考試成績(jī)出來以后

王霞

我曾教過一個(gè)二年級(jí)的班級(jí)。班上有個(gè)小男孩叫小博，考試時(shí)總會(huì)偷眼瞄同座位的答案。我暗示他，但一轉(zhuǎn)身他還是照舊。一般這個(gè)年紀(jì)的孩子，對(duì)成績(jī)的想法還不多，絕大多數(shù)的孩子也想不到作弊。也許是我提醒的次數(shù)多了，后邊的同學(xué)跟我說：“老師，他一直這樣，有時(shí)他還偷看書呢?！边@個(gè)孩子也不反駁，就把頭藏在肘彎里不吭聲。

自由活動(dòng)時(shí)，我看小博的鞋帶散了，就拉著他坐到操場(chǎng)邊上想手把手教他系鞋帶，沒想到剛碰到他的手，他就痛得叫了一聲。我仔細(xì)一看，他的手心是紅腫的。經(jīng)過我再三委婉地探問，原來是因?yàn)榍耙惶斓臄?shù)學(xué)成績(jī)不夠理想，被他媽媽打的。這回我終于明白小博為什么考試偷看了。所以，只把眼睛盯著分?jǐn)?shù)，極可能把孩子引入“歧途”。

還有一種現(xiàn)象也值得注意。這類家長(zhǎng)都是對(duì)孩子極為關(guān)心的，往往非常重視孩子的教育，也自認(rèn)為懂教育。他們認(rèn)為孩子一定要管教到位，可是他們的度卻掌握得并不好。平時(shí)的事無巨細(xì)暫且不提，對(duì)待考試這件事，他們更是耐心輔導(dǎo)認(rèn)真督促，自認(rèn)在負(fù)責(zé)任的基礎(chǔ)上做到了理性克制。

但先不說這種包辦樊籠式的指教會(huì)束縛孩子的想象力，消磨他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)的強(qiáng)勢(shì)還勢(shì)必會(huì)造成孩子的抵觸心理。久而久之，特別是孩子到了青春逆反期，原先緊張的親子關(guān)系也許就成了不可調(diào)和的矛盾。試問，這樣的情形下家長(zhǎng)還怎么引導(dǎo)孩子？

除此二者，最奇怪的是還有一種比較罕見的對(duì)待成績(jī)的態(tài)度，那就是對(duì)孩子的成績(jī)徹底漠視，這雖然是個(gè)別現(xiàn)象，但對(duì)身在其中的孩子，所帶來的影響卻不容小覷。往小里說，孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣得不到改善，成績(jī)?cè)蹩赡芴岣?？往大里說，家長(zhǎng)的漫不經(jīng)心看在孩子眼里，就是對(duì)他的漠視，是對(duì)父母責(zé)任的一種敷衍，孩子也會(huì)把這種漠視和不負(fù)責(zé)帶入自己的生活，回饋給現(xiàn)在的父母和將來的家庭。

總之，如何對(duì)待孩子的考試成績(jī)，既體現(xiàn)了家長(zhǎng)的智慧，也在某種程度上決定了孩子未來的成長(zhǎng)方向。因此，家長(zhǎng)們切不可過于緊張，亦或自以為是，或者漫不經(jīng)心。試卷上的分?jǐn)?shù)不僅反映了孩子前一階段的學(xué)習(xí)收獲，更反映其學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。我們必須重視，針對(duì)出現(xiàn)的問題加以合理適度的引導(dǎo)。但我們也必須看到，這個(gè)分?jǐn)?shù)只代表過去，絕不限定未來，千萬不要采取過激的方式方法，造成孩子畏懼、抵觸等不良情緒，嚴(yán)重的甚至厭學(xué)。

每一個(gè)孩子都是一顆閃亮的星星，都有屬于自己的一片天空。只要我們信任理解孩子，輔之以科學(xué)適度的引導(dǎo)和培養(yǎng)，以耐心和寬容看待孩子的成長(zhǎng)，想寫必他/她一定回饋你一片燦爛。