生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用

聶紅霞 張浩楠

【摘 要】在幼兒園教育中，美術(shù)活動是重要的環(huán)節(jié)。通過美術(shù)活動的開展，能夠提升幼兒對事物的觀察能力，提升幼兒的審美能力等，使幼兒得以全面成長，在幼兒園美術(shù)教學(xué)期間，通過運用生活化材料能夠使幼兒對生活有更深刻的認(rèn)識，并且擅于挖掘生活中的美，可以有效地培養(yǎng)幼兒樂觀的生活意識，筆者重點分析幼兒園美術(shù)活動之中引用生活化材料的意義，望有助于幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的開展。

【關(guān)鍵詞】生活化材料;美術(shù)活動;幼兒園

中圖分類號：G612? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0184-02

在新時期要求下，對幼兒教育的標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求，美術(shù)活動不僅需要培養(yǎng)幼兒的智力、觀察力以及認(rèn)知能力，而且還需要幼兒可以擁有更豐富的情感，可以發(fā)現(xiàn)美、感受美，并且能夠表現(xiàn)美，進(jìn)而可以健康地生活。在幼兒園美術(shù)教學(xué)里運用生活化材料，能夠令幼兒及時發(fā)現(xiàn)身邊的美，隨處都能創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美。通過運用該方法，可以加大對生活材料的利用率，避免出現(xiàn)浪費的現(xiàn)象。幼兒園教師從小培養(yǎng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識，讓幼兒園教育緊跟時代發(fā)展的步伐。

一、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用價值和應(yīng)用作用

（一）生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用價值

在幼兒園所開設(shè)的教育活動當(dāng)中美術(shù)教育的有效性尤為關(guān)鍵，美術(shù)活動的目標(biāo)在于培養(yǎng)幼兒的美術(shù)技能、增強(qiáng)幼兒的美術(shù)素養(yǎng)，能夠在美術(shù)活動當(dāng)中發(fā)掘并且培養(yǎng)幼兒的各方面能力，以此來促使幼兒得到全方位的成長。在此過程中，美術(shù)活動對促進(jìn)幼兒獲得一個良好的心理環(huán)境也是有著極大的作用，能夠使幼兒變得更加開朗，增強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力和交流能力。而提出以運用生活化材料展開幼兒園美術(shù)活動的主要價值便是能夠進(jìn)一步豐富美術(shù)活動的資源，并且加強(qiáng)幼兒與美術(shù)活動的共鳴、促使幼兒更加積極地參與到美術(shù)活動當(dāng)中。不僅如此，幼兒可以在美術(shù)活動當(dāng)中感知到色彩的魅力與奇妙，當(dāng)教師帶領(lǐng)幼兒繪畫時能夠促使幼兒借由畫筆、畫紙表達(dá)自己的情感，也能幫助教師掌握幼兒內(nèi)心的真實想法。

（二）生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用作用

之所以選擇運用生活化的材料展開幼兒園美術(shù)活動，主要是從幼兒的實際需求、成長需要出發(fā)的。在人的成長過程中，幼兒時期是最為關(guān)鍵的一個時期，在幼兒階段也是人發(fā)展思維、逐步形成健全的思維模式的關(guān)鍵節(jié)點，而豐富的生活化資源則能夠在美術(shù)活動當(dāng)中促使幼兒的想象力和思維能力得到有效的發(fā)展，促使幼兒能夠借由生活化資源的推進(jìn)快樂地展開美術(shù)活動，并且在美術(shù)活動當(dāng)中發(fā)散思維、充實自我對生活的認(rèn)知。幼兒階段本身十分容易受到各類外界因素的影響，好的影響自然會使幼兒的一生都為之受用，因此，以生活化材料為依托所展開的幼兒園美術(shù)活動能夠給幼兒搭建起一個更加合適的成長環(huán)境，對幼兒的記憶力、想象力以及聽說能力都有著極大的鍛煉。比方說，在美術(shù)活動當(dāng)中教師可以展開美術(shù)欣賞，幼兒則可以借由美術(shù)欣賞來感知美術(shù)當(dāng)中的美與藝術(shù)感，從而聯(lián)系生活、學(xué)會從美術(shù)的視角來觀察生活、感知生活當(dāng)中的美好。因此，在幼兒園美術(shù)活動當(dāng)中，以生活化材料為設(shè)計的活動方案是十分必要的，對提升美術(shù)活動的整體質(zhì)量也有著極大的推進(jìn)作用。

二、生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的應(yīng)用策略

（一）組織生活化相關(guān)的美術(shù)活動

介于新課標(biāo)的理念，教學(xué)活動需要突出生活化，重點培養(yǎng)社會發(fā)展所需的人才，幼兒園是整個教學(xué)的起始，其責(zé)任重大。因此，在實施美術(shù)教學(xué)活動期間，不能脫離現(xiàn)實生活，這樣才能更好地提升幼兒觀察生活的能力，讓幼兒可以通過生活之中的材料創(chuàng)作美術(shù)作品，從而挖掘其潛力及能力，以助于更加熱愛藝術(shù)。在這里需要注意的是，美術(shù)教師需要依據(jù)不同年齡段實施不同的美術(shù)教育主題，在豐富活動內(nèi)容的同時還要考慮到幼兒智力發(fā)展的規(guī)律，幫助幼兒更好地成長。對于年齡過小的幼兒，美術(shù)教師可以通過和大自然相關(guān)的生活化材料，要求幼兒開始創(chuàng)作，通過想象力完成拼圖、貼畫等，以增強(qiáng)想象力以及對事物審美的能力為主要目標(biāo);對于年齡稍大一些的幼兒，美術(shù)教師可以提升活動的標(biāo)準(zhǔn)，需要考驗幼兒的實際動手能力，例如，裁剪紙盒，拼積木“建房子”等，這樣的美術(shù)活動可以令幼兒更好地發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣，提升幼兒的想象力與創(chuàng)造力[1]。

（二）在生活中挖掘美術(shù)材料

提及美術(shù)活動，不少人首先想到的是畫筆、圖片等，然而，美術(shù)活動的范圍相當(dāng)寬廣，對于美術(shù)活動的材料不僅局限于宏觀的美術(shù)材料。應(yīng)當(dāng)充分利用大自然給我們提供的美術(shù)材料，大自然色彩絢麗，各種材料都能夠變成美術(shù)活動中的材料，并且生活化的美術(shù)材料本來就是幼兒比較了解的物品，所以可以更好地調(diào)動幼兒的興趣，通過對這些材料的創(chuàng)作，幼兒可以深刻地感知大自然的神奇，因而會在很大程度上提升藝術(shù)創(chuàng)作的激情。

例如，幼兒普遍喜歡美麗的花草，幼兒美術(shù)教師可以以此為切入點，要求幼兒首先觀察花草在一年四季中的變化，然后進(jìn)行相應(yīng)的圖畫創(chuàng)作，另外還可以制作簡單的標(biāo)本，把自己喜愛的花草、葉子等制作成標(biāo)本，帶領(lǐng)幼兒發(fā)掘大自然之中的美，增強(qiáng)創(chuàng)作的意識與激情[2]。與此同時，幼兒美術(shù)教師可以充分利用“垃圾”材料開展美術(shù)創(chuàng)作活動，比如，用過的紙張、喝完的飲料瓶、大頭針等這些隨處可見的材料，都可以轉(zhuǎn)換為美術(shù)的素材，也可以讓幼兒選擇自己喜愛的材料，這樣的美術(shù)活動不僅充滿活力，還能提升幼兒挖掘美術(shù)素材的能力，并且從小養(yǎng)成愛護(hù)環(huán)境的意識。

（三）開展多元化的美術(shù)創(chuàng)作活動

在幼兒成長與學(xué)習(xí)期間，不能忽視父母的教育與陪伴，在開展美術(shù)教學(xué)活動的時候，增加一些親子活動，會帶來意想不到的效果[3]。因此，幼兒園美術(shù)教師可以通過親子活動，調(diào)動美術(shù)活動中的氣氛，令美術(shù)教學(xué)更加生活化。開展親子活動會為幼兒以及幼兒的家庭帶來很多的益處，首先，可以促進(jìn)幼兒與父母的感情，有助于幼兒今后的成長;然后，還可以讓幼兒家長認(rèn)識到環(huán)保的重要性，并且通過實際行動增強(qiáng)幼兒愛護(hù)環(huán)境的意識。比如，幼兒美術(shù)教師可以通過“變廢為寶”的活動，讓各個親子小組參與該游戲，在互動與合作中，不僅可以倡導(dǎo)各個小組共同完成美術(shù)作品，而且還能推動美術(shù)活動中生活化材料的運用，幼兒可以在輕松愉快的游戲活動中提升學(xué)習(xí)的能力、觀察事物的能力、動手的能力和合作的意識。

與此同時，在設(shè)計美術(shù)創(chuàng)作互動時也要以培養(yǎng)幼兒想象力為主，通過結(jié)合一些與生活相關(guān)的主題元素來設(shè)計出探究性十足的美術(shù)創(chuàng)作活動，這也是凸顯生活化材料的一個最佳方式。例如，設(shè)計以“傘”為主題的美術(shù)創(chuàng)意活動，在引導(dǎo)幼兒初步了解到傘的基本特征之后帶領(lǐng)他們參與制作傘的過程，在此過程中便可以以多媒體設(shè)備來輔助教學(xué)，以此來促使幼兒明確傘的制作方法、傘在我們生活當(dāng)中的實際作用。并且，在幼兒觀看視頻之后，教師再帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行討論：根據(jù)普通的傘是否能夠制作出降落傘呢？并且引導(dǎo)幼兒動手操作、試一試，經(jīng)過操作之后幼兒自然便可以清晰地發(fā)現(xiàn)，降落傘的速度與重量和繩子的長短之間有著緊密的聯(lián)系，以此來進(jìn)行深究、繼續(xù)探究制作降落傘的有效方式。在這樣的創(chuàng)意美術(shù)活動當(dāng)中，幼兒既能掌握到傘的實際價值，又能了解到傘的不同用途、種類，從而能夠借由我們生活當(dāng)中隨處可見的傘達(dá)到了更為理想的活動質(zhì)量。

（四）開展生活化的美術(shù)教學(xué)情境

幼兒美術(shù)教師可以在美術(shù)教學(xué)期間，將幼兒在現(xiàn)實生活中經(jīng)常見到的物品作為美術(shù)教學(xué)的材料，比如盒子。在上美術(shù)課之前，美術(shù)教師可以要求幼兒在美術(shù)課上帶一個自己喜歡的盒子，沒有大小、顏色等要求，只需帶一個盒子。在講解顏色、大小還有形狀的時候，可以依據(jù)這些不同的盒子，幼兒可以更加直觀地認(rèn)識到其中的概念，以此來增強(qiáng)幼兒對于美術(shù)知識的了解。另外，此舉還能有效增強(qiáng)幼兒在美術(shù)課堂上的參與感，提高幼兒對美術(shù)的興趣。

（五）以生活化材料來豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑

在我們的生活當(dāng)中，多姿多彩、類型不同的各類元素構(gòu)成了這個奇妙的世界，每一個事物也都有它自己可以利用的價值，這也將成為幼兒開展美術(shù)活動的最佳資源，而作為一名幼兒教師，我們所要做的便是發(fā)掘這些資源、找出這些可以利用的資源，并且合理地納入美術(shù)活動當(dāng)中，以此來促使幼兒獲得更寶貴的美術(shù)知識、培養(yǎng)更強(qiáng)的美術(shù)技能?；诖?，在展開美術(shù)活動時便可以以生活化的材料來豐富幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑，例如，在主題活動《美麗的花》當(dāng)中，教師便可以選擇一些常見的生活材料來供幼兒進(jìn)行設(shè)計，比方說運用玉米粒來擺出一朵朵花，這樣幼兒便會意識到原來食物也是可以制作成花的，從而更加積極地投入到美術(shù)活動當(dāng)中進(jìn)行創(chuàng)作。接下來，教師便可以引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，在生活當(dāng)中還有哪些材料可以制作成花呢？以此來引導(dǎo)幼兒自行發(fā)掘出可以利用的生活材料，幼兒會發(fā)現(xiàn)瓜子殼、杏仁都是制作花的好材料，并且能夠積極運用自己找到的材料制作出一幅幅漂亮又充滿個性的作品。與此同時，教師也可以引導(dǎo)幼兒回到家中在特定地點找到可以制作成花的材料，比方說在廚房中哪些材料可以制作成花，并且在父母的陪伴下制作出作品，以此方式能夠?qū)⒂變簣@的美術(shù)活動延伸到課余時間，培養(yǎng)幼兒學(xué)會運用美術(shù)的視角來看待生活、發(fā)現(xiàn)生活中的美好。

三、結(jié)語

在新時期的要求下，幼兒園美術(shù)教師需要轉(zhuǎn)變以往的美術(shù)教學(xué)理念，在安排美術(shù)活動的時候，需要充分考慮到幼兒身心發(fā)展的規(guī)律以及社會發(fā)展的實際需求。鑒于此，幼兒園美術(shù)教師需要不斷地學(xué)習(xí)與研究幼兒美術(shù)，爭取在該領(lǐng)域有所創(chuàng)新。另外，需要合理地運用美術(shù)生活化材料，在實際美術(shù)教學(xué)活動中，豐富美術(shù)素材，盡可能運用幼兒感興趣的生活化材料，這樣才能更好地調(diào)動幼兒對美術(shù)的興趣，使幼兒可以全面地發(fā)展與成長，更好地體驗大自然，從而更好地生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘭婷.幼兒園美術(shù)活動中生活化材料應(yīng)用策略[J].教育革新，2019（10）：74.

[2]陳曉斌.生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用研究[J].名師在線，2019（25）：79-80.

[3]蔡細(xì)細(xì).生活化材料在幼兒園美術(shù)活動中的運用[J].學(xué)周刊，2017（08）：229-230.