探討高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略

常麗萍

【摘 要】舞蹈是人類(lèi)抒發(fā)情感的重要方式，有助于優(yōu)化表演者氣質(zhì)及形體，而情感表現(xiàn)力作為提高舞蹈表達(dá)效果的重要形式，值得引起高度重視。本文主要圍繞高職院校舞蹈教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的情感表現(xiàn)力培養(yǎng)進(jìn)行探討，同時(shí)提出了相關(guān)的有效策略，以推動(dòng)高職院校舞蹈教學(xué)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校;舞蹈教學(xué);學(xué)生;情感表現(xiàn)力

中圖分類(lèi)號(hào)：G712? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）24-0160-02

舞蹈藝術(shù)的表達(dá)形式逐漸趨于多元化，同時(shí)教學(xué)改革深入，也促使舞蹈審美強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)回歸至舞蹈的表達(dá)及感染力層面，不再單純依靠舞蹈動(dòng)作的復(fù)雜性評(píng)判舞蹈質(zhì)量的高低，對(duì)學(xué)生開(kāi)展有效的情感表現(xiàn)力培養(yǎng)，有助于優(yōu)化學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)其舞蹈綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的必要性

舞蹈本就是情感表達(dá)的一種方式，好的舞蹈作品能夠充分體現(xiàn)出舞者的情感，表達(dá)出作品的意境及內(nèi)涵。因此在高職舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力是至關(guān)重要的。其不僅對(duì)教學(xué)效率有提升作用，還能夠幫助學(xué)生理解舞蹈作品的內(nèi)涵，增強(qiáng)學(xué)生的舞臺(tái)表現(xiàn)力。每一個(gè)走進(jìn)高職院校舞蹈教學(xué)中的作品，都是經(jīng)歷過(guò)漫長(zhǎng)歲月的沉淀，以及在眾多表演實(shí)踐中受到廣泛歡迎以及喜愛(ài)的作品，在這些舞蹈作品中包含著祖國(guó)悠久的歷史、燦爛的文明以及愛(ài)國(guó)情懷，這些舞蹈作品包含著豐富的文化內(nèi)涵，教師通過(guò)有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，有助于促使其領(lǐng)悟作品的真正內(nèi)涵，也有助于對(duì)舞蹈作品的內(nèi)涵進(jìn)行闡述，以及我國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的表達(dá)與傳播。另一方面，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，能夠有效提高舞蹈教學(xué)的質(zhì)量和效率，學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生要有扎實(shí)的基本功，這就需要學(xué)生每天練習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作，單純枯燥的練習(xí)很容易使學(xué)生討厭舞蹈學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生排斥情緒，而在舞蹈教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感表現(xiàn)力的培養(yǎng)，可以使學(xué)生與舞蹈之間產(chǎn)生感情，幫助學(xué)生了解舞蹈的內(nèi)涵，感受舞蹈的魅力，真正熱愛(ài)舞蹈，能夠積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)舞蹈[1]。

二、高職舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的策略

（一）培養(yǎng)審美能力

審美能力是準(zhǔn)確感受藝術(shù)的重要能力，而舞蹈作為一種藝術(shù)，舞者也需要具備一定的審美能力。審美能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生情感表現(xiàn)力的前提，只有具備一定的審美能力，才能夠準(zhǔn)確體會(huì)到舞蹈作品中所表達(dá)的情感以及內(nèi)涵，因此教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)。由于不同類(lèi)型的舞種審美方式存在差異，想促使學(xué)生將不同類(lèi)型的舞蹈完美地演繹出來(lái)，教師需要在教學(xué)過(guò)程中穿插多種舞蹈藝術(shù)的欣賞，潛移默化地提高學(xué)生的審美水平。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同表演中的情感表達(dá)方式，并在實(shí)際練習(xí)中對(duì)相應(yīng)的情感表達(dá)形式進(jìn)行科學(xué)運(yùn)用。此外，也可以引導(dǎo)學(xué)生互相欣賞表演，發(fā)現(xiàn)自身和他人的不足，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制達(dá)到使學(xué)生整體審美水平提升的目的。

如：某高職舞蹈教師在每次進(jìn)行新的舞蹈教學(xué)前，都會(huì)尋找與課程內(nèi)容相符的舞蹈表演視頻，組織學(xué)生集體欣賞后分別表達(dá)自己的感受，再將自己對(duì)舞蹈的理解融入實(shí)際的舞蹈表演當(dāng)中，該教師通過(guò)此方式不僅循序漸進(jìn)地提升了學(xué)生的審美水平，教師本身也對(duì)學(xué)生的整體審美情況有了深入的了解，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)打下了良好的基礎(chǔ)。

（二）提高教師水平

教師在高職舞蹈課程中扮演著引導(dǎo)者的角色，因此，教師在示范動(dòng)作的過(guò)程中要表現(xiàn)出良好的舞蹈表現(xiàn)力，舞蹈藝術(shù)隨著時(shí)間的推移不斷進(jìn)步，教師應(yīng)主動(dòng)隨著時(shí)代的變化提高自己的審美能力，提升自身的舞蹈表演水平，同時(shí)，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)舞蹈藝術(shù)獨(dú)特的理解加入表演當(dāng)中。而且，教師為了使自己的舞蹈水平緊跟時(shí)代的發(fā)展，也可以經(jīng)常觀看舞蹈表演，用不同種類(lèi)的舞蹈藝術(shù)充實(shí)自己，不斷更新自己對(duì)于舞蹈表演和情感表達(dá)的理解。

如：某高職舞蹈教師為將自己的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)保持在時(shí)代前端，經(jīng)常利用課余時(shí)間去欣賞舞蹈表演，并每隔一段時(shí)間回想舞蹈藝術(shù)的改變，將領(lǐng)悟到的情感表達(dá)方式傳授給學(xué)生，與學(xué)生共同進(jìn)步。

除此之外，提高教師的教學(xué)水平也是培養(yǎng)學(xué)生情感表現(xiàn)力的途徑之一。傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)一般是教師示范動(dòng)作并對(duì)學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行指導(dǎo)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，枯燥的教學(xué)模式往往會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在教學(xué)過(guò)程中也需要運(yùn)用不同的教學(xué)方法，增加課堂的趣味性。例如，在進(jìn)行民族舞教學(xué)的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練，通過(guò)對(duì)音樂(lè)中的循環(huán)段落或者高頻詞匯部分的動(dòng)作進(jìn)行反復(fù)模仿和練習(xí)，使學(xué)生充分體會(huì)其中表達(dá)的情感，通過(guò)舞蹈作品中的情感表達(dá)進(jìn)行肢體訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解能力。教師還可以組織課后進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編的交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)自身對(duì)于背景音樂(lè)的理解和體會(huì)進(jìn)行創(chuàng)編，可以自己進(jìn)行，也可以和同學(xué)合作搭檔，提高學(xué)生的情感表達(dá)能力以及舞蹈素養(yǎng)。

（三）優(yōu)化學(xué)生理解能力

舞蹈藝術(shù)比較復(fù)雜，其中含有各地區(qū)和不同時(shí)代的特點(diǎn)，學(xué)生想提升舞蹈表現(xiàn)力，需要對(duì)不同種類(lèi)的舞蹈加強(qiáng)理解，并將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的表演過(guò)程中。教師可通過(guò)合理的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同的舞蹈表演加深印象，將舊知識(shí)重新復(fù)習(xí)領(lǐng)悟，達(dá)到“溫故而知新”的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生打造更加優(yōu)越的表演舞臺(tái)。

在教學(xué)過(guò)程中，教師需要對(duì)舞蹈作品進(jìn)行全面詳細(xì)的剖析和講解，幫助學(xué)生理解作品，在備課階段，教師需要收集舞蹈作品的相關(guān)背景信息，例如，作者的創(chuàng)作背景、生活經(jīng)驗(yàn)以及創(chuàng)作趣事，作品人物的情感表達(dá)、民族文化等，一般學(xué)生比較喜歡聽(tīng)故事和趣事，教師可以針對(duì)這一點(diǎn)，對(duì)作品的故事背景進(jìn)行挖掘，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到作品中去，充分感受作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表達(dá)的情感，學(xué)生只有在理解了作品背景和內(nèi)涵的情況下，才能夠在作品中融入自己的真情實(shí)感，領(lǐng)會(huì)到舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)的原因和要領(lǐng)，進(jìn)而在舞蹈表演中融入更多自己對(duì)于藝術(shù)的理解，能夠更好地表現(xiàn)出舞蹈作品所表達(dá)的內(nèi)涵和情感。例如，在對(duì)軍人戰(zhàn)爭(zhēng)類(lèi)型的舞蹈作品進(jìn)行演繹的時(shí)候，舞者只有熱愛(ài)自己的國(guó)家，才能夠充分領(lǐng)會(huì)到作品中角色的感情，進(jìn)而將作品中的愛(ài)國(guó)情感以及為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神充分表現(xiàn)出來(lái)。此外，為提高高職學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效率，教師也應(yīng)適當(dāng)加強(qiáng)課程內(nèi)容緊湊度，為學(xué)生后續(xù)的舞蹈藝術(shù)創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，站在教師的角度為學(xué)生提升舞蹈的情緒表達(dá)能力提供幫助。

如：某高職教師在進(jìn)行新的舞蹈教學(xué)前，會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)旋律，更快地沉浸到舞蹈表演中，通過(guò)音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)舞蹈的理解，且該教師會(huì)在每月的最后一個(gè)星期將之前學(xué)習(xí)過(guò)的舞蹈選出幾支有代表性的進(jìn)行重復(fù)訓(xùn)練，在鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)動(dòng)作的同時(shí)，也能使學(xué)生帶著不同的心情理解舞蹈藝術(shù)。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

舞蹈藝術(shù)的時(shí)代特色較強(qiáng)，屬于一種需要?jiǎng)?chuàng)新的藝術(shù)，因此，教師應(yīng)該在日常教學(xué)活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中不斷提出新的觀點(diǎn)。在新課改的指導(dǎo)之下，當(dāng)前我國(guó)的教學(xué)模式已經(jīng)由原來(lái)的以教師為主體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)秉持以人為本的教學(xué)原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。想幫助學(xué)生提升情感表現(xiàn)力，教師需要尊重學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)過(guò)程中寬嚴(yán)并濟(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式去演繹舞蹈中的情感表達(dá)，多給學(xué)生預(yù)留自己發(fā)揮探索的空間，教師只對(duì)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生簡(jiǎn)單指點(diǎn)即可，而且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，在舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感表現(xiàn)力，基本要求就是需要學(xué)生能夠充分理解藝術(shù)作品中所表達(dá)的情感及其相應(yīng)的表達(dá)方式，在教學(xué)過(guò)程中，如果學(xué)生對(duì)此存在疑問(wèn)，那么將不能夠很好地理解作品的內(nèi)涵，自然也就無(wú)法在舞蹈表演的過(guò)程中充分展現(xiàn)舞蹈作品的情感，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法，可以和同學(xué)進(jìn)行討論，也可以向教師請(qǐng)教，以此營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這樣的教學(xué)方式不僅能使學(xué)生在舞蹈課程中釋放天性，充分理解舞蹈作品的內(nèi)涵，達(dá)到預(yù)期的情感表達(dá)效果，有助于促使教師的教學(xué)過(guò)程更加簡(jiǎn)單。

如：某高職教師認(rèn)為舞蹈表演需要適當(dāng)?shù)南胂罅σ龑?dǎo)，因此會(huì)在課程中穿插想象力發(fā)揮環(huán)節(jié)，用合理教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生將自己代入需要演繹的人物中，在表演的過(guò)程中達(dá)到忘我的境界，且該教師尊重學(xué)生的意見(jiàn)，允許學(xué)生在不改變舞蹈本身意義的情況下進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)新[2]。

（五）加強(qiáng)學(xué)生生活體驗(yàn)

藝術(shù)源于生活，尤其是舞蹈作品，其靈感大多數(shù)都是來(lái)源于生活，作品所表達(dá)的情感內(nèi)涵也大多是生活中的體現(xiàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，加強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)是提升學(xué)生的藝術(shù)想象力、培養(yǎng)學(xué)生的情感體會(huì)和表達(dá)能力的重要方法和途徑。陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“生活即教育”。將生活與教學(xué)相結(jié)合已經(jīng)成為新形勢(shì)下教育模式新的發(fā)展方向，這對(duì)于舞蹈教學(xué)而言具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，很多舞蹈作品中的角色人物都是生活中真實(shí)人物的再現(xiàn)，因此教師在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多多增加自己的生活體驗(yàn)，學(xué)會(huì)觀察生活、感受生活，引導(dǎo)學(xué)生感受生活、熱愛(ài)生活，以此增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力，促進(jìn)學(xué)生將豐富的生活體驗(yàn)以及情感表現(xiàn)力運(yùn)用到舞蹈表演中去。

如：引導(dǎo)學(xué)生在看見(jiàn)綿綿春雨時(shí)，聯(lián)想到破土而出的嫩芽;在看見(jiàn)瑩白如玉的月光時(shí)，聯(lián)想到唯美的愛(ài)情;在看到高山流水時(shí)，能夠聯(lián)想到祖國(guó)的大好河山。通過(guò)這些聯(lián)想和豐富的生活體驗(yàn)，可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的藝術(shù)想象力，通過(guò)對(duì)生活的觀察、感受以及聯(lián)想，不僅能夠提升學(xué)生的感受力，有助于其情感表現(xiàn)，而且更能夠使學(xué)生熱愛(ài)生活，養(yǎng)成良好的性格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，情感是舞蹈藝術(shù)的靈魂，完整的舞蹈表演中需要飽含情感和內(nèi)涵的表現(xiàn)，高職舞蹈教學(xué)中幫助學(xué)生塑造情感表現(xiàn)力，可為學(xué)生未來(lái)的舞臺(tái)價(jià)值提升奠定基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)于教師的教學(xué)水平和學(xué)生對(duì)藝術(shù)的理解力的提升都有至關(guān)重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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