區(qū)域數(shù)字教育公共服務平臺 建設原則與應用成效

王成效 李妍

《教育信息化2.0行動計劃》中指出要構建一體化的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，引入“平臺+教育”服務模式，整合各級各類教育資源公共服務平臺和支持系統(tǒng)，逐步實現(xiàn)資源平臺和管理平臺的互通、銜接與開放，建成國家數(shù)字教育資源公共服務體系，實現(xiàn)數(shù)字資源、優(yōu)秀師資、教育數(shù)據(jù)、信息紅利的有效共享，助力教育服務供給模式升級和教育治理水平提升。北京市順義區(qū)以建設“順義智慧教育”為目標，以基礎能力建設為基礎，以體制機制創(chuàng)新為保障，以應用融合創(chuàng)新為著力點，大力推動信息技術與教育教學的深度融合，顯著提升順義區(qū)教育信息化發(fā)展水平，為加快實現(xiàn)順義教育現(xiàn)代化、辦好人民滿意的教育提供有力支撐。

平臺建設的基本原則

統(tǒng)籌規(guī)劃、分步實施。順義區(qū)充分認識教育信息化在教育發(fā)展中的戰(zhàn)略意義，準確把握發(fā)展機遇，用教育信息化推動教育均衡化、現(xiàn)代化、國際化融合發(fā)展。加強頂層設計、做好全局規(guī)劃，確立發(fā)展目標和工作任務，堅持分步實施，鼓勵創(chuàng)新應用、先行先試、形成特色，切實推動教育信息化優(yōu)先發(fā)展、快速發(fā)展，在順義教育現(xiàn)代化進程中發(fā)揮引領作用。

轉(zhuǎn)變觀念、完善機制。在教育信息化建設過程中，堅持“不為信息化而信息化”“為教育現(xiàn)代化而信息化”的建設理念;通過逐步引入社會力量，嘗試向社會購買服務的建設方式;以應用為主導，探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下新型教育服務供給方式的發(fā)展方向;建立相關政策，從政策保障、資金投入、人才保證和社會資源整合等方面給予支持配合。

應用驅(qū)動、突破重點。以常態(tài)化、深層次、創(chuàng)新性應用為驅(qū)動，充分發(fā)揮信息技術對教育創(chuàng)新的引領支撐作用，在變革教學方式、優(yōu)化管理流程、創(chuàng)新育人模式等方面深度融合，提升科學管理水平和教育教學效益，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

統(tǒng)一規(guī)范、統(tǒng)一標準。區(qū)域教育信息化的建設采用統(tǒng)一的規(guī)范與標準，并逐步實現(xiàn)信息、資源的整合與共享以及業(yè)務數(shù)據(jù)的互聯(lián)互通。

平臺應用的主要成效

2016年順義區(qū)數(shù)字教育公共服務平臺上線運行，服務于順義區(qū)教育系統(tǒng)所有用戶，是以數(shù)據(jù)中心為核心，集教學、教研、管理、資源、學習、交流于一體的區(qū)域信息化基礎數(shù)據(jù)平臺，能實現(xiàn)數(shù)據(jù)共享、統(tǒng)一的身份認證、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)標準、統(tǒng)一的信息展示與靈活的應用接入。

1.辦公服務系統(tǒng)，實現(xiàn)區(qū)校兩級便捷化辦公

順義區(qū)教育辦公服務系統(tǒng)是為順義區(qū)所有教育行政部門和教育教學單位提供教育管理服務的綜合性服務平臺。平臺分為區(qū)、校兩級，既在教委內(nèi)部實現(xiàn)日常網(wǎng)絡辦公、移動辦公，實現(xiàn)信息共享和協(xié)同工作;又通過采用分級管理與授權，延伸覆蓋了順義區(qū)所有教育單位，實現(xiàn)教委各科室和學校之間業(yè)務的高效協(xié)同。

平臺2016年上線運行，先在教委內(nèi)部開展應用，通過不斷地改進、完善，全面實現(xiàn)了協(xié)同工作、公文管理、表單管理、文檔管理、績效管理、目標管理、會議管理、文化建設、移動辦公等功能。

隨著應用的不斷展開，根據(jù)需求在原有功能的基礎上設計開發(fā)新模塊。如設計了學校通知模塊，并為每所學校設置學校賬號，打通了教委與學校之間的數(shù)據(jù)上傳下達功能，取代了原有教委通知簽收系統(tǒng)，全區(qū)一百多家教育單位使用學校通知模塊收發(fā)通知。順義區(qū)每位教師擁有自己的專屬賬號，教師可以在順義區(qū)教育辦公服務系統(tǒng)上收發(fā)通知，預約會議室、在線訂車，查看自己的月度工資、值班安排等。順義區(qū)教育辦公服務系統(tǒng)上線運行以來，實現(xiàn)了教育主管部門對學校的垂直管理和業(yè)務指導，規(guī)范了單位內(nèi)部管理流程，實現(xiàn)了上下部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)。

2.云課堂資源應用管理系統(tǒng)，實現(xiàn)資源共建共享

云課堂資源應用管理系統(tǒng)是順義區(qū)教育信息中心為全區(qū)師生搭建的全面支持教育數(shù)字化的綜合管理、教學、學習的區(qū)級服務平臺。平臺提供豐富的數(shù)字化教學內(nèi)容，覆蓋全區(qū)各中小學的教育資源服務和備課、授課等日常教學應用，并可依據(jù)智能化的數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)分析，指導教學應用及資源建設。

云課堂資源應用管理系統(tǒng)支持全區(qū)數(shù)字化學習環(huán)境下的課堂教學模式改革，助力學校課堂教學變革，推進了移動終端在學校課堂教學中的深度應用，推進信息技術在課堂教學、管理中的有效應用，探索課堂教學新模式、新思路，促進學生個性化學習與發(fā)展。同時還配備資源系統(tǒng)，為師生提供豐富的數(shù)字化教學內(nèi)容，實現(xiàn)全區(qū)教育資源共享，構建全面支持教育數(shù)字化的管理、教學、學習平臺，彌補校際差距，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

順義區(qū)利用云課堂資源應用管理系統(tǒng)構建了本區(qū)特色資源體系。除了教師自行分享的資源，區(qū)教育信息中心還會定期更新本區(qū)資源，供全區(qū)教師使用。每年，教育信息中心都會組織區(qū)級移動終端互動教學實踐成果征集評選等活動，把評選出的優(yōu)秀作品作為專題資源，共享到系統(tǒng)上。本著公開透明、資源共享、相互學習的原則，我區(qū)還將“臨空杯”青年教師基本功比賽的教學設計由各參賽教師自行上傳到系統(tǒng)上，作為資源供全區(qū)教師使用。

3.借助課題研究，推進區(qū)域平臺應用

以“十三五”北京市課題“基于云服務平臺和移動終端的數(shù)字化教學的研究”等為引領，通過構建順義區(qū)云課堂平臺學習環(huán)境、云課堂和移動終端技術在教育教學中深層次融合應用、云課堂和移動終端技術的教學模式的研究，探討基于云課堂和移動終端技術在教育教學中的應用模式，為各學校應用推進提供范例與指導，促進課堂效率及教學質(zhì)量的提高。從而推進云平臺和移動終端技術在順義區(qū)中小學校課堂教學中的常態(tài)化、深層次應用。

4.教師研修平臺，助力教師教研培訓

順義區(qū)教師研修系統(tǒng)始建于2010年，采用開源代碼自主搭建，在全區(qū)進行推廣應用，取得了一定成績。隨著信息技術的快速發(fā)展，2017年順義區(qū)在現(xiàn)有應用基礎上重新規(guī)劃、建設了教師研修平臺。導入了原有平臺的交流研討數(shù)據(jù)，用信息化交流手段實現(xiàn)全區(qū)干部教師網(wǎng)絡教研、培訓和交流;從協(xié)作教研、培訓學習、資源建設三個方面，為教研業(yè)務、培訓活動、教師專業(yè)發(fā)展等提供全面的支持和服務;教師可以在區(qū)、校兩級學科協(xié)作群及普通交流群中交流研討。

2018年，平臺增加了名師巡講功能，實現(xiàn)了名師信息管理、課程信息管理、學生信息管理、在線選課、名師課程視頻點播等功能。學校構建開放共享的優(yōu)質(zhì)課程資源展示、發(fā)布、交流平臺，充分發(fā)揮區(qū)內(nèi)各學校優(yōu)秀師資力量。通過平臺吸引并共享優(yōu)秀教師的課程資源，借助互聯(lián)網(wǎng)快速分享機制，讓各?？梢韵硎艿絻?yōu)秀教師的課程資源，讓順義區(qū)名師效應輻射更多的教師，促進教師從個體優(yōu)秀走向群體智慧，推動教育資源均衡化;通過平臺邀約優(yōu)秀教師課程，了解各校教育資源的需求，從而合理地進行資源配置，推進全區(qū)教育水平的整體提升。

5.選排課平臺，降低學校選排課難度

新課改實施以來，學校教育開始圍繞以學習者為中心進行教學模式改革和教學活動創(chuàng)新，在課程管理、教學過程、學生評價方法、學生學習環(huán)境等方面都提出了更加先進的理念和模式?！?選3”模式的出現(xiàn)對學校在教學管理過程中所涉及的課程體系建設、選課管理、排課管理、考勤管理以及學生過程性評價體系等也都提出了新要求。學校無法有效應對新中高考改革帶來的走班制、分層教學管理，無法滿足隨之產(chǎn)生的復雜的排課和選課需求。

為推動順義區(qū)常規(guī)排課、分層走班選課排課工作，提高工作效率，減輕人員工作強度和負擔，順義區(qū)教育信息中心建設了區(qū)級選排課系統(tǒng)。通過選排課系統(tǒng)的建設，不但降低了全區(qū)中學分層走班選課排課工作的難度，還為教委和小學提供了優(yōu)質(zhì)的選課服務。多所小學利用選課系統(tǒng)進行校本課程和社團的選課。

6.依托平臺辦活動，深化信息技術與教育教學深度融合

召開移動終端教學現(xiàn)場會。順義教委每年至少組織兩次區(qū)級移動終端教學現(xiàn)場會，通過觀摩現(xiàn)場課、試點學校介紹工作經(jīng)驗、講課教師發(fā)言、專家點評等環(huán)節(jié)推進信息技術在課堂教學和管理中的有效應用，不斷探索課堂教學新模式、新思路，促進學生個性化學習與發(fā)展?，F(xiàn)場會活動對增進校際經(jīng)驗交流、推動移動終端教學在全區(qū)的蓬勃發(fā)展起到了有力的助推作用。

組織各類應用培訓。為推動移動終端在課堂教學創(chuàng)新及常態(tài)化教學實踐中的實施，切實提升區(qū)域干部教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的教育信息化領導力、課堂教學應用能力，我們開展了智慧課堂專家講座、信息化前沿技術講座、微課制作系列培訓、攝影攝像系列培訓等各類活動，并組織部分中小學領導及教師參觀智慧課堂項目。通過觀摩學習、聆聽專家講座、開展交流研討等活動，轉(zhuǎn)變領導、教師的觀念，吸收前沿理念與寶貴經(jīng)驗，切實提高干部教師在信息化教學方面的素養(yǎng)與能力。

組織開展成果征集評選活動。為充分調(diào)動教師在教學中應用信息技術的積極性和創(chuàng)造性，推進移動終端在學校課堂教學中的實踐與應用，加強區(qū)域內(nèi)的交流與研討，教委每年組織一至兩次互動教學實踐成果征集評選活動，面向全區(qū)教育單位征集論文、教學設計、微課、課件等作品?；顒哟龠M了移動終端在教學中的進一步普及，加強了區(qū)內(nèi)交流與互動，展示了學校在移動終端教學應用方面的成果，推進了移動終端在學校課堂教學中的實踐與應用。

平臺未來建設計劃與暢想

順義區(qū)按照“統(tǒng)一標準、統(tǒng)籌規(guī)劃、分類指導、分層推進”的總體要求，以學生發(fā)展為中心，探索信息技術、智能技術支撐下的教與學模式，推進信息技術與教育教學的深度融合，全面提升順義區(qū)基礎教育信息化公共服務能力。未來在數(shù)字教育服務平臺的建設上我們有如下幾點設想。

（1）構建區(qū)域智能化學習環(huán)境，打造智慧教育生態(tài)鏈。全面落實順義區(qū)教育信息化建設的“六統(tǒng)一”總體應用框架，即統(tǒng)一云基礎環(huán)境、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一門戶、統(tǒng)一標準規(guī)范、統(tǒng)一安全保障和統(tǒng)一應用管理。重點打造統(tǒng)一云門戶，實現(xiàn)五級一體化管理和數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，打造讓教師、學生、管理者、家長、社會暢享“互聯(lián)網(wǎng)+”教育應用和服務的學習環(huán)境，逐步實現(xiàn)多種學習模式相結(jié)合。

（2）探索教與學方式的變革，實現(xiàn)教學融合與創(chuàng)新。以順義區(qū)數(shù)字教育公共服務平臺為基礎，積極探索開放課堂、互動課堂、雙師課堂等一批基于互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)環(huán)境下的有效教與學模式。

（3）構建新型教師研訓體系，提升教師面向“互聯(lián)網(wǎng)+”的專業(yè)能力。以“教師研修平臺”為支撐，以“名師巡講平臺”為支點，推動全區(qū)課堂教學協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展。利用直播課堂平臺，讓授課、聽課更自由;為全區(qū)名師建設獨立可持續(xù)運行的名師工作室，形成以名師為核心的新型教師研訓體系。

（4）構建優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源共享服務體系，促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展?；陧樍x區(qū)云課堂資源應用管理平臺，將日常教學、活動等資源通過信息化手段納入?yún)^(qū)域或校級特色資源庫，建成優(yōu)質(zhì)教育資源共享服務體系。借助智慧教育建設，將教育資源輻射延伸到北京市及其他對口幫扶地區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。

（5）構建精準教學評價體系，實現(xiàn)學生個性化教學。借助大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術，采集學生學習過程中的生成性行為數(shù)據(jù)，從教育教學、學校管理、學生學習過程數(shù)據(jù)入手，對學生的品德發(fā)展水平、學業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學業(yè)負擔狀況等方面進行智慧測評，形成教學分析與過程性評價。

作者單位：北京市順義區(qū)教育信息中心