核心素養(yǎng)培育下的小學(xué)生勞動教育之我見

汪慧琴

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育在不斷地進(jìn)行改革與升級，核心素養(yǎng)理念也逐漸出現(xiàn)并迅速發(fā)展。在核心素養(yǎng)背景下，勞動教育因可以更好地培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，越來越受到專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注與重視。在核心素養(yǎng)理念下，教師應(yīng)制定科學(xué)合理的教學(xué)方法，對小學(xué)生進(jìn)行勞動教育。本文就核心素養(yǎng)培育下的小學(xué)生勞動教育進(jìn)行探討與分析，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)生;勞動教育

中圖分類號：G40-015? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0024-02

引 言

隨著新課程改革的深入發(fā)展，勞動教育作為幫助學(xué)生接觸自然、了解社會，培養(yǎng)學(xué)生艱苦奮斗品質(zhì)的重要途徑，越來越受到專家和學(xué)者的廣泛關(guān)注與重視。在核心素養(yǎng)背景下，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)及理解能力開發(fā)科學(xué)合理的勞動教育課程，幫助小學(xué)生樹立良好的世界觀、人生觀與價值觀，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的可持續(xù)發(fā)展，為小學(xué)生順利步入社會奠定良好的基礎(chǔ)。

一、營造熱愛勞動的校園環(huán)境氛圍

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，教學(xué)專家及教育者往往只關(guān)注學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，忽視對學(xué)生的勞動教育。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與社會的進(jìn)步，教育不斷改革與發(fā)展，專家與學(xué)者對學(xué)生的勞動教育越來越重視，而核心素養(yǎng)教育觀念也深深滲透到教學(xué)思想中。為了更好地幫助小學(xué)生培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，教師應(yīng)營造良好的勞動氛圍，使小學(xué)生在潛移默化中接受勞動教育，從而對小學(xué)生勞動素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用[1]。例如，教師可以對一些表現(xiàn)勞動美德的小故事進(jìn)行有效的設(shè)計，并懸掛在學(xué)生常常經(jīng)過的走廊墻面上，形成教育長廊，使學(xué)校的每一面墻壁、每一個角落都發(fā)揮其作用與價值，讓學(xué)生潛移默化地接受勞動教育。教師還可以在學(xué)校的大門及教學(xué)樓的外墻上布置關(guān)于勞動的名人名言，加大對勞動教育的宣傳力度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動意識，使每位學(xué)生都積極參與到勞動活動中，提升學(xué)生的勞動素養(yǎng)。

除此之外，教師可以發(fā)揮其組織者的作用，積極組織學(xué)生進(jìn)行關(guān)于勞動教育的板報設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展，讓學(xué)生明白勞動教育的真正價值與真正意義，為學(xué)生營造良好的勞動氛圍，提高學(xué)生的積極性與熱情[2]。

二、創(chuàng)設(shè)班級勞動情境

除營造良好的校園勞動氛圍外，教師要在班級中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)勞動情境，使學(xué)生積極參與到勞動教學(xué)的過程中。例如，教師可以在班級中設(shè)計關(guān)于勞動教育的黑板報及專欄，為學(xué)生營造熱愛勞動的班級氛圍，并且發(fā)揮其組織者的作用，積極地在班級中開展關(guān)于勞動的活動，通過活動競賽選取“班級勞動小能手”，以調(diào)動學(xué)生的參與主動性和積極性。除此之外，教師可以在教學(xué)勞動知識的過程中，給學(xué)生布置關(guān)于勞動教育的家庭作業(yè)，如“幫父母分擔(dān)家務(wù)”“整理小房間”“種植小植物”“廚房小助手”等。這些勞動活動的開展可以潛移默化地改變學(xué)生的小脾氣，有效避免學(xué)生出現(xiàn)“公主病”“王子病”，使學(xué)生在勞動過程中理解父母的辛苦，更好地進(jìn)行班級課程的學(xué)習(xí)，并成為教師的小助手。

教師可以組織學(xué)生開展“勞動”主題班會活動，讓學(xué)生講講身邊的勞動事例，并科學(xué)合理地對其進(jìn)行評價，也可以組織學(xué)生進(jìn)行勞動比賽，選出班級的勞動模范，讓學(xué)生形成“勞動最光榮”的價值理念，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，有效塑造學(xué)生的優(yōu)秀品格[3]。

三、營造家庭勞動環(huán)境

由于小學(xué)生還沒有形成成熟的世界觀、人生觀與價值觀，其思維邏輯能力及動手操作能力還不是很完善，父母作為學(xué)生的第一任老師，對培養(yǎng)學(xué)生的勞動素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用[4]。教師如果想更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)勞動素養(yǎng)，就要獲得家長的幫助與支持，在學(xué)校與家庭雙管齊下的作用下，對學(xué)生進(jìn)行勞動教育。

在傳統(tǒng)的教育理念中，家長往往只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)水平，認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就行，所以一切家務(wù)都由家長承擔(dān)，致使有的學(xué)生較為嬌氣。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，應(yīng)在與家長的交流中幫助家長樹立良好的勞動觀念，改變家長傳統(tǒng)的教育理念，讓家長意識到勞動教育的重要性[5]。在學(xué)生參與家庭勞動的過程中，家長要有耐心、愛心、責(zé)任心地對學(xué)生進(jìn)行勞動教育，并接納學(xué)生幫倒忙的行為，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己布置房間物品，培養(yǎng)學(xué)生收拾房間的良好習(xí)慣，使學(xué)生在勞動教育中感受快樂。除此之外，家長可以在勞動過程中傳授學(xué)生勞動技巧，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入勞動角色，并要以身作則，為學(xué)生作出勞動的示范，使學(xué)生在勞動過程中培養(yǎng)自信心，改變懶惰的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動幫助父母分擔(dān)家務(wù)的意識，讓學(xué)生由被動進(jìn)行勞動轉(zhuǎn)化為主動進(jìn)行勞動[6]。

四、以身作則，樹立勞動榜樣

小學(xué)生具有較強(qiáng)的想象力、創(chuàng)造力及模仿能力。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生這一年齡特點(diǎn)，樹立勞動榜樣，使小學(xué)生在對教師行為的模仿中培養(yǎng)勞動能力[7]。教師是小學(xué)生的一面鏡子，為了更好地幫助小學(xué)生進(jìn)行勞動學(xué)習(xí)，教師應(yīng)以身作則，發(fā)揮出為人師表的真正價值。例如，教師可以積極處理班級內(nèi)務(wù)，參加學(xué)校組織的校園衛(wèi)生打掃、校內(nèi)勞務(wù)處理及勞動公益活動，并積極參與學(xué)生的勞動，用自己的行動感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生勞動的積極性與熱情。

首先，教師應(yīng)及時對學(xué)生的勞動行為進(jìn)行規(guī)范與評價，并及時表揚(yáng)為班級做貢獻(xiàn)的學(xué)生。由于所處的生活環(huán)境及社會環(huán)境有很大的差異性，學(xué)生的勞動觀念不盡相同，教師要根據(jù)學(xué)生的差異性與特點(diǎn)來為學(xué)生布置勞動任務(wù)，而勞動任務(wù)的設(shè)置要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生做力所能及的事情，如撿起身邊的垃圾、整理房間等。其次，教師要從小學(xué)生的生活習(xí)慣入手，規(guī)范小學(xué)生的勞動習(xí)慣，培養(yǎng)小學(xué)生的勞動意識，使小學(xué)生在勞動過程中優(yōu)化品行。例如，讓小學(xué)生參加為孤寡老人打掃衛(wèi)生的勞動活動，為小區(qū)設(shè)立警示牌等勞動活動。最后，教師可以讓學(xué)生整理好學(xué)習(xí)物品，培養(yǎng)學(xué)生自己的事情自己做的勞動意識[8]。

五、豐富勞動內(nèi)容，營造勞動氛圍

俗話說：“興趣是最好的老師?！苯處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)愛好，組織豐富多彩的勞動活動，為學(xué)生營造良好的勞動氛圍，提高學(xué)生的集體參與度，使學(xué)生在活動過程中感受勞動的價值與快樂[9]。例如，教師可以發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)雷鋒活動、植樹造林活動及學(xué)校衛(wèi)生活動等，創(chuàng)造良好的活動氛圍，使學(xué)生明白勞動的價值，讓學(xué)生在整理房間、收拾文具、洗襪子等勞動活動中感受勞動的樂趣，養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的良性循環(huán)和發(fā)展。

六、建立勞動評價機(jī)制，調(diào)動學(xué)生的勞動積極性

為了保證學(xué)生積極參與勞動活動，教師要尊重學(xué)生的興趣與愛好，對學(xué)生的勞動成果進(jìn)行客觀評價，培養(yǎng)學(xué)生的勞動自信，使學(xué)生的勞動付出得到教師與家長的認(rèn)可，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的勞動欲望與積極性，促進(jìn)學(xué)生勞動素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。例如，教師可以在班級中進(jìn)行勞動評比，讓學(xué)生互相監(jiān)督、互相評價，使學(xué)生加深友誼，也使教師與學(xué)生拉近彼此的距離，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)奠定良好的知識理論基礎(chǔ)，增強(qiáng)班級的凝聚力和學(xué)生責(zé)任感。教師對學(xué)生的專業(yè)性評價，可以使學(xué)生形成吃苦耐勞的品質(zhì)，并學(xué)會尊重他人的勞動成果，對學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀的形成起到積極的促進(jìn)作用[10]。

結(jié) 語

總而言之，隨著教育改革與發(fā)展，核心素養(yǎng)理念被廣泛應(yīng)用到教育領(lǐng)域，培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)成為教育教學(xué)的最終目標(biāo)。勞動教育作為培養(yǎng)小學(xué)生世界觀、人生觀與價值觀的有效途徑，對小學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用，受到了專家和學(xué)者的廣泛重視。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)及個體差異，制定科學(xué)合理的教學(xué)方式及教學(xué)策略，從而有效幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣，為小學(xué)生的品德塑造打下堅實(shí)基礎(chǔ)。

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