孩子學(xué)習(xí)遭遇“老大難”是威逼還是利誘

樂樂媽媽：我們家樂樂真是要?dú)鈮奈伊耍∽蛱煊质腔氐郊揖屯鎖Pad，一會(huì)兒要吃東西，一會(huì)兒要喂小金魚，就是不肯寫作業(yè)，怎么催都不行。

歡歡媽媽：樂樂媽，你可以試試獎(jiǎng)勵(lì)的辦法啊。就跟他說，回到家如果先寫作業(yè)，就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)喜歡的東西，為了得到想要的東西，孩子就愿意寫作業(yè)了。

琪琪媽媽：那可不行，有獎(jiǎng)勵(lì)才寫作業(yè)，那沒有獎(jiǎng)勵(lì)不就又不寫作業(yè)了嗎？總不能天天都給他獎(jiǎng)勵(lì)吧？

面對(duì)上面的問題，大家可能會(huì)和這三位媽媽一樣，有的認(rèn)為通過獎(jiǎng)勵(lì)能讓孩子去學(xué)習(xí)，有的覺得獎(jiǎng)勵(lì)不能用，否則一旦沒了獎(jiǎng)勵(lì)，孩子就不愿意學(xué)習(xí)了。那么獎(jiǎng)勵(lì)到底能不能用？能用的話，獎(jiǎng)勵(lì)的種類有哪些？又該怎么選擇、怎么使用呢？

獎(jiǎng)勵(lì)可以促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)

回想我們自己，常常也會(huì)對(duì)那些馬上能夠得到反饋、看到結(jié)果的事情才愿意主動(dòng)去做，孩子更是如此。心理學(xué)研究證實(shí)，小學(xué)低年級(jí)兒童的行為還處在受外部動(dòng)機(jī)影響較大的階段。他們的生活閱歷尚淺，其實(shí)并不能理解學(xué)習(xí)對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義;他們負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和控制自己專注能力的前額葉皮層也還在發(fā)展形成中，在更有誘惑力的玩?；蚱渌虑槊媲?，讓他們坐下來老老實(shí)實(shí)地看書寫作業(yè)的難度確實(shí)也挺大。面對(duì)這樣的情況，我們何不換個(gè)角度？將孩子喜歡的東西或者想做的事情作為獎(jiǎng)勵(lì)，給孩子一個(gè)開始學(xué)習(xí)的理由，讓他邁出學(xué)習(xí)的第一步。

2011年，德國(guó)慕尼黑大學(xué)心理學(xué)教授進(jìn)行了一項(xiàng)記憶實(shí)驗(yàn)，分別在有物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和沒有獎(jiǎng)勵(lì)兩種條件下，讓大學(xué)生對(duì)一些問題的答案進(jìn)行記憶。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，對(duì)自己感興趣的問題，兩組大學(xué)生記憶的準(zhǔn)確率差別不大;但是對(duì)自己不感興趣的問題，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)組的大學(xué)生記憶準(zhǔn)確率明顯高于沒有獎(jiǎng)勵(lì)組的學(xué)生。

這個(gè)結(jié)果告訴我們，外在獎(jiǎng)勵(lì)是能夠讓孩子在那些本來不感興趣或不喜歡的事情上取得較好的效果的，也就是說，外在獎(jiǎng)勵(lì)能夠讓那些對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低的孩子增加動(dòng)力，邁出學(xué)習(xí)的第一步，而這樣的一步對(duì)于這些孩子意義重大，因?yàn)橹挥泻⒆娱_始去做了，才能去體會(huì)當(dāng)中的酸甜苦辣，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的樂趣和意義。

獎(jiǎng)勵(lì)的種類

一般來說，獎(jiǎng)勵(lì)分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)兩種。物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相信大家都很熟悉，小到鉛筆橡皮，大到樂高玩具，只要是孩子喜歡的想要的，都可以起到激勵(lì)作用。

這里想給大家重點(diǎn)介紹一個(gè)累計(jì)兌換制的獎(jiǎng)勵(lì)方式，就是每一次先用小星星、小紅花貼紙等給孩子做獎(jiǎng)勵(lì)，累積到數(shù)量之后就可以兌換相應(yīng)的禮物。一方面，每次都給孩子買禮物作為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在經(jīng)濟(jì)角度上來講不太可行;另一方面，通過累計(jì)的方式，可以讓孩子為了得到小貼紙而堅(jiān)持完成家長(zhǎng)提出的要求，對(duì)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

精神獎(jiǎng)勵(lì)主要就是一些口頭的表?yè)P(yáng)、給孩子特殊的權(quán)利等等，對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，一句“你真棒！”其實(shí)就能起到很好的激勵(lì)作用，但是建議家長(zhǎng)在表?yè)P(yáng)孩子的同時(shí)，也要描述出來孩子的良好行為，比如“你今天用橡皮的次數(shù)少了，卷面比以前整潔了，非常棒！”這樣，就可以讓孩子知道自己哪里做得好，以后會(huì)繼續(xù)保持下去。

除了表?yè)P(yáng)之外，陪孩子看一場(chǎng)電影、讓孩子安排一家人一天的出游活動(dòng)、晚睡十分鐘做自己喜歡的事情等，也都是很好的獎(jiǎng)勵(lì)方式。

如何用好獎(jiǎng)勵(lì)的方式

其實(shí)，對(duì)于孩子愿意做、有興趣完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，不要給孩子物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，可以更多地使用表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的方式，讓孩子知道哪里做得好，應(yīng)該繼續(xù)保持。對(duì)于孩子不愿意做、對(duì)他們來說難度又比較大的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以通過使用一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這個(gè)時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)就是一個(gè)“助推”的角色，在開始這些學(xué)習(xí)任務(wù)之前為學(xué)習(xí)增加一點(diǎn)吸引力。

比如，孩子怎么說就是不愿意寫作業(yè)，家長(zhǎng)就可以跟孩子協(xié)商，使用累計(jì)兌換制的方式，如果他能夠放學(xué)回家之后先寫作業(yè)，并認(rèn)真完成老師布置的每一項(xiàng)作業(yè)，那么就可以獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)貼紙，累計(jì)一定的貼紙可以兌換相應(yīng)的小禮物。

但聽到這里，家長(zhǎng)可能又會(huì)問，總不能一直都用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓孩子去學(xué)習(xí)吧？獎(jiǎng)勵(lì)一旦沒了，孩子不就不愿意學(xué)習(xí)了嗎？其實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)起到的是一個(gè)助推作用，當(dāng)孩子不愿意學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過這種方式促使孩子學(xué)習(xí)。但更重要的是，要在孩子開始學(xué)習(xí)任務(wù)之后，就要引導(dǎo)他去體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)本身的意義，把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)逐漸從為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)的外部動(dòng)機(jī)，逐漸轉(zhuǎn)化為我愿意學(xué)習(xí)、我想學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

易家長(zhǎng)學(xué)校

易家長(zhǎng)學(xué)校，整合心理學(xué)、教育學(xué)、腦科學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科的前沿研究成果，為家有0～18歲兒童青少年、有家庭教育問題解決需要的家庭提供專業(yè)化、個(gè)性化的可行性解決方案，致力于幫助萬千父母成為懂教育的中國(guó)好家長(zhǎng)。

家教小課堂

如何增加孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)

具體來說，我們可以從：

·“完成學(xué)習(xí)任務(wù)帶來的自然結(jié)果”;

··“完成學(xué)習(xí)任務(wù)的樂趣”;

···“完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中的成就感”等途徑來增加孩子的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

還是以讓孩子回到家先寫作業(yè)再去玩為例，在孩子做到之后，就可以讓孩子想想：

★早點(diǎn)去做作業(yè)的好處是什么，比如“早點(diǎn)做完作業(yè)，就可以有更多的時(shí)間去做自己喜歡做的事情。”“如果先去玩再做作業(yè)，玩的時(shí)候可能也總惦記著作業(yè)，玩不好也學(xué)不好”;

★★想想完成作業(yè)的意義是什么，比如做完這些題目，我就知道今天課上老師講的內(nèi)容哪些學(xué)得好、哪些學(xué)得不好，可以趕緊補(bǔ)上不會(huì)的內(nèi)容;

★★★幫助孩子體驗(yàn)完成任務(wù)之后的成就感，如今天的作業(yè)做得又快又好，數(shù)學(xué)作業(yè)里有幾道題那么難也做對(duì)了，真的很厲害！或者對(duì)于孩子不喜歡做數(shù)學(xué)題的情況，在孩子做完5道題之后，就可以引導(dǎo)孩子想想，原來這種應(yīng)用題都是這么做的，也沒有那么難等等。