小學(xué)語(yǔ)文群文閱讀與寫(xiě)作整合的教學(xué)個(gè)案研究

余燕

摘?要：在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于寫(xiě)作的要求是十分嚴(yán)格的，隨著教育的不斷推進(jìn)，更是對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容和寫(xiě)作的質(zhì)量提高了標(biāo)準(zhǔn)，所以老師也更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作培養(yǎng)力度，提高學(xué)生的寫(xiě)作要求。現(xiàn)如今，群文閱讀漸漸地融入語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并被老師廣泛的應(yīng)用，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，將群文閱讀和寫(xiě)作兩者能更好結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，所以文章就著力介紹小學(xué)群文閱讀和寫(xiě)作整合的教學(xué)教案研究，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;群文閱讀;寫(xiě)作整合;教學(xué)研究

要提高語(yǔ)文寫(xiě)作能力，那么就要先了解群文閱讀的含義。群文閱讀是指老師和學(xué)生圍繞一個(gè)觀點(diǎn)為閱讀重點(diǎn)來(lái)選擇幾篇或者一篇進(jìn)行仔細(xì)斟酌和字詞句的分析，可以間接地提升學(xué)生的閱讀鑒賞能力，而寫(xiě)作整合與群文閱讀是有所關(guān)聯(lián)的，是因?yàn)槿何拈喿x可以幫助學(xué)生提升他們的思維能力，在寫(xiě)作過(guò)程中有著清晰的知識(shí)框架。在語(yǔ)文寫(xiě)作方面，語(yǔ)文老師大多數(shù)是以群文閱讀和寫(xiě)作整合相聯(lián)系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，老師要正確地引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材，也要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，在群文閱讀的掌控之下讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的情感有所把握，善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣。

一、?正確引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作的素材

語(yǔ)文這門學(xué)科最主要的就是積累，更何況是寫(xiě)作，在寫(xiě)作方面更是要積累大量的語(yǔ)言夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，豐富詞匯量積累才可以讓自己的作文變得更加豐滿，具有內(nèi)涵。語(yǔ)文老師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，如果要讓閱讀的質(zhì)量和教學(xué)的效率有著一致的提高，首先必須引導(dǎo)學(xué)生積累一些語(yǔ)文寫(xiě)作的技巧和所要寫(xiě)作的素材，最重要的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，只有興趣提升了才可以慢慢地引入到寫(xiě)作當(dāng)中。在課堂上如果有閑暇時(shí)間，可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在多媒體上呈現(xiàn)一些優(yōu)美的語(yǔ)言，讓學(xué)生摘抄下來(lái)，每天積累一點(diǎn)這對(duì)他們寫(xiě)作生涯有著莫大的幫助，在課后老師也可以每天布置一些讓學(xué)生收集優(yōu)美句子的課后作業(yè)，以提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率?？傊Z(yǔ)文知識(shí)量是豐富多彩的，無(wú)窮無(wú)盡的，只有學(xué)生不斷地積累知識(shí)，才可以提高寫(xiě)作能力。

在群文閱讀的教學(xué)當(dāng)中，可以通過(guò)一種類型來(lái)為學(xué)生積累素材，因?yàn)橄嗤愋偷乃夭?，可以讓學(xué)生得到靈感。群文閱讀中找些素材是比較容易的，通過(guò)一個(gè)主題，就能找到其他相同主題的文本，在這些文本當(dāng)中找出優(yōu)美的句子和語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行積累，可以學(xué)到這些素材中用到的寫(xiě)作方法和修辭手法，這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，可以給自己的寫(xiě)作加分。老師也應(yīng)該合理地運(yùn)用群文閱讀的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在多媒體上找出相同主題的素材讓學(xué)生參考，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些素材中用到的寫(xiě)作技巧和方法，引導(dǎo)他們運(yùn)用到自己的習(xí)作當(dāng)中。

例如，在《桂林山水》這篇課文教學(xué)時(shí)，老師就可以講到這篇課文主要是講關(guān)于大自然的，這一單元的課文也會(huì)運(yùn)用到一些有關(guān)自然風(fēng)景的素材，在最后寫(xiě)作時(shí)就可以找尋相同主題的素材來(lái)讓學(xué)生們學(xué)習(xí)和寫(xiě)作。在課前準(zhǔn)備時(shí)，老師可以先讓學(xué)生在家中收集一些有關(guān)桂林的知識(shí)，這樣他們就可以在網(wǎng)上涉獵到更多的有關(guān)文本的描述，這對(duì)他們的寫(xiě)作大有益處，在老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生跟著老師的思路走下去，會(huì)更加清晰，寫(xiě)起來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手。通過(guò)多媒體感受桂林山水美麗的風(fēng)景，并在課文中畫(huà)出優(yōu)美的句子和成語(yǔ)、短語(yǔ)、詞句，讓學(xué)生們?cè)谡n后摘抄下來(lái)，并且也要教會(huì)他們運(yùn)用本篇課文中所運(yùn)用到的修辭手法，巧妙地運(yùn)用在寫(xiě)作當(dāng)中，可以給自己的作文加分。

二、?不斷地激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新思想

從現(xiàn)在的教育理念來(lái)看，最主要的是還給學(xué)生思考的空間和時(shí)間。群文閱讀和寫(xiě)作整合可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思想，因?yàn)檫@兩者都需要學(xué)生來(lái)發(fā)現(xiàn)和尋找主題。通過(guò)素材來(lái)積累知識(shí)提升寫(xiě)作技巧，老師要用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言為學(xué)生講解，通俗易懂。相反，如果老師長(zhǎng)篇大論地講解，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，大大降低了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，更不用討論是否能激發(fā)他們的創(chuàng)新思想了。還有，語(yǔ)文老師不應(yīng)該把重頭寄予在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)分?jǐn)?shù)上面，這樣只會(huì)打擊學(xué)生的自信心，所以如果要讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，就要從他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力這方面著手，慢慢地提升他們的學(xué)習(xí)水平。群文閱讀貫穿在語(yǔ)文寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，所以老師可以開(kāi)展有關(guān)群文閱讀和寫(xiě)作整合的溝通交流會(huì)，讓他們互相討論并發(fā)現(xiàn)全文閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，并且學(xué)會(huì)自己來(lái)尋找素材，站在另一個(gè)角度來(lái)思考問(wèn)題，可以將上課的讀寫(xiě)變成學(xué)生自己思維轉(zhuǎn)換的空間。老師也可以通過(guò)一個(gè)主題讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)，讓他們學(xué)會(huì)換位地思考、學(xué)習(xí)，探討主題，以達(dá)到自身寫(xiě)作能力的提高。只有讓學(xué)生明確了寫(xiě)作的目的，才可以在寫(xiě)作過(guò)程中獲得大量的情感體驗(yàn)。

例如，在教授《父親的菜園》這一篇課文時(shí)，從題目中看到重點(diǎn)是父親和他的菜園，由這篇課文學(xué)生就可以聯(lián)想到有關(guān)寫(xiě)作的主題，也可以自然而然地聯(lián)想到有關(guān)親人的素材。群文閱讀在寫(xiě)作時(shí)是十分重要的，能給學(xué)生提供寫(xiě)作的參考?？梢詫?xiě)自己的家人以及家人身邊的一些小事讓學(xué)生自己來(lái)發(fā)現(xiàn)。老師要牢牢抓住這一點(diǎn)，擴(kuò)散學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)更多的關(guān)鍵點(diǎn)，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言記敘身邊的人和事，讓作文變得更加具有真實(shí)性，讀起來(lái)通俗易懂充滿生命力，鼓勵(lì)學(xué)生積極的思考，在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中，創(chuàng)新自己的思維，寫(xiě)出更多有意思的語(yǔ)句，讓整篇作文更加富有多彩性和趣味性。

三、?注重對(duì)寫(xiě)作方法的訓(xùn)練和教導(dǎo)

要讓小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作和群文閱讀這兩者緊密聯(lián)系在一起的話，老師就要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文和閱讀的過(guò)程中了解有關(guān)文章的寫(xiě)作技巧。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，并不能深入地了解寫(xiě)作技巧，只要通過(guò)老師的講解才會(huì)豁然開(kāi)朗，這樣他們?cè)趯?xiě)作的時(shí)候就可以巧妙地運(yùn)用這些技巧，才會(huì)讓寫(xiě)作變得更加簡(jiǎn)單。小學(xué)生往往只是局限于語(yǔ)文課本中的知識(shí)，對(duì)課外的閱讀，不會(huì)太過(guò)于在意，也不會(huì)在上面花費(fèi)大量的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候老師需要加強(qiáng)他們閱讀量的提升，只有增強(qiáng)閱讀量才可以讓他們的語(yǔ)言詞匯量變得更加豐富，在寫(xiě)作時(shí)也可以用到的更多，讓自己的作文變得更加富有內(nèi)涵。在閱讀到一篇文章時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，讓他們自己找出這篇文章的主題和關(guān)鍵點(diǎn)，將文章的一些思路、寫(xiě)作方法以及這篇文章的表達(dá)方式都一一了解清楚，最后老師再進(jìn)行講解和整合，這樣可以讓學(xué)生的思路變得更加清晰，拓寬學(xué)生的知識(shí)含量，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，也鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。