高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題及對(duì)策分析

張永貴

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，原有的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生的需求。隨著新課程改革的不斷發(fā)展，小組合作學(xué)習(xí)方式已在慢慢融入課堂教學(xué)中，這種學(xué)習(xí)模式不僅能更好地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、主觀能動(dòng)性以及自主合作能力，更能讓學(xué)生用輕松愉悅的方式理解與掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);小組合作;對(duì)策分析

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2020）06C-0042-02

在日常生活中，人們?cè)诤芏嗟胤蕉紩?huì)運(yùn)用到數(shù)學(xué)，這是一門“活到老、學(xué)到老”的課程，但是，由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較枯燥乏味，使很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程感到厭煩，學(xué)習(xí)效果不好。在新課程不斷改革的背景下，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正在慢慢改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，能夠有效地改善傳統(tǒng)教學(xué)中的枯燥與乏味，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)。這種新的學(xué)習(xí)模式雖然有很多優(yōu)勢(shì)，但也有不完美之處，還需要數(shù)學(xué)教師進(jìn)一步改善。

一、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有利因素

在新課程不斷改革的背景下，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)模式已不再只有傳統(tǒng)的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式已在課堂中逐漸實(shí)行開來(lái)。小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義，是教師組織學(xué)生以團(tuán)隊(duì)或小組的形式進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)這門課程本身比較枯燥乏味，如果一味地按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，許多學(xué)生是提不起興趣的，聽課過(guò)程中很容易走神，而數(shù)學(xué)又不同于語(yǔ)文、英語(yǔ)等需要日常學(xué)習(xí)積累，如果在課堂上沒(méi)有認(rèn)真聽講，課后花時(shí)間理解或背誦就可以補(bǔ)上的學(xué)科，數(shù)學(xué)是一門非常注重于計(jì)算、邏輯思維以及推理類的學(xué)科，它需要學(xué)生在上課時(shí)進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間精神高度集中，課后還需要不斷地練習(xí)鞏固，但現(xiàn)實(shí)往往是，學(xué)生不能長(zhǎng)時(shí)間高度集中精神地聽講。所以，小組合作學(xué)習(xí)方式應(yīng)運(yùn)而生，它可以很好地改善這類問(wèn)題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，能更好地探究問(wèn)題，加深學(xué)生的理解與分析，同時(shí)還能學(xué)習(xí)到同伴之間的解題思路與學(xué)習(xí)方法。

比如，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，不好意思向教師問(wèn)問(wèn)題，所以課堂學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)不懂裝懂，而教師并不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)。而小組合作學(xué)習(xí)這種模式就可以把這些學(xué)生不懂又不好意思問(wèn)教師的問(wèn)題，在小組中與其他同學(xué)進(jìn)行討論，如果組內(nèi)合作學(xué)習(xí)也不能解決問(wèn)題，則可以派代表向教師尋求幫助，讓教師進(jìn)行重點(diǎn)講解，這樣既方便了教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，又解決了學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師除了上課提問(wèn)問(wèn)題和考試以外，基本很少有其他方式來(lái)直觀了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)進(jìn)度，而小組合作學(xué)習(xí)模式，則可以向教師反應(yīng)學(xué)生某階段的學(xué)習(xí)成果。因?yàn)樾〗M與班級(jí)相比人數(shù)較少，開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，各組內(nèi)會(huì)有專門的學(xué)生記錄組員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、探究情況等，這些記錄的信息極大地方便了教師，使其能清楚地了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，有利于學(xué)生與教師之間的溝通。在科學(xué)合理的小組分配下，學(xué)生會(huì)取得高效的學(xué)習(xí)成果，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

二、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

雖然高中數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有很多有利的地方，但是，其存在的問(wèn)題也有很多。

首先，這種新的學(xué)習(xí)模式對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，是一項(xiàng)重大的考驗(yàn)，許多教師早已習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不太適應(yīng)新的教學(xué)模式，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式缺乏了解，不能掌握其運(yùn)用技巧。因?yàn)檫@種教學(xué)方式不僅需要教師在教學(xué)上要有更多的創(chuàng)新，而且還要具備能夠合理分配、管理學(xué)生的能力，尤其是在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍方面，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，那么小組合作學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)存在渾水摸魚的現(xiàn)象，不能真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。

其次，在合理分配學(xué)生方面，教師要在平時(shí)多留意學(xué)生不同的性格以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有的學(xué)生性格比較外向、活潑開朗、多動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話，而有的學(xué)生性格比較內(nèi)向、沉默寡言、安靜、不喜歡表達(dá)，這兩類學(xué)生如果分配到一組的話，在很大程度上內(nèi)向的學(xué)生不會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，會(huì)去附和、贊同外向?qū)W生的想法以及看法;而性格相同的全部分在一組，就會(huì)造成鬧的過(guò)鬧，安靜的過(guò)安靜，無(wú)論哪種情況都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而且，在一個(gè)班級(jí)中，每名同學(xué)的素質(zhì)不同、觀念不同、學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，如果分配不合理，很容易出現(xiàn)“搭便車”的現(xiàn)象，即一些學(xué)習(xí)成績(jī)好、積極活躍的學(xué)生成為小組的“領(lǐng)頭羊”，小組其他成員對(duì)其有一定的依賴性，或多或少存在一些偷懶與僥幸心理，不主動(dòng)思考問(wèn)題，這也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

最后，在開展小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要努力做到“一碗水端平”，一定要關(guān)心到每一名學(xué)生，除了在小組內(nèi)設(shè)置小組長(zhǎng)之外，還要多關(guān)注小組的其他成員，為他們安排別的職務(wù)及任務(wù)，如記錄討論情況的“書記員”，發(fā)言“代表”等，從而加強(qiáng)他們的責(zé)任感與認(rèn)同感，促進(jìn)組員之間的相互協(xié)調(diào)合作。否則，很容易出現(xiàn)組內(nèi)不團(tuán)結(jié)、敷衍討論等情況。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策分析

在我國(guó)的教育模式下，教師這一園丁職務(wù)是構(gòu)建學(xué)生價(jià)值觀的重要“灌溉者”，其具有超高主導(dǎo)性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師所帶來(lái)的影響非常大，尤其是新教學(xué)方式的使用，如果教師還沒(méi)完全掌握，會(huì)在教學(xué)中帶給學(xué)生糟糕的體驗(yàn)，使學(xué)生反感這門課程。所以，教師要堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)的理念，不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己，多聽相關(guān)專家關(guān)于這方面的講座，多聽取優(yōu)秀教師的意見(jiàn)與建議，多對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思與改進(jìn)，循序漸進(jìn)，不斷提高自己的專業(yè)實(shí)力。

因此，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，筆者建議教師首先從自身做起，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改變自己的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力提高自己的專業(yè)技能及管理水平，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式做到熟練掌握，了解其基本特征及實(shí)施過(guò)程中需要注意的事情，制訂科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，保證小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

其次，教師在開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前，要對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一定的了解，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣合理分組，避免一頭重、一頭輕的現(xiàn)象發(fā)生，既要保證學(xué)生之間能相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、交流暢通、共同探討，又要避免“搭便車”“隨大流”的現(xiàn)象。確保每位學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中找到自己適合的位置，進(jìn)而開展高效學(xué)習(xí)。

最后，要明確：不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都需要通過(guò)小組合作的方式學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)時(shí)，要針對(duì)不同的內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。而對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)方式來(lái)說(shuō)，其適合那些需要思考理解、邏輯推理、實(shí)踐運(yùn)用等知識(shí)，對(duì)于一些理論概念的理解則不適宜。所以，教師要注意區(qū)分知識(shí)的類別，不能濫用小組合作學(xué)習(xí)方式。

由此可見(jiàn)，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，可以使學(xué)生完成高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，但就目前來(lái)看，小組合作學(xué)習(xí)方式還不太成熟，需要教師在今后的教學(xué)工作中不斷對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化與整合，發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生能夠不斷提高自身的邏輯思維能力、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、相互協(xié)調(diào)配合能力，從而增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和總體能力，進(jìn)一步提升學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

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