初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)及應(yīng)對措施分析

摘?要：隨著我國教育體制改革的不斷深入，初中語文教學(xué)方式也在不斷地創(chuàng)新發(fā)展。在初中語文的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)方式方法以及教學(xué)內(nèi)容的選擇對現(xiàn)代教學(xué)教育有重要的意義。初中語文老師在開展現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)過程中，往往存在著一些誤區(qū)，文章通過對初中階段現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)做了簡要分析，簡述了目前初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的教學(xué)要點(diǎn)，并提出了幾點(diǎn)應(yīng)對措施，以期能夠為提高初中生的閱讀理解能力、培養(yǎng)初中生良好的思想素養(yǎng)提供思路。

關(guān)鍵詞：初中現(xiàn)代文;閱讀教學(xué);誤區(qū);應(yīng)對措施

初中語文是初中階段進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要課程，隨著教育渠道的拓寬以及信息發(fā)展的快速便捷化，其中現(xiàn)代文閱讀對于不同階段的初中生的閱讀能力都提出了更高的要求。初中生從低年級開始就接觸現(xiàn)代文閱讀，從語文教學(xué)的最開始就入手學(xué)習(xí)。初中語文教師不僅要創(chuàng)新新的教學(xué)方式來培養(yǎng)初中生具有獨(dú)立閱讀理解的能力，還應(yīng)該培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣，只有自己學(xué)會多種閱讀方法靈活運(yùn)用，才能夠在考試過程中輕松應(yīng)對，并在平常的閱讀練習(xí)中不斷提升其語文素養(yǎng)。然而目前的初中語文教師在現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)中還存在著很多的誤區(qū)，如誤區(qū)不被及時地解決就不利于初中生閱讀能力的發(fā)展提高。當(dāng)前的中學(xué)語文教師應(yīng)該把提升初中生現(xiàn)代文的閱讀能力作為教學(xué)的重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)現(xiàn)代文閱讀方式和內(nèi)容的探究。

一、?初中階段現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中存在的誤區(qū)

（一）現(xiàn)代文閱讀教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被硬性灌輸知識

對于初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)來說，大多數(shù)的語文教師都是在課堂上傳授現(xiàn)代文閱讀的學(xué)習(xí)技巧，僅僅憑借一堂課四十五分鐘的時間來向?qū)W生輸出閱讀方法和解決問題的技巧。在課堂短時間內(nèi)教師只注重傳授教學(xué)任務(wù)中的知識要點(diǎn)，忽略對學(xué)生閱讀文章學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。在目前的現(xiàn)代文閱讀課堂教學(xué)過程中，許多語文教師都會根據(jù)教材的內(nèi)容提前備課，并且按照計劃的教學(xué)方案在課堂上進(jìn)行講解，往往借助多媒體的手段增加一些語文學(xué)習(xí)的趣味性，但是實(shí)際上閱讀內(nèi)容的講解都被特定的教學(xué)框架所束縛，學(xué)生在聽講中也只是單純地被灌輸知識，缺少自己思考的機(jī)會，產(chǎn)生的新穎的思想也無法得到發(fā)揮。

（二）初中語文考核以學(xué)生的考試成績?yōu)橹?，忽略其他方面的發(fā)展

初中階段的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，有許多語文教師的考核方式僅僅是出一份考試試卷，成績的高低就決定著學(xué)生閱讀能力的高低，但是這種考核方式是存在一定缺陷的。很多的初中生在接受很多現(xiàn)代文的閱讀之后，都會對文章產(chǎn)生自己的想法和人生感悟。然而考試試卷當(dāng)中的題目都是比較模式化的，不容易變通，有的學(xué)生可能閱讀能力還不錯，但是試卷當(dāng)中的幾道題目無法完全體現(xiàn)一個學(xué)生的閱讀水平。這種試卷考核的方式對于初中生現(xiàn)代文閱讀教學(xué)理解能力的提高有著一定的局限性，這種局限性或許就無法體現(xiàn)出學(xué)生的閱讀能力，導(dǎo)致其他方面的能力被忽略。

（三）初中生用題海戰(zhàn)術(shù)應(yīng)對考試，學(xué)習(xí)方法得不到提高

初中生面臨的主要學(xué)習(xí)壓力就是中考，其中的現(xiàn)代文閱讀又是語文考試的重要內(nèi)容之一。對于初中生的語文現(xiàn)代文閱讀來說，每天大量的進(jìn)行各種現(xiàn)代文的閱讀訓(xùn)練是必不可少的，而許多語文教師就相應(yīng)地采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生通過大量的做題來達(dá)到熟能生巧的目的，從而在考試過程中，掌握做題感覺，相應(yīng)地提高學(xué)生的考試成績。但是，很多學(xué)生從題海戰(zhàn)術(shù)中并沒有得到個人能力的提高，反而浪費(fèi)了大量的時間，主要原因還是沒有掌握做題的技巧，其現(xiàn)代文閱讀能力也得不到相應(yīng)的提高。

（四）語文教師忽略對文章整體思路的講解

初中生不能很好地對現(xiàn)代文進(jìn)行整體閱讀，并把握閱讀思路就無法提高閱讀能力。語文教師在講解現(xiàn)代文閱讀時，不能只針對考試的幾項問題進(jìn)行講解而忽略對整體思路的把握。除了考試特定的問題講解之外，語文教師還要教給學(xué)生怎樣劃分整篇文章的層次，如何歸納文章中心思想以及段落主題等相關(guān)知識。通過文章的整體思路的把握和分析，讓學(xué)生更快理清解題思路，減少考試過程中花費(fèi)過多的時間。如果學(xué)生無法形成良好的解題思維意識，就會導(dǎo)致他們在進(jìn)行現(xiàn)代文閱讀時只看題目不看原文，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不能深入理解文章的中心思想，無法準(zhǔn)確地解答具體問題，導(dǎo)致閱讀能力無法得到提升。

二、?初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中的教學(xué)要點(diǎn)

（一）以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的主體地位

初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，語文教師應(yīng)該僅僅作為初中進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)中應(yīng)該保持與學(xué)生的溝通和交流。在教育教學(xué)的過程中，學(xué)生是教育的主體，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中，語文教師在課堂上應(yīng)該注重學(xué)生的主體作用，在講解過要點(diǎn)知識以后再給學(xué)生一定的自由思考以及提問的機(jī)會。如果在提問和交流的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的理解存在一定的偏差，語文教師需要及時進(jìn)行更改并進(jìn)行思考和反思，看學(xué)生的新的想法和提議會不會是新的思路。教師需要改變以往傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)方法，在教師進(jìn)行一定內(nèi)容的講解之后，要留給學(xué)生充足的閱讀文章和思考問題時間，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌恼w以及提出的問題進(jìn)行更多的思考和判斷。

（二）語文教師應(yīng)該注重學(xué)生對現(xiàn)代文的個性化閱讀

由于不同年齡階段對于同一篇現(xiàn)代文章可能存在著不同的思考和理解，有的學(xué)生可能在閱讀文章之后對于閱讀內(nèi)容的理解與教師和教材的理解不同，語文教師要對學(xué)生的想法進(jìn)行思考，語文教師也要對于學(xué)生提出的創(chuàng)新思想以及個性化的思考給予一定的表揚(yáng)和贊賞。但是如果學(xué)生因為知識儲備的不足以及生活閱歷不夠豐富而對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生偏差的時候，教師也要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，錯誤的地方要及時指出，避免學(xué)生對錯誤的思路深究下去，讓其個性化閱讀得以順利發(fā)揮。

（三）語文教師要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)

由于信息時代的發(fā)展，信息的飽和性使得人們可以接受到各種各樣的信息，知識的獲取手段也十分的豐富。初中生可以從眾多的途徑獲得現(xiàn)代文閱讀的相關(guān)材料，豐富的素材可以使得學(xué)生的閱讀變得十分容易。那么語文教師在選擇教學(xué)素材的時候就要精心地做出選擇，結(jié)合現(xiàn)代文閱讀考試的要求和具體內(nèi)容，選擇一些新穎有趣的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并且要加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，將閱讀和解題結(jié)合在一起，將解題技巧和閱讀思路結(jié)合在一起，將考點(diǎn)和文章主旨聯(lián)系在一起，用最高效閱讀的方法讓學(xué)生用最短的時間獲取最有用的知識，并且能夠在考場上發(fā)揮作用。

三、?提升初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)水平的建議

（一）學(xué)校要重視語文學(xué)科中的現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容

對于初中生的教學(xué)，學(xué)校還是比較重視語文這一學(xué)科的，學(xué)校在對語文課程時長的安排上要達(dá)到規(guī)定的要求，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要讓語文教師注重對現(xiàn)代文閱讀的重視，在上課前，學(xué)校要統(tǒng)一現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，為了增強(qiáng)語文課堂中對現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的有效性，學(xué)校要定期組織語文老師的交流活動，將課堂中發(fā)現(xiàn)的問題及時地溝通，通過信息的交流將教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)分清楚，從而明確學(xué)生的優(yōu)勢和劣勢，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上不斷地修改，并且在實(shí)際教學(xué)的開展過程中緊緊圍繞規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效的現(xiàn)代文閱讀的教學(xué)。如此一來，教師和學(xué)生都能在短時間內(nèi)把握好教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，語文課堂的現(xiàn)代文教學(xué)不再拖泥帶水，從而提高現(xiàn)代文語文閱讀教學(xué)在語文課堂的重視程度，進(jìn)而提升其對于學(xué)生獲取知識的有效性。

（二）語文教師要創(chuàng)新現(xiàn)代文閱讀教學(xué)方法

語文教師要了解不同學(xué)生的接受知識的程度和水平，從而做到因材施教，在一般的現(xiàn)代文閱讀當(dāng)中，教師要創(chuàng)新教學(xué)方法，傳統(tǒng)的閱讀模式都是讓學(xué)生先在略讀過程中獲取文章的大體意思，找到文章的中心段落和重點(diǎn)句子，再讓學(xué)生精準(zhǔn)地劃分出層次，并對每一個層次進(jìn)行具體解讀。教師再提出相關(guān)的問題讓學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行回答。而在多媒體技術(shù)應(yīng)用于各個學(xué)科的大背景之下，語文課堂中現(xiàn)代文的閱讀也可以創(chuàng)新新的教學(xué)方式，比如讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)文章通過角色扮演的方式來深入了解文章內(nèi)容，或者讓學(xué)生先來提問題，最后由老師總結(jié)答案的方式都是現(xiàn)代語文教師在實(shí)踐教學(xué)中得出的有效手段。語文教師要引導(dǎo)學(xué)生開展現(xiàn)代文閱讀活動，用貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代文的積極性，并展現(xiàn)其個性化閱讀。

（三）學(xué)生要多讀現(xiàn)代文章，多做閱讀總結(jié)

初中生還處于一個心智正在迅速發(fā)展的階段，其接受知識的能力和自我思考的能力都在逐漸增強(qiáng)。對于初中生來說，提高現(xiàn)代文閱讀能力可以提高初中生學(xué)習(xí)和理解新知識的能力。初中生在語文學(xué)習(xí)的過程中要多讀現(xiàn)代文章，發(fā)揮其學(xué)習(xí)主觀能動性和積極性，學(xué)生不能僅僅局限于課堂中老師講授的基礎(chǔ)知識，更重要的是要自己進(jìn)行深入的閱讀和聯(lián)想，并且對于問題及答案提出質(zhì)疑和討論，并做出閱讀總結(jié)，進(jìn)而從中收獲到新的閱讀技巧和思想感悟。

四、?結(jié)語

在初中教育不斷改革發(fā)展的背景下，如何在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力逐漸成為語文教師重視的問題。初中生正處在身心素養(yǎng)快速發(fā)展的階段，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響到初中生語文基礎(chǔ)素養(yǎng)以及閱讀能力的延伸，甚至?xí)绊懙轿磥淼陌l(fā)展。語文教師要改變傳統(tǒng)的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)模式，在培養(yǎng)學(xué)生對于現(xiàn)代文的理解和解題技巧上花費(fèi)更多的時間和精力，更要給學(xué)生自身充足的時間來思考，讓學(xué)生的個性化閱讀得到體現(xiàn)，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以發(fā)揮。學(xué)生自身要認(rèn)真學(xué)習(xí)語文教師傳授的現(xiàn)代文閱讀理解和解題的方法，自己主動去總結(jié)現(xiàn)代文的出題思路和答案的規(guī)律，從而在學(xué)習(xí)現(xiàn)代文中做到舉一反三，發(fā)揮個人最大潛能，促進(jìn)自身整體素質(zhì)的提升，為未來的學(xué)習(xí)和生活打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

何維國，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)兩水中學(xué)。