讓信息技術(shù)為英語詞匯教學增添精彩

王敏

[摘 要]信息技術(shù)是當前小學英語課堂上不可或缺的教學手段，極大地推動了高效課堂的構(gòu)建。在英語教學中，面對詞匯學習難題，教師要靈活使用信息技術(shù)，組織學生跟讀詞匯，掌握單詞的正確讀音，依托語境準確地理解詞義，使學生學會恰當?shù)剡\用詞匯進行表達交流，順利實現(xiàn)詞匯教學目標。

[關(guān)鍵詞]小學英語;詞匯教學;信息技術(shù)

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）30-0067-01

在教育信息化的時代背景下，信息技術(shù)被廣泛地運用于小學英語課堂，成為教師教學的得力助手，有力推進了英語高效課堂的構(gòu)建。在英語詞匯教學中，教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)靈活方便、信息含量大等優(yōu)勢，幫助學生克服詞匯學習難題，訓練學生掌握科學有效的英語學習方法，增強學生學習英語的自信心和自主性，提升英語詞匯教學效果，為學生打下堅實的英語基礎(chǔ)。

一、借助信息技術(shù)引領(lǐng)朗讀，促使學生掌握詞匯讀音

讀準英語詞匯是詞匯學習的首要任務(wù)，也是學生運用英語進行口語表達的基礎(chǔ)。在英語詞匯教學中，教師可以借助信息技術(shù)，改變簡單機械重復朗讀的形式，充分利用學生爭強好勝的心理，調(diào)動學生讀詞匯的積極性，使學生專注于朗讀詞匯，從而迅速掌握詞匯的正確讀音，奠定英語口語表達的基礎(chǔ)。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 1《Our school subjects》時，教師先用PPT呈現(xiàn)單詞，讓學生猜測讀音，嘗試讀單詞，然后通過PPT呈現(xiàn)正確讀音：“Maybe you are familiar with some words.Try your best to read these words following the PPT.”對于學生發(fā)音錯誤的單詞，教師讓學生反復聆聽音頻，比較自己讀音與音頻的差異：“Correct your pronunciation according to the audio.”然后教師指導學生朗讀，糾正學生的錯誤讀音，使學生自主完成單詞讀音的學習。

上述教學，教師根據(jù)學生的心理特點，創(chuàng)新英語詞匯的朗讀形式，增強朗讀詞匯的趣味性，促使學生積極參與，專注朗讀，高效學習詞匯讀音，成功突破詞匯語音難關(guān)。

二、依托信息技術(shù)增強感知，輔助學生理解詞匯意思

正確全面地理解詞匯的意思，是詞匯學習的核心任務(wù)，也是學生閱讀、寫作等語言能力形成的前提條件。信息技術(shù)功能強大，可以為學生提供圖像、音頻、視頻等多種類型的學習資源，向?qū)W生傳遞大量的直觀信息。因此，教師要恰當利用信息技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)理解詞匯意思的有利情境，輔助學生借助外界豐富的信息，正確理解詞匯意思。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 3《My day》時，教師運用信息技術(shù)對教材上“go to school”“in the morning”“have lunch”“in the afternoon”“play football”等短語進行配圖，然后組織學生跟讀短語，并適時呈現(xiàn)每個短語的配圖：“Guess the meanings of these phrases.”如教師呈現(xiàn)圖片“go to school”，問：“Where does the boy go？”學生說：“School.”學生根據(jù)圖片，猜測“go to school”的意思是“去學校”。依此類推，學生結(jié)合圖片積極推測，理解詞義。

上述教學，教師利用信息技術(shù)，結(jié)合具體的詞匯，精心選用優(yōu)質(zhì)的學習資源，在適當?shù)臅r機呈現(xiàn)出來，引導學生進行合理的推測，使學生正確理解詞義，掌握有效的學習方法。

三、運用信息技術(shù)激勵表達，指導學生掌握詞匯用法

準確掌握英語詞匯的用法，是學生恰當進行英語表達、提高英語語用能力的重要基礎(chǔ)。信息技術(shù)具有實時互動性，是及時反饋、激勵學生表達的有力手段。在英語教學中，教師要利用信息技術(shù)呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源，使學生形成連詞成句、積極表達的意識，在表達中應(yīng)用詞匯，在交流中掌握詞匯用法。

例如，教學譯林版小學英語四年級下冊Unit 7《Whats the matter？》時，教師運用信息技術(shù)教學“speak”這個單詞的用法：“Speak is a very useful word.How do we use it？Lets learn it.Please listen to the sentences carefully.You will find the word.Speak aloud， or I cant hear you.Speak Chinese.Speak clearly，please.Speak freely.Speak slowly.”在學生聽到“speak”這個單詞后，教師問：“Who can give us an example of using speak？”學生開始模仿舉例：“Speak louder.”“Speak English.”“I can speak Chinese and English.”學生在模仿中學習單詞用法，訓練了語言應(yīng)用能力。

總之，教師要依托信息技術(shù)，了解學生的學習情況，與學生進行良性互動，促使學生在應(yīng)用中準確掌握詞匯的用法，提高詞匯教學的有效性。

（特約編輯 木 清）