教育教學(xué)的重構(gòu)與融合之道

馮艷艷 盧秋紅

訪談嘉賓：

劉向永? 江南大學(xué)人文學(xué)院副教授

于曉雅? 北京教育學(xué)院創(chuàng)客教育研究中心主任

毛展煜? 廣東深圳市平安里學(xué)校校長(zhǎng)

陳春紅? 北京工業(yè)大學(xué)附屬中學(xué)十八里店分校校長(zhǎng)

章繼綱? 浙江杭州市大關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)

郭君紅? 北京教育學(xué)院信息技術(shù)教研室教研員

石? ? 沙? 北京市西城區(qū)教育研修學(xué)院教研員

突發(fā)的新冠肺炎疫情，讓師生將教與學(xué)的主陣地轉(zhuǎn)到網(wǎng)上，無(wú)意間觸發(fā)了一次在線教育實(shí)戰(zhàn)的機(jī)會(huì)。這次史無(wú)前例的大規(guī)模在線教育實(shí)踐，加速了學(xué)校教育理念變革的進(jìn)程，促進(jìn)了社會(huì)對(duì)在線教育的認(rèn)知，引發(fā)了大家對(duì)教育發(fā)展趨勢(shì)的思考。本期，我們邀請(qǐng)了在線教育專家、校長(zhǎng)、教研員，針對(duì)各地學(xué)校開展在線教育的情況進(jìn)行梳理，同時(shí)也從各自角度建言后疫情時(shí)代教育教學(xué)的重構(gòu)與融合之道。

記? ? 者：后疫情時(shí)代，教育的理念與課程體系該如何“重建”呢？

劉向永：新冠肺炎疫情的流行其實(shí)是對(duì)原來(lái)社會(huì)秩序的一次強(qiáng)烈沖擊，即使后疫情時(shí)代，看似教育系統(tǒng)會(huì)回歸原來(lái)狀態(tài)，但必然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的理念沖擊，人們會(huì)自然不自然地試圖“重建”教育。因此，后疫情時(shí)代的教育可能會(huì)在如下幾方面產(chǎn)生改變：第一，“重建”生態(tài)教育理念，更加關(guān)注人與自然的和諧共生，更加關(guān)注自然保護(hù)等課程內(nèi)容體系。新冠肺炎疫情使我們認(rèn)識(shí)到和諧共生的生態(tài)教育的重要性，人類不可能獨(dú)立生存于世界。第二，“重建”家校協(xié)同理念，更加關(guān)注學(xué)生家庭與學(xué)校的學(xué)習(xí)貫通，將真實(shí)生活更多銜接進(jìn)入傳統(tǒng)課程體系中。第三，“重建”學(xué)生能力體系，更加關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“云+網(wǎng)+端”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境中自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，“重建”家長(zhǎng)參與體系，更加關(guān)注家長(zhǎng)積極參與學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，讓家長(zhǎng)參與成為教育體系中的重要組成部分。

于曉雅：隨著教育技術(shù)的不斷發(fā)展，中小學(xué)的課程形態(tài)早已突破紙質(zhì)的和電子儲(chǔ)存的靜態(tài)線性知識(shí)的傳播方式，走向互動(dòng)創(chuàng)生的網(wǎng)狀知識(shí)與技能的培養(yǎng)。人工智能技術(shù)帶來(lái)的人類認(rèn)知也從實(shí)體思維向智能思維飛躍，推動(dòng)中小學(xué)課程向本質(zhì)人性化、設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)化、教材電子化、實(shí)施平臺(tái)化、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)化和管理協(xié)同化的方向發(fā)展。2020年的大規(guī)模應(yīng)急線上教學(xué)，將封閉的課堂開放，但是仍然沒(méi)有打破以知識(shí)為主的單向傳授的教學(xué)習(xí)慣，除了利用在線網(wǎng)絡(luò)直播外，其他多是照搬平常課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與形式，相當(dāng)于只是披著技術(shù)外衣的傳統(tǒng)教學(xué)，而面向場(chǎng)景的教學(xué)、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)比例很少。所以，疫情后無(wú)論是應(yīng)急的全線上教學(xué)還是線上線下相融合的混合式教學(xué)，最緊迫的是突破“線上的傳統(tǒng)教學(xué)”的慣性，開發(fā)具有“開放、多元、靈活、差異和建構(gòu)性”等組織特點(diǎn)的課程。這需要課程專家、教研部門、管理部門、技術(shù)支持與一線教師的共同努力，如果要說(shuō)重建，這將是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的變革，需要循序漸進(jìn)地開展。歸根結(jié)底，取決于人們對(duì)信息技術(shù)創(chuàng)新性運(yùn)用的程度。

毛展煜：疫情帶來(lái)的第一個(gè)變革在于新工具的應(yīng)用，這讓學(xué)校、課堂不再是唯一的群體學(xué)習(xí)場(chǎng)所，師生可以在線開展群體互動(dòng)，然而，如何對(duì)線上群體學(xué)習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和組織，這方面的工作理念以及方法我們還亟待加強(qiáng)。同時(shí)，學(xué)生過(guò)去直接面對(duì)教師和同學(xué)展開學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)工具，工具的應(yīng)用能力與把控能力在過(guò)去是缺乏訓(xùn)練的，當(dāng)前也急需對(duì)學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)、人網(wǎng)互動(dòng)、在線協(xié)同能力加以訓(xùn)練的課程。此外，在課程建設(shè)方面，還應(yīng)該考慮到新工具的引入也給新資源的應(yīng)用創(chuàng)造了有利條件。如何通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)協(xié)作平臺(tái)打破校園邊界，將社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育資源與學(xué)校工作聯(lián)通，提高學(xué)生自主判斷、自主整合的學(xué)習(xí)能力，成為資源的應(yīng)用者、調(diào)度者，而不至于被海量資源淹沒(méi)，這些都是我們要考慮的問(wèn)題。

記? ? 者：如果理念和課程體系都需要“重建”，那么對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，又該從哪個(gè)方向突圍呢？

陳春紅：“停課不停學(xué)”期間，線上教學(xué)發(fā)揮了不可替代的作用。這種模式本質(zhì)上帶來(lái)了一場(chǎng)教育的結(jié)構(gòu)性變革。學(xué)校不單是學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，也是師生之間、生生之間彼此溝通形成社會(huì)能力的創(chuàng)造性生活的場(chǎng)所。學(xué)校要與社區(qū)乃至更廣闊的社會(huì)緊密聯(lián)系，成為文化重建的場(chǎng)所。因此學(xué)校需要致力于教育共同體建設(shè)，建設(shè)校際教育共同體、建設(shè)家校教育共同體、建設(shè)小組教育共同體，推進(jìn)教育資源共享，促進(jìn)教育公平發(fā)展。

在后防疫時(shí)期，提高學(xué)校教育共同體的舉措有如下幾點(diǎn)：一是確定好“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互協(xié)作、共同提高”原則，充分發(fā)揮學(xué)校教育共同體力量，整合優(yōu)質(zhì)資源，探索資源共享，建立優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、區(qū)域協(xié)作、共同發(fā)展新模式。二是舉辦校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)，制定好每個(gè)年度教育共同體工作推進(jìn)計(jì)劃。三是開展教學(xué)聯(lián)誼、學(xué)科研討、專題講座、德育交流、疫情防控等豐富的教育共同體互動(dòng)。四是走進(jìn)教育共同體學(xué)校觀摩，全面融入共同體交流學(xué)習(xí)。五是用好家庭空間。以往，教育以學(xué)校為主要空間，或者說(shuō)由家庭、社會(huì)配合學(xué)校，形成多種教育空間。而疫情期間，只有家庭空間和虛擬空間。線上教學(xué)，用好家庭空間與資源，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。六是總結(jié)成效，做好每個(gè)年度學(xué)校教育共同體工作的總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)推廣。

這場(chǎng)疫情，給學(xué)生一生帶來(lái)了深遠(yuǎn)影響?！斑^(guò)去，教材是學(xué)生的世界，今天，世界是學(xué)生的教材”“疫情是一堂豐富的人生大課”。面對(duì)疫情，教育其實(shí)大有可為。作為教育工作者，我們要充分認(rèn)識(shí)此次抗擊疫情的教育價(jià)值，后疫情時(shí)代，繼續(xù)帶領(lǐng)學(xué)生有意識(shí)地搜集相關(guān)素材，從衛(wèi)生習(xí)慣、疫情防護(hù)，到尊重生命、崇尚科學(xué)，從遵規(guī)守紀(jì)、社會(huì)道德，到法律意識(shí)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，從親子關(guān)系、家務(wù)勞動(dòng)，到情緒管理、家庭責(zé)任，從中國(guó)精神、中國(guó)速度，到文化自信、家國(guó)情懷，從國(guó)際合作、同舟共濟(jì)，到大國(guó)擔(dān)當(dāng)、推動(dòng)構(gòu)建人類命運(yùn)共同體……我們要牢牢把握疫情防控的特殊教材，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩?，為成長(zhǎng)為具有國(guó)際視野、家國(guó)情懷的學(xué)子奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

章繼綱：后疫情時(shí)代，學(xué)校要和教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)一起建設(shè)教育共同體。學(xué)校要做好統(tǒng)籌。做實(shí)做細(xì)防疫工作，按照上級(jí)教育行政部門要求，根據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)做好各項(xiàng)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)，注意調(diào)節(jié)。緊緊依靠全體師生，關(guān)愛(ài)他們，把學(xué)校的溫暖傳遞到大家心里。教師要做好安排，整理好自己的心情，做好銜接;進(jìn)度要有一個(gè)從舒緩到正常的過(guò)程，講究效果，關(guān)心特殊學(xué)生;按照學(xué)校要求做好各項(xiàng)工作。學(xué)生要做好自己，每天做好防疫的規(guī)定動(dòng)作;要根據(jù)上個(gè)學(xué)期情況給自己定一個(gè)目標(biāo)，按照學(xué)校的節(jié)奏，完成每天的任務(wù)。家長(zhǎng)要做好保障，細(xì)心觀察學(xué)生行為，有異常及時(shí)和學(xué)校聯(lián)系，及時(shí)處置。社區(qū)要提供服務(wù)。社區(qū)是我們生活的大環(huán)境，一方面要保證安全、有序，一方面要提供專業(yè)的服務(wù)。尤其是特殊學(xué)生和特殊事件的處置一定要合理。

記? ? 者：線上線下融合的混合式教學(xué)將會(huì)是后疫情時(shí)代的教學(xué)新常態(tài)，在加快線上與線下教學(xué)融合方面又有何良策呢？

于曉雅：自20世紀(jì)90年代末，數(shù)字化轉(zhuǎn)型就成為世界范圍內(nèi)教育領(lǐng)域的一個(gè)重要議題。時(shí)至今日，特別是因?yàn)樾鹿诜窝滓咔榈牧餍卸鴮?dǎo)致全球范圍內(nèi)各級(jí)各類教學(xué)大規(guī)模轉(zhuǎn)移至線上，推動(dòng)教育領(lǐng)域盡快完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型，更成為一個(gè)獲得廣泛共識(shí)的當(dāng)務(wù)之急。

加快線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的步伐，首先要進(jìn)行仔細(xì)的內(nèi)容分析，進(jìn)行準(zhǔn)確的區(qū)分和定位，解析出學(xué)習(xí)內(nèi)容的影響因素，搞清楚中小學(xué)教學(xué)中哪些是必須通過(guò)線下學(xué)習(xí)才能完成的，哪些是完全可以通過(guò)在線學(xué)習(xí)完成的。其次是構(gòu)筑社會(huì)多方協(xié)同合作的數(shù)字教育新生態(tài)。本次疫情最大的一個(gè)變化就是技術(shù)進(jìn)入教育領(lǐng)域，機(jī)構(gòu)以教育服務(wù)的方式進(jìn)入學(xué)習(xí)，讓教育變成一個(gè)打破學(xué)校圍墻的開放式學(xué)習(xí)共同體。疫情過(guò)后，如果只依靠教師或?qū)W校的力量，可以先試著構(gòu)建一個(gè)學(xué)習(xí)社區(qū)，建設(shè)多元可選的課程、通暢的反饋和多向互動(dòng)的渠道。如果有管理、教研、研究部門加入，則可形成教研、教學(xué)、課程開發(fā)與實(shí)施共同體，實(shí)現(xiàn)全方位立體推進(jìn)從教育理論到教學(xué)實(shí)施的全過(guò)程融合。政府主要負(fù)責(zé)構(gòu)建智慧教室、構(gòu)筑智能教研教學(xué)系統(tǒng)等的經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)政府部門的經(jīng)費(fèi)保障不能忽視中小學(xué)生日常在線訪問(wèn)經(jīng)費(fèi)、資源使用、在線輔導(dǎo)、免費(fèi)平臺(tái)等，也不能忽視教師工作量等瑣碎但重要的保障。我們更希望疫情后教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入教育領(lǐng)域，形成開放的教育環(huán)境。另外，線上線下融合的教育還要依靠技術(shù)的進(jìn)步，尤其是人工智能、大數(shù)據(jù)、自適應(yīng)、自主學(xué)習(xí)技術(shù)的支持以及智能評(píng)價(jià)技術(shù)等，讓人工智能技術(shù)為教育增智增質(zhì)。只有充分利用互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的先進(jìn)技術(shù)，多方努力，構(gòu)建線上線下相互融合的數(shù)字教育新生態(tài)，共研共創(chuàng)，達(dá)到多主體之間的協(xié)作協(xié)同，才能將線上線下融合的教育落到實(shí)處。最后，要加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提升教師信息素養(yǎng)。

劉向永：后疫情時(shí)代，加快線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的步伐，不單單是某一個(gè)方面單獨(dú)起作用，而是教育系統(tǒng)協(xié)調(diào)一致發(fā)揮作用。第一，要努力打造“云+網(wǎng)+端”的泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，溝通學(xué)校、家庭和社會(huì)的不同學(xué)習(xí)空間，真正依靠技術(shù)使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)處不在的學(xué)習(xí)。當(dāng)前教育信息化發(fā)展的難點(diǎn)和痛點(diǎn)是學(xué)生移動(dòng)終端的配備和使用。平板電腦進(jìn)入學(xué)校已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，但依靠“智慧教室”模式是難以滿足教學(xué)常態(tài)化需求的，自帶設(shè)備（BYOD）模式成了一種最佳選擇。依托移動(dòng)終端，再配合學(xué)習(xí)云平臺(tái)，信息技術(shù)應(yīng)用將不再僅僅局限于學(xué)校課堂，而是延展到了家庭和社會(huì)。第二，要促進(jìn)技術(shù)應(yīng)用從輔助教學(xué)到創(chuàng)新發(fā)展，要借助信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的灌輸訓(xùn)練方式，更多地讓學(xué)生自主、探究、合作、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將知行結(jié)合，使其真正地成為自己學(xué)習(xí)的主人。僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)自動(dòng)化提高教學(xué)效率是“小聰明”，我們?nèi)匀恍枰獜膶W(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律角度、從啟迪學(xué)生智慧角度去促進(jìn)教與學(xué)方式的變革，才是線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的“大聰明”。第三，要努力提升師生的信息素養(yǎng)水平，讓技術(shù)真正賦能教與學(xué)。當(dāng)然，線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，不可能過(guò)于倉(cāng)促和激進(jìn)，在明確方向后統(tǒng)籌規(guī)劃好所有要素，才能夠更好地推進(jìn)和實(shí)施。

毛展煜：原來(lái)學(xué)校的教學(xué)是群體學(xué)、師生學(xué)，現(xiàn)在增加了在線學(xué)、自己學(xué)、親子學(xué)。我們要考慮的是為這三種新的學(xué)習(xí)狀態(tài)做好準(zhǔn)備。線上學(xué)習(xí)的核心，是人和自己的對(duì)話、人和工具的對(duì)話。因此，要加快線上教學(xué)和線下教學(xué)的融合，我們要做好以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：一是人機(jī)對(duì)話能力的培養(yǎng)，把學(xué)生變成能夠和智能化工具友好相處、協(xié)同進(jìn)步的自主學(xué)習(xí)者。二是自主管理能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生在家庭中、在網(wǎng)絡(luò)上自我安排與自主管理的認(rèn)識(shí)和能力，做好獨(dú)立學(xué)習(xí)的保障。三是親子合作能力的培養(yǎng)，重構(gòu)家長(zhǎng)對(duì)子女學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，提高家長(zhǎng)對(duì)時(shí)代變革、工具變革的認(rèn)識(shí)，調(diào)和線上線下學(xué)習(xí)機(jī)制和時(shí)間安排上的矛盾，形成學(xué)習(xí)的合力。

章繼綱：對(duì)于加快線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的步伐方面，學(xué)校需充分利用數(shù)字校園和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，變革教學(xué)方式，提升教學(xué)的有效性。學(xué)校近兩年來(lái)不斷進(jìn)行數(shù)字校園環(huán)境的建設(shè)和完善，并用現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)教學(xué)改革，建設(shè)具有校本特色的學(xué)業(yè)分析平臺(tái)、教學(xué)反思平臺(tái)和教學(xué)資源平臺(tái)。學(xué)校結(jié)合教學(xué)發(fā)展形勢(shì)，根據(jù)廣大師生的實(shí)際需求，構(gòu)建了用于線上與線下教學(xué)診療的系統(tǒng)環(huán)境，可選擇的教學(xué)資源，智能推送與自主點(diǎn)播;可預(yù)約的教學(xué)平臺(tái)，預(yù)約資源與預(yù)約診斷;可跟進(jìn)的互動(dòng)空間，基于知識(shí)點(diǎn)的微教學(xué)跟進(jìn)、基于學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能力跟進(jìn)。同時(shí)開展智慧評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)主體多元，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元。學(xué)校教育應(yīng)立足學(xué)生差異，用差異的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)差異的成功，塑造學(xué)生個(gè)性，為社會(huì)和國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)多元、豐富的有用人才。

郭君紅：后疫情時(shí)代是個(gè)相對(duì)的時(shí)間概念，隨著大規(guī)模疫情得到控制，大中小學(xué)線下教學(xué)得到恢復(fù)，我們進(jìn)入常態(tài)化疫情防控階段。這個(gè)過(guò)程中以至于未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，都可以稱作后疫情時(shí)代。面對(duì)線上線下混合式教學(xué)融合的新模式，教師應(yīng)該這樣應(yīng)對(duì)。

首先，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，注重教學(xué)反思。后疫情時(shí)代，混合式教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式會(huì)逐步成為教學(xué)常態(tài)，所以教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)運(yùn)用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，真正做到以學(xué)生為中心。在教學(xué)過(guò)程中，要有教學(xué)反思的意識(shí)，注重混合式教學(xué)反思，通過(guò)反思不斷改進(jìn)教學(xué)，從而提高在線教學(xué)質(zhì)量。

其次，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)?；旌鲜浇虒W(xué)需要在原有在線教學(xué)的基礎(chǔ)上做一些自主創(chuàng)新，所以要利用好已有資源，并且樹立創(chuàng)新意識(shí)。對(duì)于混合式教學(xué)設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的線下教學(xué)設(shè)計(jì)的復(fù)制，要充分考慮學(xué)習(xí)平臺(tái)選擇、學(xué)習(xí)目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等，這些環(huán)節(jié)都需要精心設(shè)計(jì)才能使后疫情時(shí)代的教育真正發(fā)生變革和創(chuàng)新。

最后，依托人工智能，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)。智能時(shí)代已經(jīng)來(lái)臨，未來(lái)教育必定朝著智能化、多樣化、個(gè)性化的方向發(fā)展。教師要思考如何利用數(shù)據(jù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)分析，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。所以有條件的地區(qū)要積極嘗試，深入挖掘教育大數(shù)據(jù)的內(nèi)在價(jià)值，基于人工智能規(guī)劃學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑，做到真正意義的因材施教。

石? ? 沙：在目前這個(gè)大時(shí)代背景之下，技術(shù)已經(jīng)達(dá)到了相應(yīng)的水準(zhǔn)，關(guān)于“線上與線下教學(xué)的融合”似乎應(yīng)該化為一種慢慢浸入教育骨髓的意識(shí)。這種意識(shí)要常在、要普及、要滲透。這也是我個(gè)人認(rèn)為的最首要而又最需要長(zhǎng)久堅(jiān)持的對(duì)策之一，也可以說(shuō)，是在做出具體行為之前所應(yīng)具備的信念。此事最難為，要讓全國(guó)上下數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的教育工作者都能有此意識(shí)，不易。

相關(guān)行政部門要統(tǒng)一協(xié)調(diào)好具有線上教學(xué)技術(shù)水平的商業(yè)機(jī)構(gòu)與一線教育教學(xué)單位之間的溝通渠道。一方面，要多了解一線教師、學(xué)生的實(shí)際需求;另一方面，要將已開發(fā)出來(lái)的新功能、新技術(shù)及時(shí)準(zhǔn)確地向?qū)W校介紹和普及。這樣做，可以讓線上教學(xué)與線下教學(xué)的融合工作擁有政策保障，同時(shí)也可能讓技術(shù)的提供方與使用方更安心于技術(shù)的具體開發(fā)、應(yīng)用和實(shí)踐工作，而不必為更多的“雜事”“雜念”所干擾。學(xué)校要充分利用在本次疫情中已經(jīng)逐漸建立起來(lái)的線上教學(xué)資源和互動(dòng)功能，使之對(duì)線下教學(xué)形成有力的補(bǔ)充。從強(qiáng)化意識(shí)入手，暢通相關(guān)的溝通渠道，并切實(shí)可行地做好實(shí)踐工作，對(duì)促進(jìn)線上、線下教學(xué)工作的融合總歸是有利的。

記? ? 者：感謝大家接受采訪。