聲樂跨學科教育模式的構建

張潔

【摘 要】伴隨著社會的不斷發(fā)展，音樂形式日益豐富，人們的需求也日益多元化。高校作為音樂人才培養(yǎng)的搖籃，更應順應時代發(fā)展的潮流，加強聲樂教學的改革與創(chuàng)新。本文就聲樂跨學科教育模式的構建進行了深入的分析，希望在我們的共同努力下能夠?qū)崿F(xiàn)高校聲樂教育的可持續(xù)發(fā)展。

【關鍵詞】聲樂課程;跨學科教育模式;完善;發(fā)展

中圖分類號：J60-05 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）24-0107-02

伴隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，文化種類日益豐富，文化形式更加多元化，聲樂作為一種深受人們喜愛的藝術形式也日益豐富多彩。在多元文化背景下，積極改革創(chuàng)新我們的聲樂教學模式，打破固有的學科界限，是聲樂教學發(fā)展的重中之重?！翱鐚W科”主要指通過打破傳統(tǒng)的學科界限，將不同學科的教學方法和教學理論進行有機結合，從而建立起各學科之間溝通學習的橋梁。通過跨學科教育模式的構建，能夠避免很多無用的“重復”工作，充分利用教學資源，提高教學效率。

一、我國聲樂跨學科教育模式的構建

（一）聲樂學科與美術藝術的融合

民族聲樂演唱中的“意”、“情”、“韻”都有其具體的審美體現(xiàn)與審美意象。因此，民族聲樂演唱者不僅需要對作品的曲譜進行表現(xiàn)，同時還需要牢牢把握作品的意蘊，演唱者需要通過個性精神的表達用聲音為聽眾描繪出聲樂作品中所蘊含的美的意境。在聲樂中我們講究“意”和“情”，而“意”和“情”同樣表現(xiàn)在美術作品中。美術作品中的“意”和“情”并不是傳統(tǒng)繪畫概念上的“形”，“形”在美術構圖中往往服從于“意”和“情”的安排。在此基礎上，通過對聲樂作品進行解讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，作品在整體音樂結構上也充分體現(xiàn)了“意”和“情”的安排?！绊崱痹诿佬g藝術中主要指的是作品所表現(xiàn)出的“氣韻”，其表現(xiàn)形式相對自由，作品中線條的濃淡、粗細，用筆的提頓、輕重、緩急都是作者內(nèi)心情感的真實體現(xiàn)，都充分體現(xiàn)了美術作品中所蘊含的獨特“氣韻”。與之相對應的，聲樂中有回音、倚音等的裝飾，同樣賦予了音樂旋律鮮活的生命力與獨特的“氣韻”。

（二）聲樂教學與文學學科相聯(lián)系

每當我們陶醉于一段優(yōu)美的樂曲時，我們的情感都是與之相通的，總想向別人表達我們的感動，卻又找不到恰當?shù)奈淖謥砻枋觯晕覀冋f，音樂作品的美是特有的，是獨一無二的，是任何文字也無法完美描述的。雖然我們不能通過文字體現(xiàn)音樂藝術的魅力，但是文學創(chuàng)作中的某些特征卻與音樂藝術中的某些表現(xiàn)形式具有一定的相通性。早在千年前，中國就形成了詩詞樂曲相融合的獨特的音樂創(chuàng)作形式，如《長相知》、《水調(diào)歌頭·明月幾時有》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，都以音樂的形式被人們所熟知和傳唱，體現(xiàn)了中國音樂創(chuàng)作的獨特性。除此之外，西方浪漫主義音樂的興起也與當時法國的空想社會主義和德國的古典主義哲學密不可分。

突破傳統(tǒng)高校聲樂教學課程的單一性，融入心理學、哲學、美術學、社會學、戲曲影視學、文學等不同的學科，建立跨學科教育模式，符合社會發(fā)展的需要，同時豐富了學生的學習生活，體現(xiàn)了當代音樂教學的綜合性與專業(yè)性特征。在聲樂課程改革的基礎上，高?？梢蚤_設樂隊創(chuàng)編、電聲流行音樂制作、歌唱創(chuàng)作、作曲研究、爵士鋼琴演奏等多種專業(yè)，在突出專業(yè)特點的同時將學生帶進全新的音樂領域，激發(fā)學生的學習興趣，為學生今后的成長與發(fā)展打下堅實的基礎。

二、我國聲樂跨學科教育模式的改革與發(fā)展

為了更好地順應時代的發(fā)展，加強我國高校聲樂復合型人才的培養(yǎng)力度，在實際教學中我們需要注意以下幾個環(huán)節(jié)，確保聲樂跨學科教育模式的發(fā)展與完善。

（一）加強聲樂跨學科教育模式基礎理論的研究

1.跨學科的改革是系統(tǒng)的、全面的

對于我國高校聲樂跨學科教育模式的構建，我們首先需要明確的是跨學科的改革是系統(tǒng)的、全面的，它不僅涉及課程的設置、內(nèi)容的選擇以及課程的評價等，更依托于各學科的良好協(xié)調(diào)以及學校管理制度的改革等外部環(huán)境?？鐚W科的改革并不是一個單一的、一蹴而就的過程，而是需要經(jīng)過科學的、全面的、長期的改革過程。高校聲樂跨學科改革的主要目的就是使學生通過四年的大學學習，能夠更加全面地、系統(tǒng)地對綜合知識形成一定的掌握，能夠在以自身專業(yè)學習為主體的基礎上融合、學習更多學科的知識技能，進而開拓思維、豐富資源儲備，建立起一個終身受益的學習習慣。

2.明確目標定位，確保跨學科課程安排的科學性、合理性

跨學科教學，顧名思義需要涉及到不同的學科專業(yè)。對于跨學科課程的安排，我們首先要明確不是單純地增加幾門課程，而是要在找準各學科交叉點的基礎上進行科學合理的跨學科課程安排與整合，要加強各學科間的功能互動，加強溝通，避免因?qū)W科差異而產(chǎn)生隔閡，真正做到1+1﹥2。要明確教學的目標定位，要能夠理性地對多重目標進行選擇，確保從多元的角度看待問題、解決問題，確保在保證聲樂教育專業(yè)性的基礎上豐富教學資源，提高教學效率。

3.培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，使學生掌握綜合性能力

跨學科課程改革的目的在于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，以及使學生掌握解決問題的能力、對各種事物的批判能力、靈活利用先進科學技術的能力、面對問題辯證思考的能力等各項能力。學生通過跨學科的學習，對不同專業(yè)、不同學科的理論知識會有更加深入的了解，能夠在不斷的學習中學會篩選、整合，從而以更加全面的視角來看待今后的學習與生活。

（二）探索有關聲樂跨學科課程改革的最佳模式

課程的合理安排是學生培養(yǎng)計劃中的核心。因此，從跨學科的角度出發(fā)，高校首先要建立健全、科學、完整的選課機制，探索出有關跨學科課程改革的最佳模式。構建跨學科教育模式時，要充分注重專業(yè)課程與基礎課程之間的聯(lián)系，將互動性強、內(nèi)部邏輯關系緊密的學科進行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時優(yōu)化師資隊伍、精簡教學內(nèi)容、完善課程體系，使各種資源得到最大程度的利用，探索出可持續(xù)發(fā)展的教育新模式。

（三）深入了解聲樂跨學科課程設置應遵循的基本原則

1.針對性與廣泛性原則

跨學科教學并不是要求學生樣樣精通，但也并非走馬觀花，需要學生在以本專業(yè)為主體的基礎上，以豐富專業(yè)知識為出發(fā)點，進行跨專業(yè)的學習?？鐚W科教學是根據(jù)各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系而構建的一種新的教學形式。因此，在跨學科課程的安排上，不僅需要重視本專業(yè)的基礎學習，同時還應該對其它相關聯(lián)的學科有所涵蓋，要具有針對性和廣泛性。

2.特色性原則

跨學科課程具有多樣性、復雜性的特點，這就要求各院校根據(jù)自身的實際教學情況進行課程的安排，不能照抄照搬，要立足于地方、服務于地方。要積極引導學生增強學習意識，開闊視野，及時了解國內(nèi)外實時的研究資訊，通過不斷進步以更好地適應社會的快速發(fā)展。

3.寧缺毋濫的原則

跨學科課程并非簡單的課程疊加，需要各專業(yè)教師在開課前認真交流，選好教材，要充分保證跨學科課程的質(zhì)量，真正提高學生的綜合素養(yǎng)，提高教學質(zhì)量。

（四）在實踐中確保學以致用

“實踐是檢驗真理的唯一標準”，同時也是檢驗高校聲樂教育、聲樂學習成果的唯一標準。因此，學生應該積極參加社會以及學校組織的各類實踐活動，真正做到學以致用。同時學校應通過不斷的探索，完善聲樂跨學科教學機制，為學生今后更加從容地走出校門、走進社會打下堅實的基礎。

三、高校聲樂跨學科課程設置的有關建議

（一）加強師資隊伍建設

教師作為教學活動的參與者、引導者，在學生的學習過程中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，各高校應該積極加強師資隊伍建設，鼓勵教師通過不斷的學習、培訓、研討等活動更新知識、交流學習，探索出更加符合學生發(fā)展規(guī)律的、更加高效的教學方法。與此同時，在科研方面，教師要以身作則，用自身的學識品格影響學生，并積極探索各學科之間的內(nèi)在聯(lián)系，以提高科研水平，促使跨學科教育模式的有效構建。

（二）加強跨學科課程設置中的資源投入

跨學科教育模式作為一種全新的模式，其構建并不是一朝一夕就能完成的，需要充足的資源投入以及軟硬件的大力支持。在軟件支持上，各高校要根據(jù)自身的實際情況完善課程設置，利用現(xiàn)代化的管理制度確保各項工作的有序進行。在硬件支持上，需要加強對電子音樂教室、琴房、圖書資料等的資源投入。

（三）大膽創(chuàng)新，構建聲樂多元化指導模式

在聲樂跨學科教學的實施過程中，我們可以將作品的主題作為切入點，大膽創(chuàng)新，構建多元化的聲樂指導模式。以古代音樂研究為例，在確定作品主題的基礎上，我們可以通過多位教師的指導，有計劃地進行教學活動。首先由歷史教師對作品的歷史背景進行講解，明確主題;其次由美術教師根據(jù)音樂作品進行構圖繪畫;再次由音樂教師帶領學生進行作品的學習、演唱;最后，所有師生共同針對此次教學進行交流研討、歸納總結。

（四）開展校園實踐活動，加強校園文化建設

聲樂學習的最終目的是將優(yōu)秀的聲樂作品通過不同形式展現(xiàn)給觀眾，從而向人們傳達聲樂藝術的魅力。所以，高校應該努力開展學生的校園實踐活動，加強校園文化建設。通過實踐活動的開展，增加學生的演出機會，不僅有助于豐富學生的大學生活，同時能夠幫助學生在聲樂舞臺中鍛煉自我、展示自我，從而促使學生提升舞臺表演能力以及社會實踐能力。

（五）確保教師講解與學生討論的合理分配

伴隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展以及教育觀念的不斷革新，我們發(fā)現(xiàn)，高質(zhì)量的教學活動通常需要教師講解與學生討論共同發(fā)揮作用，二者相輔相成。因此在聲樂跨學科課程教學中，教師也應及時調(diào)整課堂講解與學生討論的比例，逐漸降低講解的比重，調(diào)動學生的參與積極性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，以解決問題為核心，通過對各學科知識的串聯(lián)達到整合教學資源的目的。與此同時，鼓勵學生運用所學知識開展相關課題的研討活動，真正做到在科研中有所啟發(fā)。

總而言之，聲樂跨學科教育模式的構建任重而道遠，需要我們共同努力，在實踐中不斷改革、在實踐中不斷創(chuàng)新，從而豐富教育資源、提高教學效率，為學生綜合能力的培養(yǎng)打下堅實的基礎，為學生未來步入社會提供更多的保障。

參考文獻：

[1]張棟棟，陳睿，劉斌.高校學科教育中培養(yǎng)誠信理念及行為的若干理論與實踐研究[J].吉林化工學院學報，2018，（04）.

[2]邱士剛.關于大學跨學科教育的思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2004，（01）.

[3]許戰(zhàn)勝.素質(zhì)教育與學科教育[J].廣播電視大學學報（哲學社會科學版），2000，（01）.

[4]王會.淺析高等教育的跨學科教育[J].教育教學論壇，2016，（06）.

[5]錢佩忠，李俊杰.?？鐚W科教育組織的建立及其運行[J].浙江工業(yè)大學學報（社會科學版），2005，（02）.