初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)剖析及對策研究

摘 要：化學(xué)是一門抽象性較強(qiáng)的科目，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易遇到各種各樣的問題，尤其是在剛開始接觸該學(xué)科時(shí)很難記住專業(yè)術(shù)語。因此，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會認(rèn)為化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)難度大，長此以往，難點(diǎn)知識長期積壓，最終對化學(xué)學(xué)科失去興趣。新課程改革以來，社會各界越來越重視教育問題。在此背景下，教師應(yīng)重視這一問題。本文以初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)為切入點(diǎn)，探討了剖析教學(xué)難點(diǎn)的對策，希望能幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)，提高化學(xué)學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);難點(diǎn);解決對策

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0054-02

引 言

大部分初中生認(rèn)為化學(xué)學(xué)科有一定的學(xué)習(xí)難度，且學(xué)生學(xué)好該學(xué)科需要具備一定的想象力、理解能力及實(shí)踐能力[1]。然而，從實(shí)際的教學(xué)情況來看，雖然學(xué)生在課堂上可以掌握一定的知識，但實(shí)踐能力不強(qiáng)。為了解決這一問題，教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際情況，深入剖析化學(xué)學(xué)科的教學(xué)難點(diǎn)，采取有針對性的措施幫助學(xué)生掌握扎實(shí)的化學(xué)知識，進(jìn)一步提高學(xué)生的操作能力。

一、初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

1.教材改革，教師難以把握重點(diǎn)

自新課程改革以來，教材發(fā)生了一系列變化，不利于教師在教學(xué)中把握重難點(diǎn)。教材變化主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，結(jié)合教材內(nèi)容可知，目前我國絕大多數(shù)地區(qū)教材約四年一更新，這個(gè)周期不利于教師把握教材的重難點(diǎn)，導(dǎo)致教師很難在教學(xué)中按照相關(guān)要求與標(biāo)準(zhǔn)完善化學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)體系;另一方面，化學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容改動幅度較大。不同版本教材中關(guān)于相同內(nèi)容的陳述具有較大差異。以上問題是教師難以開展教學(xué)活動的主要原因，也是當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)。

2.需要記憶的知識點(diǎn)多且分散

從化學(xué)教材內(nèi)容來看，除理論知識外，還包括通過實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)果、化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象等知識，這些都需要學(xué)生重點(diǎn)記憶。但這些知識比較分散，若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中未能掌握部分知識，將可能導(dǎo)致其在接下來的學(xué)習(xí)中聽不懂，更不會做題目。例如，在學(xué)習(xí)元素周期表時(shí)，學(xué)生難以記住每個(gè)元素的先后順序與相對分子質(zhì)量。但元素周期表是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)，因此一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能死記硬背，就算勉強(qiáng)背下來，也只是短暫地記住，很容易遺忘。

3.物質(zhì)結(jié)構(gòu)相對復(fù)雜，不利于學(xué)生理解

在學(xué)習(xí)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”這一章節(jié)時(shí)，微觀粒子非常渺小，且看不見摸不著，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能通過探究宏觀現(xiàn)象來想象，只能結(jié)合間接的驗(yàn)證證明微觀粒子的規(guī)律運(yùn)動與存在[2]。但核外電子分層運(yùn)動規(guī)律比較特殊，無法通過解釋微觀粒子理論解釋核外電子分層運(yùn)動規(guī)律，然而教師又不得不將宏觀物體運(yùn)動情況作為例子解釋原子核外電子運(yùn)動。這些問題對剛開始接觸化學(xué)學(xué)科及抽象能力較弱的學(xué)生來說存在較大困難。

二、突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)的策略

1.轉(zhuǎn)變教育理念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

每個(gè)學(xué)生都應(yīng)具備自主學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不斷重復(fù)學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化對知識的理解。這就需要教師在教學(xué)中深入了解每節(jié)課的內(nèi)容，針對學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)的部分，為其預(yù)留足夠的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，若學(xué)生遇到難以理解的地方，教師要強(qiáng)化對學(xué)生的指導(dǎo)與提示，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，而不是機(jī)械地向?qū)W生灌輸知識。因此，筆者在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生大膽思考并讓其發(fā)揮自身想象能力，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組發(fā)言、討論。以學(xué)習(xí)“化學(xué)與生活”這部分內(nèi)容為例，筆者為學(xué)生預(yù)留了自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)人類重要的營養(yǎng)物質(zhì)、人體非必需與必需的元素等，要求學(xué)生自主查閱相關(guān)知識，強(qiáng)化學(xué)生對化學(xué)與生活的了解。與此同時(shí)，在自主學(xué)習(xí)過程中，筆者鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行探究，讓學(xué)生在思維碰撞中取長補(bǔ)短，取得進(jìn)步。同時(shí)，筆者提問學(xué)生：“哪一種有機(jī)化合材料對環(huán)境有益？”這樣以問題引導(dǎo)學(xué)生，能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用所學(xué)知識，將生活與學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。如此一來，就能為學(xué)生營造愉快、輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.分散記憶逐個(gè)擊破，建立系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要重點(diǎn)記憶化學(xué)元素符號、化學(xué)方程式等，這些知識貫穿于教學(xué)始終，需要學(xué)生牢記所學(xué)知識。實(shí)際上，這些內(nèi)容相對集中，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握這些知識，需要學(xué)生強(qiáng)化記憶，打好基礎(chǔ)后保持持續(xù)記憶，只有這樣學(xué)生才能做到對知識運(yùn)用自如。雖然學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要背誦一定的知識，但可以調(diào)整背誦的方式來加強(qiáng)對知識的記憶[3]。例如，在背誦元素周期表時(shí)，由于這部分知識內(nèi)容較多且嚴(yán)謹(jǐn)，需要學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)背誦。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對元素周期表進(jìn)行分段，同時(shí)通過諧音法快速記憶。再如，在記憶第二周期的“鋰、鈹、硼、碳、氮、氧、氟、氖”時(shí)，學(xué)生可以通過諧音“里皮捧碳，蛋養(yǎng)福奶”輔助記憶。這樣的方式除可以幫助學(xué)生快速記憶外，還能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從初中生角度分析，背誦其實(shí)不是難事，難的是在背誦后牢記知識點(diǎn)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生按時(shí)溫習(xí)，更重要的是幫助學(xué)生搭建背誦體系。教師可通過分散記憶的方式，帶領(lǐng)學(xué)生逐個(gè)擊破難點(diǎn)，并讓學(xué)生在完成分散記憶后進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以達(dá)到完整記憶的目的。這樣一來，將復(fù)雜的內(nèi)容分散，能提高學(xué)生的背誦效率，強(qiáng)化學(xué)生對內(nèi)容的整理，從而使學(xué)生加深對所學(xué)內(nèi)容的印象，使其融會貫通。這也是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)比較常用的一種方法。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境，突出實(shí)驗(yàn)功能

無論學(xué)習(xí)哪一學(xué)科，學(xué)生都需要將生活與知識相關(guān)聯(lián)，這也有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)理解與鞏固，從而更深入地進(jìn)行后續(xù)學(xué)習(xí)?；瘜W(xué)學(xué)科與生活聯(lián)系密切，教材中的知識源于生活，又賦予生活更多美好。因此，為了促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)化學(xué)知識，教師要主動將化學(xué)與生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生活情境，更好地為學(xué)生呈現(xiàn)生活中的問題，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究中認(rèn)識與掌握化學(xué)知識[4]。以學(xué)習(xí)“認(rèn)識化學(xué)變化”這部分內(nèi)容為例，對學(xué)生而言，燃燒屬于比較常見的一種化學(xué)反應(yīng)，若教師在課堂上單純地向?qū)W生講述概念知識，學(xué)生難以深入思考燃燒產(chǎn)生的原因與具體條件。為了深化學(xué)生對這部分內(nèi)容的理解，筆者結(jié)合“火燒赤壁”的動畫與視頻，引導(dǎo)學(xué)生以燃燒的條件為切入點(diǎn)深入思考。當(dāng)時(shí)，曹操征討孫吳時(shí)需要跨過長江，但制作的船只以木材為主。因此，吳國的士兵將火箭射在木材做的船只上。由于木船本身就是一種燃料，在風(fēng)力的影響下氧氣含量增加，火越燒越旺。筆者結(jié)合這個(gè)簡單的例子引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，之后從生活安全等方面對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考在森林中為什么要嚴(yán)格控火。筆者結(jié)合“煙頭點(diǎn)燃枯枝爛葉”的實(shí)驗(yàn)輔助講解，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中增強(qiáng)環(huán)保意識，讓學(xué)生深刻意識到燃燒的化學(xué)性質(zhì)，并意識到火災(zāi)的危害性。

4.引導(dǎo)學(xué)生自主動手實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化學(xué)生理解

化學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)驗(yàn)是重難點(diǎn)，且實(shí)驗(yàn)中包含很多知識點(diǎn)，學(xué)生牢固掌握了這些知識點(diǎn)才能提高學(xué)習(xí)效率[5]?；瘜W(xué)教材中包含很多大自然的奧秘，能開發(fā)學(xué)生思維，同時(shí)也是激發(fā)學(xué)生想象力的關(guān)鍵。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要為其提供自主實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓其體會化學(xué)物質(zhì)變化的神奇與魅力。這就需要教師為學(xué)生打開實(shí)驗(yàn)室的大門，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)識更多化學(xué)藥劑與化學(xué)器材，讓其體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的過程[6]。如此，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中慢慢等待，逐漸意識到化學(xué)家的實(shí)驗(yàn)精神，同時(shí)鍛煉學(xué)生的耐心。以“二氧化碳制取”這部分內(nèi)容為例，筆者將學(xué)生帶到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)器材的了解，鍛煉學(xué)生的動手操作能力，強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的理解。學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)的過程中出現(xiàn)了不同種類的錯(cuò)誤，如有的學(xué)生不知道如何使用器材，有的學(xué)生不知道如何清洗試管，有的學(xué)生不知道如何組裝實(shí)驗(yàn)器材。這時(shí)，筆者針對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題逐一進(jìn)行講解，加深了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)知識的印象。在初中階段，學(xué)生只有對實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)器材形成初步認(rèn)識，才能為日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，從而更好地理解復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)。再如，在學(xué)習(xí)“溶液的形成”這部分內(nèi)容時(shí)，筆者讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室親自配置氯化鈉溶液，讓其在實(shí)驗(yàn)的過程中掌握化學(xué)知識。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生需要具備追求真理、實(shí)事求是的品質(zhì)。一些學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中可能得到不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生自主探討出現(xiàn)這些問題的原因，讓學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的熟悉程度。

結(jié) 語

綜上所述，作為當(dāng)代化學(xué)教師，我們需要高度重視初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采取有針對性的措施，如此才能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要根據(jù)當(dāng)前教育形勢創(chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，有效突破初中化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)。

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作者簡介：張萬榮（1974.2—），男，甘肅臨洮人，中學(xué)一級教師，研究方向：初中化學(xué)教學(xué)。