基于學(xué)生案例分析家庭教育對大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革的啟示

徐穎

[摘 要] 高等教育非常重視健全大學(xué)生心理健康，但是大學(xué)生心理問題仍然層出不窮，且嚴(yán)重影響了學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活，可見在步入大學(xué)之前，學(xué)生就存在來自家庭教育等因素產(chǎn)生的心理問題。本文通過分析真實(shí)工作案例，深入了解家庭教育對大學(xué)生心理健康產(chǎn)生的影響，目的是通過課程教學(xué)改革，幫助指導(dǎo)大學(xué)生正確處理因家庭教育引起的心理問題，并吸納學(xué)生家長成為課程受眾，幫助建立健康正確的家庭教育理念，促進(jìn)家庭和諧。

[關(guān)鍵詞] 家庭教育;大學(xué)生;心理健康

[中圖分類號]G642 ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2020） 09-0076-02

一 家庭教育對大學(xué)生心理健康的影響

1 特殊家庭對大學(xué)生心理健康的影響

正常家庭首先應(yīng)是擁有完整的家庭成員，然而近年來，隨著人們物質(zhì)生活水平的提高，逐漸開放的思想觀念也沖擊著傳統(tǒng)家庭觀念，導(dǎo)致家庭分化的現(xiàn)象逐漸增多，由此單親家庭、離婚后重組家庭、寄養(yǎng)家庭、罪犯家庭等多種類型特殊家庭產(chǎn)生[1]。

案例一：楊某，女，因抑郁癥休學(xué)一年，復(fù)學(xué)后多次出現(xiàn)心理問題，如焦慮、自殺情緒、失眠、人際關(guān)系困難等，多次進(jìn)行心理咨詢。通過交流可知，該生在校期間成績優(yōu)秀，努力刻苦，確診抑郁癥前與同學(xué)交往正常，但家庭背景非常復(fù)雜，可能是導(dǎo)致其出現(xiàn)嚴(yán)重心理問題的主因。該生為重建家庭，母親帶著她改嫁，從小痛恨自己的父親，進(jìn)入新家庭后，母親對她要求很高，更多的關(guān)愛給予了新生弟弟，而繼父對她寬容關(guān)愛，后因繼父去世，對該生打擊非常大，導(dǎo)致其出現(xiàn)嚴(yán)重抑郁情緒和自殺意向，休學(xué)一年。經(jīng)過一年休學(xué)治療，復(fù)學(xué)后，該生無法融入新的集體，無法適應(yīng)正常住宿生活，出現(xiàn)失眠、焦慮、人際交往困難等癥狀，還出現(xiàn)因母親的高標(biāo)準(zhǔn)要求和過高的自尊心產(chǎn)生的強(qiáng)烈自我矛盾。

通過深入溝通，與學(xué)生一起探索原因，發(fā)現(xiàn)除了現(xiàn)實(shí)中遭遇種種不幸外，主要是與母親一直以來的教育方式有關(guān)。該生自述從小就被母親灌輸要好好學(xué)習(xí)，這樣別人才不會看不起自己和家人，要表現(xiàn)優(yōu)異，讓拋棄自己的親生父親后悔，導(dǎo)致該生性格過分要強(qiáng)，一直處于壓力和自卑的生活環(huán)境中。母親經(jīng)常打擊自己，還發(fā)動身邊的親戚朋友強(qiáng)迫自己，導(dǎo)致該生心理壓力過大，出現(xiàn)焦慮、行為異常等明顯生理反應(yīng)。

特殊家庭狀況讓心理尚未健全的學(xué)生過早地承受分崩離析的現(xiàn)實(shí)，其所產(chǎn)生的消極作用是不可磨滅，就可能導(dǎo)致其在智力、性格甚至三觀的發(fā)展上受到?jīng)_擊和扭曲，如果加之父母的不正確引導(dǎo)和教育，嚴(yán)重者出現(xiàn)行為異常和心理異常[1]。因此，特殊家庭對學(xué)生的家庭教育更應(yīng)該受到重視，應(yīng)提前關(guān)注學(xué)生是否存在異常心理行為，努力向積極健康的方面引導(dǎo)。

2 家庭氛圍對大學(xué)生心理健康的影響

案例二：尤某，男，性格內(nèi)向，成績較差，經(jīng)常因父母吵架等原因請假回家，經(jīng)溝通發(fā)現(xiàn)，其父母經(jīng)常吵架，甚至出現(xiàn)大打出手入院等情況，過分緊張的家庭氛圍已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生的心理和日常生活。經(jīng)與其父母溝通發(fā)現(xiàn)，家庭生活不和諧已久，其父母并沒有認(rèn)識到家庭氛圍對學(xué)生心理的重要影響，還經(jīng)常讓學(xué)生承擔(dān)吵架結(jié)果，導(dǎo)致該生在校期間無法集中精力學(xué)習(xí)，時常掛心家里，情感脆弱，產(chǎn)生極大的不安和恐懼心理。

和諧融洽的家庭氛圍是令學(xué)生產(chǎn)生安全感的重要基礎(chǔ)，對大學(xué)生心理健康和性格健全起著潛移默化的作用和影響。在消極的家庭氛圍中成長，極易造成大學(xué)生安全感低，膽小怕事，害怕復(fù)雜的人際關(guān)系，與同學(xué)交往相處困難等。

3 缺少家庭教育對學(xué)生心理健康的影響

案例三：張某，男，父母離異后跟隨父親生活，但因父親常年忙于工作，從不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，僅定期給予較高的生活費(fèi)，導(dǎo)致該生養(yǎng)成了許多不良習(xí)慣，出現(xiàn)曠課、夜不歸宿，撒謊，向同學(xué)借錢不還等惡劣行為，人際關(guān)系差。經(jīng)與家長多次溝通發(fā)現(xiàn)，直接導(dǎo)致該生出現(xiàn)此類行為的主要原因就是家庭教育的缺失，用金錢代替教育陪伴是非常不可取的，嚴(yán)重影響學(xué)生身心健康發(fā)展和正確價值觀的形成。

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，無論是農(nóng)村還是城市都出現(xiàn)父母和孩子長期不在一起的情況，因長期缺乏父母關(guān)愛和教育，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)自私孤僻，人際交往困難，甚至出現(xiàn)故意的逆反心理，形成錯誤的價值觀，這都對他們正常的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生不利的影響。

4 家庭經(jīng)濟(jì)狀況對大學(xué)生心理健康的影響

案例四：陳某，男，性格孤僻，寡言，與同學(xué)交往存在障礙，存在借錢、拖欠學(xué)費(fèi)等行為。經(jīng)談話了解，該生家庭以務(wù)農(nóng)為主，經(jīng)濟(jì)情況較差，上交學(xué)費(fèi)困難，但是由于該生自尊心過強(qiáng)，拒絕申請貧困補(bǔ)助，拒絕接受老師提供的勤工助學(xué)崗位。經(jīng)與其家長溝通發(fā)現(xiàn)，家長文化程度較低，教育理念落后，灌輸錯誤的教育思想，讓學(xué)生在承擔(dān)較大生活負(fù)擔(dān)的同時，產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)和落差。

鄭佩瑤研究發(fā)現(xiàn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生相較于一般或富裕家庭的大學(xué)生，其出現(xiàn)心理問題的概率較高[2]。經(jīng)濟(jì)相對困難的家庭往往父母文化程度較低，導(dǎo)致家庭教育理念陳舊，此類學(xué)生常表現(xiàn)為自卑、敏感和多疑，人際關(guān)系較緊張，遇事容易焦慮不安。

5 父母的教育方式對大學(xué)生心理健康的影響

在眾多影響因素中，最普遍出現(xiàn)的情況是父母較為極端的教育方式。其中最常見的是溺愛型的教育方式，學(xué)生從小錦衣玉食，父母事無巨細(xì)，甚至失去原則，使孩子不自覺的養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，無法分清是非對錯，從而變得狹隘、自私、缺乏愛心，產(chǎn)生依賴心理。

案例五：楊某，女，性格內(nèi)向，體弱多病，人際交往能力差，經(jīng)常出現(xiàn)其家長代為溝通的情況，且在交流中非常不尊重老師。經(jīng)與家長溝通發(fā)現(xiàn)，住宿前的生活家長過分的溺愛，導(dǎo)致該生無法獨(dú)立生活，自理能力差，此外，還多次出現(xiàn)以自我為中心無理取鬧的情況，心理承受能力差，做事極端偏激，這些看似性格問題其本質(zhì)是隱蔽的心理問題，不利于學(xué)生健康成長。

二 通過大學(xué)生心理健康教育課程科學(xué)指導(dǎo)家庭教育的途徑

學(xué)校教育作為三者中最嚴(yán)謹(jǐn)、最科學(xué)的教育方式，應(yīng)發(fā)揮課堂教學(xué)的積極作用，首先幫助學(xué)生通過專業(yè)知識對心理健康有正確的認(rèn)識，幫助學(xué)生建立樂觀、自信、向上的精神風(fēng)貌，通過主動改變內(nèi)因，幫助學(xué)生提升自我調(diào)節(jié)能力。除了在課堂幫助學(xué)生建立積極向上的內(nèi)部環(huán)境外，探索針對因家庭教育不當(dāng)或缺失導(dǎo)致心理問題的情況是非常有必要的，通過創(chuàng)新知識傳播方式，積極與家長溝通聯(lián)系，幫助學(xué)生改善其外因，營造適合學(xué)生心理健康成長的家庭環(huán)境，幫助家長理解正確的教育方式，促進(jìn)家庭教育、學(xué)校教育雙管齊下，形成合力，幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)。

1 大學(xué)生心理健康教育課堂內(nèi)容兼顧普適性和特殊性

大學(xué)生心理健康教育的課堂首先應(yīng)滿足普適性，針對大多數(shù)健康學(xué)生，要讓學(xué)生本人認(rèn)識到自己在家庭教育中扮演的重要角色，理解父母，收斂叛逆行為，加強(qiáng)自身的心理承受能力，切勿因小事而產(chǎn)生消極、抵觸情緒。我們可以通過課堂教學(xué)，提升學(xué)生與父母間溝通的能力，幫助學(xué)生提高處理家庭問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動自我調(diào)節(jié)情緒的能力等。此外，通過與個別學(xué)生一對一交流和談心，建立特殊心理問題檔案，了解特殊學(xué)生的情況，主動與其家長溝通，幫助解決家庭教育中出現(xiàn)的問題，協(xié)助建立良好的家庭關(guān)系等。在社會還沒有相關(guān)機(jī)構(gòu)能對家庭教育進(jìn)行正確指導(dǎo)的情況下，學(xué)校對家庭教育進(jìn)行指導(dǎo)就變得十分必要。

2 通過開放線上教學(xué)課程，讓家長掌握教育孩子的方法

借助信息化手段，擺脫傳統(tǒng)家庭教育模式，幫助家長樹立全面發(fā)展觀，創(chuàng)建和諧的家庭教育環(huán)境。通過開展線上網(wǎng)絡(luò)課程，首先幫助家長建立民主平等的親子關(guān)系觀念，學(xué)習(xí)家庭教育方法，父母也可以通過手機(jī)、微博、微信等各種信息化手段和工具，得知孩子內(nèi)心真實(shí)想法，及時糾正錯誤，實(shí)現(xiàn)兩代人相互學(xué)習(xí)共同成長?？衫脤W(xué)?；蛏鐣Y源，借助信息化手段打通教育屏障，通過線上邀請教育類專家，開設(shè)家庭教育講座;通過線下活動，組織家長代表分享經(jīng)驗(yàn);開通家庭教育咨詢站和在校情況反饋渠道，將學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)及其心理狀況向家長及時反映，幫助有困惑的家長解決實(shí)際問題，協(xié)助學(xué)生家長制定合理有效的解決措施，與家長共同學(xué)習(xí)探討教育方法，家校同步共商教育對策，讓學(xué)生家長意識到與孩子進(jìn)行心靈上的溝通的重要性，幫助家長找到正確的方式方法。

3 通過開展“親情作業(yè)”等活動，增加家庭教育互動途徑

近年來，教育部明確了加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育和心理教育的方向及要求，明確提出大學(xué)生心理健康教育課程是集傳授知識、心理體驗(yàn)、行為訓(xùn)練為一體的公共課程[3]。因此，除了課堂上的心理學(xué)知識外，還可通過預(yù)留“親情作業(yè)”等方式，增加家長與孩子間的互動，增加家庭教育心理體驗(yàn)和行為訓(xùn)練的途徑。例如開展“健康我家，與父母一起體育鍛煉”“書香我家，與父母共同閱讀一本名著”“溫暖我家，幫父母做家務(wù)”“祝福我家，給父母、長輩一句祝福話語”等小活動，讓親情實(shí)現(xiàn)雙向?qū)α?。通過組織開展感恩教育系列活動，創(chuàng)造學(xué)生與父母之間正當(dāng)?shù)慕涣魍緩胶捅磉_(dá)心聲的機(jī)會，培養(yǎng)感恩之心，實(shí)現(xiàn)父母與子女之間愛的雙向交融。

4 豐富課外實(shí)踐項(xiàng)目，開展親子團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動

課外實(shí)踐項(xiàng)目或團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動是對大學(xué)生心理健康課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充和延續(xù)，目前全國各高校都將每年的5月作為心理健康宣傳月，組織開展一系列的校園活動，這些活動具有趣味性、互動性，在宣傳心理健康知識，增強(qiáng)大學(xué)生心理健康意識的同時，提升學(xué)生心理保健能力，深受大家喜歡[4]。因此，可以通過豐富課外實(shí)踐項(xiàng)目，增加親子互動類活動體驗(yàn)，開展親子團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)家庭教育的機(jī)會，引導(dǎo)家長積極參與活動，帶著心靈與情感體驗(yàn)，結(jié)合自身的深度反思，進(jìn)而將教育收獲反映到自身家庭教育實(shí)踐中，從而改進(jìn)家庭教育的行為，在實(shí)踐中開展正確的家庭教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁瑗.關(guān)于特殊家庭學(xué)生心理健康教育的探討[J].教書育人，2016（32）：34.

[2]鄭佩瑤.家庭教育對大學(xué)生心理健康的影響及對策探析[J].改革與開放，2015（15）：70-71.

[3]祝幗豪.大學(xué)生心理健康教育參與式教學(xué)模式探索[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017（25）：160-161.

[4]阮魯君.理實(shí)一體化教學(xué)模式下高職院校心理健康教育課程創(chuàng)新性探索[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017，30（01）：31-33.

（責(zé)任編輯：張宏玉）