維寫下自己的看法，教師針對學(xué)生的回答進(jìn)行正確引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生思想認(rèn)識的偏差也能及時私信交流，一段時間之后，從學(xué)生回答問題的觀點來看，都能有比較正確的價值觀。

2.堅持以問題為導(dǎo)向的理念。帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著問題去思考、解決，永遠(yuǎn)比被動接受要有效。在學(xué)生進(jìn)入慕課學(xué)習(xí)之前，提出問題;學(xué)生學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找到解決問題的方法，學(xué)習(xí)后提出新的問題，這樣比簡單的記筆記、做題更能帶動學(xué)生的頭腦運轉(zhuǎn)。比如，在學(xué)習(xí)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革時，教師給出問題：什么是供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，為什么要進(jìn)行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革？對于這個新名詞，學(xué)生很陌生，也很好奇，于是去看慕課學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后，學(xué)生給出了對這個名詞的解釋，但是解釋的還是比較晦澀，于是學(xué)生們繼續(xù)去查找資料，結(jié)合我們國家十一黃金周很多國人去日本購買馬桶蓋的案例，終于理解了供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的內(nèi)涵，以及我們國家為什么要實行供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革對當(dāng)前我國建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系有何意義？學(xué)生繼續(xù)查找資料，最后學(xué)生終于明白這些問題與本節(jié)課主干知識的關(guān)系，并且發(fā)現(xiàn)，思政課上的這些理論知識其實與他們的現(xiàn)實生活聯(lián)系十分緊密。整個線上學(xué)習(xí)的過程，是教師以一串串的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步思考，直至學(xué)生全部弄明白，并做到理論和實際相聯(lián)系。雖然教師和學(xué)生不能面對面，但是問題串把教與學(xué)的雙方聯(lián)系的更加緊密，學(xué)生的探索欲望和回答熱情被激發(fā)出來，問題意識和獨立思考能力得到鍛煉。

3.建立多元化的評價體系。線上教學(xué)如何給出學(xué)生客觀合理的評價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，十分重要。線上教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自覺性、主動性、參與性，而這些要素又是思政課教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)的要素。因此，考核方式要體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，突出學(xué)生素質(zhì)的提升。比如設(shè)置以下指標(biāo)：學(xué)生提出問題思考問題的能力、學(xué)生回答問題的表現(xiàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示、學(xué)生對于課堂的參與度、小論文的撰寫等，針對以上指標(biāo)進(jìn)行量化，設(shè)置合適的評價分?jǐn)?shù)，以提高可操作性。適當(dāng)增加平時成績的比重，降低期末考試成績的比重。評價的目的不僅是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，更重要的是解決問題，引導(dǎo)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)、思考，提升分析解決問題的能力。

綜上所述，高校思政課教學(xué)要以此為契機(jī)，不斷摸索、改革、創(chuàng)新教育方式和方法，不斷更新理念，創(chuàng)新機(jī)制。思政課教師要勇于抓住機(jī)遇，轉(zhuǎn)變自身，提升能力，以全新的面貌投身到互聯(lián)網(wǎng)+背景下的思政課教學(xué)改革中，實現(xiàn)新教學(xué)模式的順利轉(zhuǎn)型。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平致國際教育信息化大會的賀信中指出：因應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展，推動教育變革和創(chuàng)新，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)”人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是人類共同面臨的重大課題[N].新華網(wǎng).2015-05-23.

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[6]姬朝陽.新時代教師信息化教學(xué)能力發(fā)展研究[G].許昌學(xué)院學(xué)報，2018，（6），88

（作者單位： 天津職業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院）