培育中職學(xué)生“工匠精神”的敘事案例及策略研究

張金紅

【摘 要】自《中國制造2025》規(guī)劃提出以來，借助弘揚(yáng)“工匠精神”的教育活動(dòng)來為我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)和創(chuàng)新提供了精神支持，已成為當(dāng)務(wù)之急。有鑒于此，本文將在剖析對中職學(xué)生開展“工匠精神”教育之必要性的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體案例來提示培育中職學(xué)生“工匠精神”的敘事策略。權(quán)作拋磚引玉，以期同仁指教。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)生;“工匠精神”;敘事;案例;策略

中圖分類號(hào)：G711 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）24-0197-02

工匠，是對掌握一技專長的高素質(zhì)從業(yè)者的統(tǒng)稱。一般來說，狹義上的工匠特指我國古代對于手工業(yè)及建筑業(yè)高素質(zhì)從業(yè)人員的稱謂;而當(dāng)前廣義上的工匠，則包括了社會(huì)各行各業(yè)（包括第一、二、三產(chǎn)業(yè)）的高素質(zhì)從業(yè)人員，是對技能造詣深厚的社會(huì)勞動(dòng)者群體的總稱。而在當(dāng)前，以高級(jí)技工為代表的現(xiàn)代“工匠”正在成為我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)的中堅(jiān)力量。作為未來“工匠”主體的中職學(xué)生，對其強(qiáng)化開展以弘揚(yáng)“工匠精神”為主題的思想政治教育有著必要性和迫切性。

一、中職學(xué)生開展“工匠精神”教育的必要性

2015年5月，國務(wù)院印發(fā)了全面推進(jìn)我國成為制造業(yè)強(qiáng)國的建設(shè)設(shè)施文件《中國制造2025》，指明了下一個(gè)十年間我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)與創(chuàng)新發(fā)展的總體方向，也為我國從制造業(yè)大國向制造業(yè)強(qiáng)國轉(zhuǎn)型升級(jí)的歷史進(jìn)程做出了明確的階段性規(guī)劃。要完成《中國制造2025》的宏偉目標(biāo)，除了要在企業(yè)科技創(chuàng)新等方面加大投入之外，還需要數(shù)以億計(jì)的中國產(chǎn)業(yè)工人以昂揚(yáng)向上的風(fēng)貌給予精神方面的有力支持。所以，為了保障我國向制造業(yè)強(qiáng)國的歷史轉(zhuǎn)型獲得有效的精神支持，黨的十九大報(bào)告指出，在“貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系”這一部分指明了我國深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革、建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的著力方向：“建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，弘揚(yáng)勞模精神和‘工匠精神，營造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣?！?/p>

通過援引上述中央指導(dǎo)文件的相關(guān)論述可見，弘揚(yáng)“工匠精神”是黨和國家根據(jù)中國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的內(nèi)在需求所提出的特定要求與全新工作部署。而中職學(xué)生作為未來我國制造業(yè)工人的中堅(jiān)力量，在我國向制造業(yè)強(qiáng)國邁進(jìn)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)過程中必將扮演著重要的角色。因此，強(qiáng)化面向中職學(xué)生開展的“工匠精神”教育活動(dòng)，是為實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》宏偉目標(biāo)提供精神動(dòng)力支持的必然要求，也可為深入推進(jìn)我國產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程提供精神智力保障。從這個(gè)意義上說，對中職學(xué)生開展以弘揚(yáng)“工匠精神”為主題的思想政治教育不僅是必須的，而且是迫切的。

二、中職學(xué)生開展“工匠精神”教育的敘事策略

（一）遠(yuǎn)征近引，彰顯“工匠精神”的榮譽(yù)感

長期以來，由于受“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念的影響，中國社會(huì)在其數(shù)千年的發(fā)展過程中，已形成了對于“勞動(dòng)者地位低下”的偏見。雖然當(dāng)前在《中國制造2025》的宏偉目標(biāo)驅(qū)動(dòng)之下，具備一技專長的產(chǎn)業(yè)工人已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)“中國夢”的中堅(jiān)力量;但數(shù)千年來形成的偏見仍然滲透在人們的思想意識(shí)當(dāng)中，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”，僅靠一般的宣傳很難達(dá)到完全消除此類偏見的效果。因此，弘揚(yáng)“工匠精神”首先就要著力于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感。對此，筆者首先將視線投向了歷史，通過援引古代工匠的成功案例，來增強(qiáng)中職學(xué)生的自信心和自豪感。

在封建社會(huì)中，統(tǒng)治者長期秉持“以農(nóng)為本，工商為末”的指導(dǎo)思想，將社會(huì)成員劃分為“士、農(nóng)、工、商”四個(gè)等級(jí)。其中，工匠排在第三位，位居“士、農(nóng)”之下，社會(huì)地位并不算高。然而即使如此，在古代也不乏因發(fā)揚(yáng)工匠精神而榮膺獎(jiǎng)諭、加官晉爵的成功案例。比如，元代初年河北省曲陽縣的石匠楊瓊，因其將元大都宮殿浮雕刻畫得栩栩如生，博得元世祖忽必烈“龍顏大悅”，被封為“弘農(nóng)君伯侯”。楊瓊的成功案例說明，即使在工匠地位低下的封建社會(huì)，只要對技術(shù)精益求精，工匠仍然可因自身的專業(yè)、敬業(yè)而獲得崇高的榮譽(yù)。

在工匠精神宣講活動(dòng)中，筆者將封建社會(huì)楊瓊的案例推介給中職學(xué)生，可謂“遠(yuǎn)征事實(shí)”，在一定程度上達(dá)到了消解勞動(dòng)者地位偏見的作用。而后，在這樣“遠(yuǎn)征”的基礎(chǔ)上加以“近引”，援引當(dāng)代“大國工匠”的出色案例，就能夠建立起一條貫穿古今的“工匠精神”榮譽(yù)案例線索，梳理出我國從古至今弘揚(yáng)工匠精神的優(yōu)良傳統(tǒng)，來有效地增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感。在實(shí)際教學(xué)宣講過程中，筆者援引了上海飛機(jī)制造有限公司高級(jí)技師胡雙錢、首都航天機(jī)械公司焊接班組組長高鳳林在工作中精益求精、發(fā)揚(yáng)工匠精神的案例，以此向?qū)W生闡明：只有高素質(zhì)的制造業(yè)人才，才能撐起“中國智造”的天空，才能挺起“中國制造”的脊梁。這樣，通過遠(yuǎn)征近引，就將從歷史到現(xiàn)實(shí)我國“工匠精神”的發(fā)展脈絡(luò)清晰地展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，促使其樹立對本職工作較高的認(rèn)同感與榮譽(yù)感，從而收獲弘揚(yáng)“工匠精神”之實(shí)效。

（二）借他山之石以攻玉，提示發(fā)揚(yáng)“工匠精神”的必要性

在梳理了我國有史以來弘揚(yáng)“工匠精神”的脈絡(luò)、激發(fā)學(xué)生職業(yè)榮譽(yù)感的基礎(chǔ)上，筆者還將視野投放到更為廣闊的世界范圍內(nèi)，通過援引發(fā)達(dá)國家的相關(guān)案例來提示發(fā)揚(yáng)“工匠精神”的必要性。

比如，在教學(xué)過程中筆者經(jīng)常援引德國產(chǎn)業(yè)工人的案例來加以佐證：在德國，一名普通技工的月工資在2000-3000歐元（14000-20000元人民幣）之間，而高級(jí)技工的月工資則可翻倍，達(dá)4000-6000歐元之多。所以在德國，技工的平均工資（35000歐元）要高于全國平均工資水平（30000歐元），這就是為何德國青年學(xué)生在中學(xué)畢業(yè)后熱衷于就讀職業(yè)院校的原因所在。較高的工資水平也有力地刺激了德國等西方國家職業(yè)教育的發(fā)展，充實(shí)了這些國家的高級(jí)技工隊(duì)伍。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在德國、日本等發(fā)達(dá)國家，高級(jí)技工占產(chǎn)業(yè)工人比重達(dá)40%左右，這有力地保障了德國、日本作為制造業(yè)強(qiáng)國的地位。

雖然我國目前技工工資水平同德、日等發(fā)達(dá)國家相比還存在較大差距，但隨著產(chǎn)業(yè)升級(jí)的逐步推進(jìn)，高級(jí)技工所占比重正在日益增長，而技工群體的工資水準(zhǔn)也處于逐年上漲的態(tài)勢中。所以，未來我國技工特別是高級(jí)技工待遇達(dá)到德、日等發(fā)達(dá)國家同行水平并非遙不可及。通過援引發(fā)達(dá)國家技工待遇及其在本國制造業(yè)中所發(fā)揮基礎(chǔ)支撐作用的案例和數(shù)據(jù)，就可幫助中職學(xué)生樹立起成長為一名高級(jí)技工人才的自信心和自豪感，促使其認(rèn)識(shí)到弘揚(yáng)“工匠精神”對于國家、對于企業(yè)、對于勞動(dòng)者自身的現(xiàn)實(shí)意義，從而可以達(dá)到“借他山之石以攻玉”來深入弘揚(yáng)“工匠精神”的良好宣傳效果。

（三）巧用新媒體平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生家長現(xiàn)身說法

近年來，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，像微信、抖音、快手等具備社交分享功能的新媒體平臺(tái)在職業(yè)院校的學(xué)生當(dāng)中充分普及，新媒體已成為學(xué)生展開社交活動(dòng)的必備工具之一。而這樣具備社交互動(dòng)功能的新媒體平臺(tái)，也被筆者選作了開展“工匠精神”教育的一個(gè)切入點(diǎn)。由于中職學(xué)生熱衷于通過微信、抖音等新媒體工具同父母等親友保持日常的聯(lián)絡(luò)與互動(dòng)，所以筆者適時(shí)地邀請了一些工作業(yè)績突出的學(xué)生家長（父母、兄、姐等），請他們以短視頻的形式展示自己在工作中精益求精的工作態(tài)度和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)，并通過微信、抖音、快手等新媒體平臺(tái)分享給廣大學(xué)生。這樣，就在學(xué)生群體中樹立了家長作為近親屬的榜樣，發(fā)揮了現(xiàn)身說法的生動(dòng)效果，從而保障了“工匠精神”教育落到實(shí)處，有效地強(qiáng)化了學(xué)生培養(yǎng)“工匠精神”的自覺意識(shí)。

三、結(jié)語

綜上所述，對中職學(xué)生開展以弘揚(yáng)“工匠精神”為主題的思想政治教育，可為我國深入推進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)進(jìn)程、實(shí)現(xiàn)《中國制造2025》宏偉目標(biāo)提供重要的精神意志保障。而要在中職學(xué)生群體中深入推進(jìn)“工匠精神”主題教育活動(dòng)，就必須援引古今中外一切有關(guān)工匠精神的典型案例事跡，以事實(shí)為論據(jù)，密切結(jié)合學(xué)生的生活及實(shí)際需求，才能將這項(xiàng)宣講教育工作落到實(shí)處，收獲最為理想的效果！

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