依托教材開(kāi)展初中英語(yǔ)微寫(xiě)作初探

摘?要：英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一直是我國(guó)英語(yǔ)教育體系中的難點(diǎn)。隨著信息技術(shù)發(fā)展和廣泛應(yīng)用，微寫(xiě)作的方式逐漸顯現(xiàn)。教師要進(jìn)一步加強(qiáng)教材研究，在初中英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練中加入微寫(xiě)作的要素，進(jìn)而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：教材;英語(yǔ);微寫(xiě)作

站在教育教學(xué)的高度，我國(guó)英語(yǔ)教育體系里對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練還存在很多不足。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練需要學(xué)生掌握英語(yǔ)的思維模式，了解中西文化差異的內(nèi)涵，熟練運(yùn)用各種英語(yǔ)修辭、句子銜接以及習(xí)慣用語(yǔ)等知識(shí)。目前，國(guó)內(nèi)學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練這部分較為薄弱，離新課標(biāo)的要求尚有較大的差距。與其他英語(yǔ)技能相比，寫(xiě)作的培養(yǎng)相對(duì)比較滯后，如果在初中階段沒(méi)有形成自身特有的英語(yǔ)表達(dá)模式，未能形成具有鮮明個(gè)人特色的英語(yǔ)寫(xiě)作模式，那么后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程尤其是寫(xiě)作訓(xùn)練部分將會(huì)受到很大的影響，不利于學(xué)生全面素質(zhì)的提升。隨著信息技術(shù)逐漸對(duì)傳統(tǒng)教育的滲透，英語(yǔ)寫(xiě)作領(lǐng)域逐漸出現(xiàn)微寫(xiě)作的研究方向，微寫(xiě)作代表著“微時(shí)代”思想和概念的廣泛普及，同時(shí)也代表了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求在出現(xiàn)變化。因此，當(dāng)代英語(yǔ)教師應(yīng)該以教材為依據(jù)，充分開(kāi)展微寫(xiě)作的教學(xué)推廣模式，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平和能力。

一、?積極開(kāi)展話題導(dǎo)入類微寫(xiě)作訓(xùn)練

在英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)中，話題導(dǎo)入類寫(xiě)作訓(xùn)練屬于固有的教學(xué)模塊，而且屬于英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)選擇某一話題作為教學(xué)內(nèi)容并逐漸進(jìn)行深入。教師需要對(duì)學(xué)生的參與過(guò)程進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生聯(lián)想自身的經(jīng)歷以及曾經(jīng)了解過(guò)的內(nèi)容開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。這部分訓(xùn)練的模擬需要教師針對(duì)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生在貼近生活的同時(shí)不斷激發(fā)自身的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)熱情。例如：人教版（文章所涉及教材內(nèi)容均來(lái)自人教版）七年級(jí)上冊(cè)Unit?2：?This?is?my?sister.本單元話題為家庭，這應(yīng)該是學(xué)生生活中最為熟悉的情境。在指導(dǎo)寫(xiě)作時(shí)教師根據(jù)教材內(nèi)容Jennys?family先幫助學(xué)生構(gòu)思文章輪廓，列出提綱：1.?確定題目：My?Family.?2.?簡(jiǎn)介自己，引出家庭：Im?Li?Hua.?Here?is...of?my?family.?3.?具體介紹家庭成員：There?be...?These?are...?Those?are...?This?girl?is...?4.?表達(dá)自己對(duì)家庭的感情：I?love?my?family.在學(xué)生全面地對(duì)英語(yǔ)教材進(jìn)行品讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行導(dǎo)入類微寫(xiě)作訓(xùn)練，從中感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力，提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和效果。

二、?積極開(kāi)展改寫(xiě)類微寫(xiě)作訓(xùn)練

學(xué)生要參與改寫(xiě)類微寫(xiě)作訓(xùn)練，需要教師提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。一是要對(duì)所選用的改寫(xiě)文章進(jìn)行初步了解和總體把握;二是要熟悉這部分類型中的英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用技能和鞏固所學(xué)的練習(xí);三是直接了當(dāng)?shù)叵蚪處熞约捌渌麑W(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。教師要注重每一次課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，將一些微寫(xiě)作改寫(xiě)任務(wù)融入教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)任務(wù)本身有深入的了解，能夠全面掌握課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，提高自身的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

第一，要對(duì)課文進(jìn)行梳理和了解，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展練習(xí)。通常教師應(yīng)該在第一次課的時(shí)候讓學(xué)生對(duì)整個(gè)文章有一個(gè)全面的了解，并且能夠結(jié)合文章中的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討和練習(xí)，從中理清文章的結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，從而掌握文章大體的脈絡(luò)。例如：在學(xué)習(xí)了九年級(jí)Unit?2?Section?A?3a?Full?Moon，?Full?Feelings后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行總體把握，進(jìn)而對(duì)內(nèi)容進(jìn)行拓展，以Chang?E?Flying?to?the?Moon為題改寫(xiě)文章，多數(shù)同學(xué)非常同情嫦娥和后羿這對(duì)恩愛(ài)夫妻，結(jié)局自然是二人團(tuán)聚，共享美好生活。學(xué)生以這樣的方式對(duì)課文的可能性發(fā)展情況進(jìn)行改寫(xiě)，沒(méi)有受到課文內(nèi)容的限制，能夠充分利用自身優(yōu)勢(shì)，以英語(yǔ)讀、說(shuō)、寫(xiě)等技能的綜合應(yīng)用，發(fā)揮想象力，強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)，提升了自身的英語(yǔ)寫(xiě)作技能。

第二，以理解文章內(nèi)容為基礎(chǔ)，進(jìn)一步歸納文章主要觀點(diǎn)，進(jìn)而繼續(xù)進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練。學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行整體把握之后，還需要對(duì)文章中所體現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，尤其是文中各類句式的使用，教師應(yīng)該安排時(shí)間進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這一過(guò)程相對(duì)較為枯燥，教師可以通過(guò)語(yǔ)境的設(shè)計(jì)提高學(xué)生的參與積極性。微寫(xiě)作的訓(xùn)練實(shí)際上是通過(guò)對(duì)文章主要內(nèi)容的把握進(jìn)而發(fā)揮自身的聯(lián)想，對(duì)文章本身進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或者改寫(xiě)。在訓(xùn)練的過(guò)程中，教師要明確重點(diǎn)，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握文章的關(guān)鍵詞和句型，當(dāng)然教師也可以先安排口頭表達(dá)方面的預(yù)演，然后再對(duì)內(nèi)容進(jìn)行改寫(xiě)。以先口頭后筆頭的訓(xùn)練模式開(kāi)展改寫(xiě)練習(xí)，更能夠?qū)φn文內(nèi)容進(jìn)行把握，也能提升英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用技能。

第三，教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深度挖掘，從改寫(xiě)訓(xùn)練中進(jìn)行升華。所謂升華，實(shí)際上是指教師在上述過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練之后，最終還需要從情感表達(dá)、態(tài)度修正以及價(jià)值觀形成的角度對(duì)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用給予建議，并給出發(fā)展方向。因此，教師可以從文章中選擇某一小節(jié)內(nèi)容預(yù)設(shè)改寫(xiě)任務(wù)，讓學(xué)生在控制的時(shí)間內(nèi)盡快給出微寫(xiě)作改寫(xiě)的結(jié)果。以九年級(jí)Unit?2?Section?B?2b?The?Spirit?of?Christmas中三個(gè)幽靈在拜訪斯克魯奇時(shí)的對(duì)話為素材，要求學(xué)生完成下列任務(wù)：What?do?you?think?the?three?ghosts?say?to?Scrooge?when?they?visit?him？以四人為一組分飾三個(gè)幽靈和斯克魯奇之間的對(duì)話，并在全班同學(xué)面前表演。教師在情境設(shè)計(jì)中最終的目的不在于掌握英語(yǔ)詞句的運(yùn)用，而在于從微寫(xiě)作中學(xué)會(huì)情感的表達(dá)，塑造自身獨(dú)立的價(jià)值觀體系。

三、?積極開(kāi)展詞匯拓展類微寫(xiě)作訓(xùn)練

詞匯是構(gòu)成文章的基本元素，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程需要將詞匯的學(xué)習(xí)貫穿始終。以詞匯作為微寫(xiě)作訓(xùn)練的切入點(diǎn)符合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。該模塊的訓(xùn)練，教師要從文章中梳理出比較關(guān)鍵的詞匯，這些詞匯不是獨(dú)立存在于文章之中，而是以對(duì)話、短文等形式存在。教師不能照本宣科，僅單純地強(qiáng)調(diào)詞匯的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，而應(yīng)該創(chuàng)造性地對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行處理，可以對(duì)文章一些不重要的部分進(jìn)行刪減，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章重點(diǎn)。然后教師再?gòu)膭h減之后的內(nèi)容中設(shè)計(jì)教學(xué)情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以關(guān)鍵詞匯為基礎(chǔ)，逐步構(gòu)建自己的詞匯學(xué)習(xí)體系，以此把握文章的主旨和中心思想。

例如，八年級(jí)上冊(cè)Unit?8?How?do?you?make?a?banana?milk?shake？本單元的話題是食物制作。指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)How?to?make?a?mooncake？時(shí)注意應(yīng)用教材中的關(guān)鍵詞匯：1.?引出話題的關(guān)鍵詞匯：like?mooncakes，?know?how?to?make?a?mooncake，?have?a?try.?2.?介紹做法的關(guān)鍵詞匯：To?make?a?cake，?we?need...?3.?介紹步驟的關(guān)鍵詞匯：First，?Next，?Then，?Finally...?4.?總結(jié)談感受的關(guān)鍵詞匯enjoy?it.教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生抓住教材文章中的關(guān)鍵詞匯進(jìn)行發(fā)揮，最終以微寫(xiě)作的訓(xùn)練方式進(jìn)行落實(shí)。這樣的訓(xùn)練，不只是對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和理解，更是對(duì)思維能力的拓展，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、?積極開(kāi)展語(yǔ)言優(yōu)化類微寫(xiě)作訓(xùn)練

如果前面的教學(xué)設(shè)計(jì)可以看做是基本功的訓(xùn)練，那么這部分的微寫(xiě)作訓(xùn)練則是屬于語(yǔ)言提升的訓(xùn)練。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不僅僅是停留在生詞、語(yǔ)句方面，還應(yīng)該有所提升，讓學(xué)生在掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)之外，進(jìn)一步對(duì)英語(yǔ)表達(dá)中的各類從句、文章結(jié)構(gòu)的類型等方面的知識(shí)進(jìn)行深入拓展。寫(xiě)作時(shí)如果將文章定位在將事情交代清楚的標(biāo)準(zhǔn)上，那么使用一些簡(jiǎn)單句，用一些常用詞就足夠了。但是，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章宛如一杯白開(kāi)水毫無(wú)味道。要使文章寫(xiě)出來(lái)引人入勝，有檔次，有高度必須做到文通字順之外還要考慮句式、表達(dá)、銜接、過(guò)渡、開(kāi)頭、結(jié)尾等問(wèn)題，必要時(shí)還可以收集一些名言警句或優(yōu)美句子做點(diǎn)綴。例如九年級(jí)Unit?7?Section?B?2b中如下幾句話：They?always?talk?about?what?will?happen?if?I?dont?succeed.?I?think?I?should?be?allowed?to?make?this?choice?myself.?Only?then?will?I?have?a?chance?to?achieve?my?dream.這些句子句式較為復(fù)雜，語(yǔ)言優(yōu)美，教師在布置有關(guān)從句的微寫(xiě)作任務(wù)時(shí)可以讓學(xué)生借鑒這些語(yǔ)句，為寫(xiě)作增加亮點(diǎn)。為使文章生動(dòng)形象，富有生命力或感染力，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)一些必要的技巧至關(guān)重要。

首先，盡量避免同一詞語(yǔ)重復(fù)使用。例如：我喜歡閱讀，而弟弟喜歡踢足球。I?like?reading?while?my?brother?likes?playing?football.顯然本句中l(wèi)ike就屬于詞語(yǔ)的重復(fù)使用。若這樣寫(xiě)效果可能就不一樣：I?like?reading?while?my?brother?enjoys?playing?football.事實(shí)上，love，?prefer，?be?fond?of，?care?of等都有“喜歡”的意思。大可不必在一個(gè)詞語(yǔ)上吊死。其次，要注意合理安排句型。如：I?met?Mr?Wang?in?the?street?yesterday?afternoon，?he?is?my?Maths?teacher?of?primary?school.將這些互相關(guān)聯(lián)的簡(jiǎn)單句子整合成一個(gè)重點(diǎn)突出的復(fù)雜句，表達(dá)上所取得的效果肯定要好得多。I?met?Mr?Wang?who?is?my?Maths?teacher?of?primary?school?in?the?street?yesterday?afternoon.再次，要善于交叉使用長(zhǎng)短句、注意段落結(jié)構(gòu)、注意銜接和過(guò)渡、做好開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，都是增添文章亮點(diǎn)的有效方法和手段。

五、?應(yīng)試寫(xiě)作時(shí)要注意的幾個(gè)問(wèn)題

考試的時(shí)候閱卷老師會(huì)按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的各檔次進(jìn)行判卷，所以平時(shí)寫(xiě)作時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：第一，書(shū)寫(xiě)要過(guò)關(guān)。工整的書(shū)寫(xiě)，干凈的卷面定會(huì)博得閱卷老師的好感，使之不忍心扣分。第二，字?jǐn)?shù)和內(nèi)容一定按試題要求來(lái)寫(xiě)。字?jǐn)?shù)不夠，肯定是要失分的。關(guān)于寫(xiě)作內(nèi)容，一般來(lái)說(shuō)寫(xiě)作時(shí)題目中應(yīng)該有要點(diǎn)提示，只要寫(xiě)作時(shí)對(duì)照要點(diǎn)不要遺漏即可。第三，盡量避免出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤，避免使用漢語(yǔ)拼音或漢字。第四，文章層次清楚，表達(dá)準(zhǔn)確。寫(xiě)文章最忌行文層次凌亂，這會(huì)導(dǎo)致表達(dá)上邏輯混亂。一般要注意按時(shí)間、空間、因果關(guān)系、事件進(jìn)展等要素來(lái)統(tǒng)籌謀篇布局。在遣詞造句方面力求貼切地道，沒(méi)有把握的詞句盡量不用，確有把握的可以錦上添花。

六、?結(jié)束語(yǔ)

有關(guān)微寫(xiě)作的研究和學(xué)習(xí)，必須結(jié)合時(shí)代發(fā)展的背景，同時(shí)要注意方式和方法的運(yùn)用。教師要改變過(guò)去的課堂教學(xué)傳統(tǒng)定位，不僅要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還應(yīng)該學(xué)會(huì)引導(dǎo)、注重課堂設(shè)計(jì)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

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作者簡(jiǎn)介：

王文彬，甘肅省蘭州市，甘肅省永登縣第七中學(xué)。