論提升小學(xué)英語課堂靈活性管理的對策

摘?要：隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)在小學(xué)的教育教學(xué)中越發(fā)的重要，但是根據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，很多小學(xué)現(xiàn)今的英語課堂還是存在大幅度的傳統(tǒng)化，英語教師的思想和觀念過于傳統(tǒng)，很難改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，但是現(xiàn)今的小學(xué)生卻很難接受傳統(tǒng)教學(xué)，小學(xué)生會認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)方式過于枯燥無味，在課程教學(xué)中英語教師講解的過于封閉和生硬，學(xué)生很難理解英語教師所講的知識點(diǎn)，久而久之，小學(xué)生就會對英語課程產(chǎn)生反感心理，就會放棄學(xué)習(xí)英語，而這一現(xiàn)象是現(xiàn)今小學(xué)經(jīng)常出現(xiàn)的情況，為了避免這類現(xiàn)象大幅度增加，國家教育部要求小學(xué)英語教師要進(jìn)行改變，與時俱進(jìn)創(chuàng)新更多新穎、有趣的教學(xué)模式，改變小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的看法，而學(xué)校也要定期地開展交流會，讓英語教師不斷地學(xué)習(xí)，掌握更多能有效提升小學(xué)英語課堂效率的方式方法，從而擺脫現(xiàn)今小學(xué)英語教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;靈活性管理;對策

很多小學(xué)都在改革小學(xué)英語課堂，因?yàn)閷W(xué)校和英語教師發(fā)現(xiàn)以往的傳統(tǒng)教學(xué)會給學(xué)生和家長帶來厭煩心理，甚至有的學(xué)生和家長會表示不滿，還有的英語教師會發(fā)現(xiàn)自己的英語課堂越發(fā)的無趣、死板、生硬，同時也能感覺到小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸下滑，而自己的教學(xué)也是越來越困難，總也達(dá)不到最初的預(yù)想和目標(biāo)，所以英語教師要改變這一現(xiàn)狀就要引進(jìn)新的教學(xué)理念，從而提升小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)效性。

一、?現(xiàn)今小學(xué)英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）英語教師的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)，學(xué)生處于被動狀態(tài)

據(jù)調(diào)查和統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)今很多小學(xué)的英語課堂都過于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)教學(xué)就是以教師為主導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行口頭講述知識點(diǎn)，并要求小學(xué)生死記硬背單詞或語法，在課上或課下都需要聽從英語教師的安排和布置，小學(xué)生變得越發(fā)的被動，從主動學(xué)習(xí)到厭煩學(xué)習(xí)，并在心理上對英語產(chǎn)生抵觸，更是在課堂中不尊敬英語教師，與英語教師發(fā)生口角和爭執(zhí)，這樣長期的后果就是小學(xué)生大部分對英語學(xué)習(xí)失去興趣和信心，在英語課堂上很難集中自己的注意力與英語教師一同學(xué)習(xí)，甚至有些學(xué)生會直接放棄該學(xué)科，而這樣的教育教學(xué)也會讓英語教師逐漸失去信心和耐心，因?yàn)橛⒄Z教師認(rèn)為自己的課程不被小學(xué)生喜愛，會產(chǎn)生失落的心情，久而久之對待英語課程就會產(chǎn)生敷衍的狀態(tài)，再加上小學(xué)生的英語成績遲遲提不上來，有些小學(xué)生的英語成績還在逐漸下滑，家長看到這樣低成績也會不斷地咨詢英語教師，久而久之英語教師也會自我懷疑，因此我們應(yīng)當(dāng)呼吁英語教師改變自己現(xiàn)今的教育教學(xué)方式和教育心理、心態(tài)，敢于創(chuàng)新和引進(jìn)新鮮事物，從而改變自己也改變小學(xué)生和學(xué)生家長。

（二）小學(xué)生與教師之間存在隔閡

傳統(tǒng)的教育教學(xué)會讓小學(xué)生對英語課程和英語教師產(chǎn)生一定的心理排斥、隔閡，很多小學(xué)生害怕與英語教師溝通，哪怕自己的課堂中沒有理解或聽懂的知識，下課寧可和同學(xué)交流也不敢去和英語教師交流，而英語教師上完英語課后就離開班級也不知道小學(xué)生到底都有沒有學(xué)會，有沒有存在沒聽懂的狀態(tài)，久而久之就算英語教師在課后問小學(xué)生有沒有不懂的地方，小學(xué)生也不敢說自己哪里不懂不清楚，這樣一來英語教師就會越來越不了解小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，也越來越不了解小學(xué)生真正需要的東西是什么，而小學(xué)生也會越來越恐懼英語教師，對英語教師有一種敬畏感，不敢接觸，不敢交流，其實(shí)這就是英語教師和小學(xué)生之間最大的問題和隔閡，長時間不交流溝通就會讓彼此產(chǎn)生隔閡和誤會，最終英語教師和小學(xué)生之間的很多問題都不能有效的解決。

（三）英語教師的思想過于傳統(tǒng)，對有些小學(xué)生有著偏見

傳統(tǒng)的教育教學(xué)過于死板、生硬，而英語教師都是以成績來說話，認(rèn)為小學(xué)生的成績好就是努力學(xué)習(xí)，可英語教師卻不知是自己的教育教學(xué)出現(xiàn)了問題，傳統(tǒng)的教育教學(xué)每隔一段時間都會進(jìn)行測試，而考試成績優(yōu)秀的學(xué)生，英語教師就會重點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵，而成績略差的小學(xué)生，英語教師就會給予批評和教育，但是這樣的情況在現(xiàn)今小學(xué)里很常見，這就是英語教師偏見的典型狀況之一，在英語教師的眼中只有優(yōu)秀的小學(xué)生，卻發(fā)現(xiàn)不了那些潛在優(yōu)秀的小學(xué)生，時間一久有潛力的小學(xué)生也被英語教師打擊掉了自尊心和自信心，而傳統(tǒng)教育的繼續(xù)也很容易讓優(yōu)秀的小學(xué)生在一瞬間一落千丈。英語教師的偏見也會讓小學(xué)生心中產(chǎn)生一定的傷害和問題，小學(xué)生會認(rèn)為自己肯定比不過那些優(yōu)秀的小學(xué)生，自己何必又努力學(xué)習(xí)英語，而且英語教師的講述也很難理解，所以原本積極向上的學(xué)生受到打擊后產(chǎn)生自卑的心態(tài)，從而放棄學(xué)習(xí)英語知識，而英語教師還是一味地批評，不明白小學(xué)生為什么不認(rèn)真聽講，不跟著自己的課程節(jié)奏走，由此可見傳統(tǒng)教育對于現(xiàn)今小學(xué)生來說是多么不可取的一種教育教學(xué)方式。

（四）英語教師的傳統(tǒng)音標(biāo)教法給英語教學(xué)帶來一定的影響

傳統(tǒng)的音標(biāo)教學(xué)都是死記硬背的那種，英語教師在課堂中進(jìn)行講解和發(fā)音的時候總是一味的領(lǐng)讀，而小學(xué)生只能一味的復(fù)述，這種教學(xué)方式會讓小學(xué)生越發(fā)的反感學(xué)習(xí)音標(biāo)，因?yàn)橐魳?biāo)本身就是英語中最重要的一部分，要想學(xué)好英語說好英語，就要學(xué)好音標(biāo)和語法，但是英語教師的教學(xué)觀念一直過于傳統(tǒng)，甚至還有的英語教師不隨著時代的變化，還在用最初的發(fā)音和教法進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式會讓小學(xué)生很難理解，還有些小學(xué)生通過這樣的教學(xué)方式發(fā)音越發(fā)的不準(zhǔn)確，嘴型也是錯上加錯，在背英文單詞的時候也不會結(jié)合音標(biāo)進(jìn)行拼寫，一味地死記硬背，雖然一瞬間記住了某個單詞，但是久而久之就會對這個單詞失去了印象和認(rèn)知，英語單詞的學(xué)習(xí)就會越來越困難，從而失去信心和耐心，最終放棄學(xué)習(xí)英語。如果英語教師不能認(rèn)識到這一點(diǎn)，在以后就會發(fā)現(xiàn)這是自己教育教學(xué)中最大的問題，有的英語教師還會發(fā)現(xiàn)自己的英語課程也很難進(jìn)行下去，小學(xué)生的成績逐漸下滑，最終無法挽救，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)會造成嚴(yán)重的影響。

二、?提升小學(xué)英語課堂靈活性管理的對策

（一）英語教師應(yīng)當(dāng)尊重小學(xué)生，根據(jù)每一位小學(xué)生的綜合情況進(jìn)行教育教學(xué)

英語教師要想改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)，首先要注意的就是要尊重每一位小學(xué)生，并且要仔細(xì)研究和調(diào)查每一位小學(xué)生的綜合情況，然后再根據(jù)調(diào)查結(jié)果為每一位小學(xué)生制定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位小學(xué)生都能夠得到英語教師學(xué)習(xí)上的幫助，同時也能讓小學(xué)生主動加入到學(xué)習(xí)中，感受學(xué)習(xí)的快樂，有時還會產(chǎn)生好勝心，主動學(xué)習(xí)英語知識，努力追趕上比自己強(qiáng)的同學(xué)。

例如：二年級三班的英語成績懸殊很大，成績優(yōu)秀的小學(xué)生非常優(yōu)秀，但成績略差的小學(xué)生已經(jīng)對學(xué)習(xí)英語失去了信心，而這時作為二年級三班的英語教師就要從自身找問題，改變以往的教學(xué)方式，根據(jù)班級情況制定不同的教學(xué)模式，英語教師充分地利用課堂的四十分鐘，在課堂的前二十分鐘，英語教師主要講解和分析此堂課的知識重難點(diǎn)，并且用新穎的教學(xué)方式吸引所有小學(xué)生的注意力，隨后的二十分鐘給一些優(yōu)秀的小學(xué)生制定一些延伸和拓展題，而對于成績略差的小學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的問題講解和分析，從而讓這些成績略差的小學(xué)生吃透知識點(diǎn)，最后英語教師在布置作業(yè)上也要根據(jù)每一位小學(xué)生不同情況布置不同的作業(yè)，讓班級里的每一位小學(xué)生都能有效地學(xué)習(xí)英語知識，并且對英語學(xué)習(xí)總是充滿著熱情和興趣。

（二）英語教師在教育教學(xué)中實(shí)行分層教學(xué)

實(shí)行分層教學(xué)是為了讓英語教師能根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分類備課，然后再結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)程度準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容。在英語教學(xué)中，英語教師講解的基礎(chǔ)知識是每一位小學(xué)生都需要的，而拓展知識和延伸知識是面向大部分的小學(xué)生的，最難的挑戰(zhàn)性知識只面對一些對于英語充滿熱情、學(xué)有余力的一些小學(xué)生，同時英語教師在制定這些計(jì)劃的時候要考慮每個班級的不同水平和特點(diǎn)，最后采取不同的教學(xué)方式進(jìn)行英語教學(xué)。

例如：現(xiàn)今很多小學(xué)都是流通性班級，學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建A、B、C、D班，然后根據(jù)每一位小學(xué)生的測驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分班，這樣一來英語教師就可以進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)，就不會因?yàn)橥话嗉墝W(xué)生懸殊較大，無法統(tǒng)一教學(xué)。這樣的流通性班級不光可以讓小學(xué)生展現(xiàn)自己的實(shí)力，還能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，因?yàn)槊恳晃恍W(xué)生都希望自己能進(jìn)入A班，而在A班的小學(xué)生也永遠(yuǎn)不希望自己掉出A班，這樣一來很多好勝心強(qiáng)的小學(xué)生就開始努力學(xué)習(xí)，爭取早日考入A班，所以這樣流通性班級也是一種很有效的管理方式，讓英語課堂更加靈動，這樣的管理方式也能讓英語教師更好地制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方式，從而更好地了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（三）英語教師應(yīng)當(dāng)隨著時代和小學(xué)生情況的變化，靈活地改變教學(xué)方式

在小學(xué)里，英語教學(xué)方式不是統(tǒng)一死板的，英語教師要根據(jù)不同的情況進(jìn)行調(diào)整和改變，有些英語教師會根據(jù)時代的變遷展開一些新穎的教學(xué)方式，讓自己的英語課堂變得更加開放，和小學(xué)生之間不斷地互動，吸引小學(xué)生的注意力，還有的英語教師會根據(jù)小學(xué)生的情緒變化進(jìn)行靈活教學(xué)，可以讓小學(xué)生全身心地投入到自己的課程中，所有的英語教師都會改變自己的教學(xué)方式，最終的目的都是為了小學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

例如：學(xué)習(xí)英語最主要的一項(xiàng)就是音標(biāo)，但是很多單詞的音標(biāo)還有形狀都比較相似，這時英語教師就可以根據(jù)不同的變化進(jìn)行靈活教學(xué)，可以融入多媒體式教學(xué)，制作音頻和視頻，吸引小學(xué)生的注意力，并能跟著標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音進(jìn)行朗讀，英語教師還可以加入游戲式教學(xué)，音標(biāo)相似的單詞，可以將單詞字母分開，然后在黑板上出示音標(biāo)，讓小學(xué)生根據(jù)音標(biāo)重組單詞，如果音標(biāo)讀音相似的單詞，英語教師就可以讓小學(xué)生把手放在自己的嘴邊，分別讀那兩個單詞感受呼氣的大小，這樣就能讓本來抽象的知識點(diǎn)更直觀，從而促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語單詞和音標(biāo)。

三、?總結(jié)

綜上文所述可以看出小學(xué)的英語學(xué)習(xí)尤為重要，但現(xiàn)今很多小學(xué)的英語教師都沒有認(rèn)知到這個重要性，所以現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)最主要的發(fā)展對策就是提升小學(xué)英語課堂靈動性管理，從而讓每一位英語教師構(gòu)建的英語課堂能更有效地進(jìn)行教育教學(xué)，最終激發(fā)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高英語學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

萬靜，甘肅省白銀市，白銀市平川區(qū)育才小學(xué)。