翻轉(zhuǎn)課堂在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析

曹雪堯

美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)領(lǐng)域中較為重要的組成部分，社會的發(fā)展，以及教學(xué)內(nèi)容和形勢的變革成為了制約美術(shù)教學(xué)發(fā)展的重要問題。中學(xué)美術(shù)教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)中非常重要的部分，把翻轉(zhuǎn)課堂引入中學(xué)美術(shù)教育有利于促進(jìn)中學(xué)美術(shù)的發(fā)展，是對傳統(tǒng)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的挑戰(zhàn)，更是一次重大的革新。翻轉(zhuǎn)課堂的美術(shù)教學(xué)也是對傳統(tǒng)教學(xué)的反轉(zhuǎn)，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂也被人們所熟知，更引起了流行的熱潮。傳統(tǒng)以教師主講的美術(shù)教學(xué)方式慢慢地暴露出各種問題，而翻轉(zhuǎn)課堂則是對傳統(tǒng)課堂的補充，不但可以解決這些問題，還可以更好地進(jìn)行美術(shù)教學(xué)及教學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)更好的發(fā)展。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是2000年初美國的一位大學(xué)教授提出來的，是由于教師不能趕到學(xué)校，便讓學(xué)生通過教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種方式。通過這樣的方式進(jìn)行教學(xué)，教師可以隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)并進(jìn)行記錄，再根據(jù)記錄及時調(diào)整教學(xué)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這種教學(xué)模式也逐漸地被我國教育工作者所接受，推廣開來。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，也是對傳統(tǒng)教學(xué)的補充。這種教學(xué)方式對于美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用比較少，但隨著人們對于美術(shù)教學(xué)變革的要求，美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂也進(jìn)入了人們的視野中。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀及翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的必要性

中學(xué)時期是最適合培養(yǎng)學(xué)生審美修養(yǎng)的時期，受應(yīng)試教育的影響，許多家長和學(xué)生認(rèn)為美術(shù)的學(xué)習(xí)是多余的，也得不到重視。大部分美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師的教學(xué)方法過于滯后，把許多相關(guān)的美術(shù)知識以己之見一下子塞給學(xué)生，不管學(xué)生是否能夠接受或是否愿意接受，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，還會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，也不利于學(xué)生提高美術(shù)欣賞能力。

中學(xué)美術(shù)課程的翻轉(zhuǎn)課堂是非常重要的，主要體現(xiàn)在可以促進(jìn)中學(xué)美術(shù)課堂的完善。中學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生有較好的審美能力，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)盡可能地讓課程更加豐富，展示學(xué)生相關(guān)能力的個性化，結(jié)合學(xué)生的不同特點進(jìn)行多層次、多樣性的教學(xué)。中學(xué)生的求知欲望是非常強烈的，翻轉(zhuǎn)課堂可以為學(xué)生提供多種多樣的美術(shù)資源，豐富他們的知識。翻轉(zhuǎn)課堂基于網(wǎng)絡(luò)可以有多種不同形式的美術(shù)教學(xué)，教師在教學(xué)的過程中還可以組織學(xué)生參加美術(shù)相關(guān)的活動，不但可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性，還可以發(fā)揮學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生提高相關(guān)的審美閱歷。

三、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的重點是把新的教學(xué)方式和教學(xué)理念融入教學(xué)，讓學(xué)生可以更主動地學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師也要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造實踐機會，讓學(xué)生可以把課程中所學(xué)的知識運用到生活中來。中學(xué)美術(shù)教師要積極促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)的結(jié)合，不但有利于學(xué)生對相關(guān)知識的了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。中學(xué)美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾方面：

1.應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課前的教學(xué)。

首先，就翻轉(zhuǎn)課堂而言，課前學(xué)習(xí)對中學(xué)美術(shù)教學(xué)起到了非常重要的作用，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)了電子設(shè)備的發(fā)展和更新，學(xué)生可以通過不同的設(shè)備終端學(xué)習(xí)到他們想要學(xué)習(xí)的任何知識，美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。在翻轉(zhuǎn)課堂的課前教學(xué)里，教師可以根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容把篩選、剪輯的教學(xué)內(nèi)容制作成微視頻讓學(xué)生觀看，學(xué)生在觀看的過程中，潛移默化地學(xué)習(xí)到了本節(jié)課的重、難點，并對所要學(xué)習(xí)的知識有了大概的認(rèn)識，這就是通過翻轉(zhuǎn)課堂完成了相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過程。另外，教師可以在課前為學(xué)生選擇相關(guān)的美術(shù)教材或是讀物讓學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地投入到學(xué)習(xí)中來。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂可以幫助建設(shè)中學(xué)美術(shù)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂有利于中學(xué)美術(shù)的個性化教學(xué)，在中學(xué)美術(shù)課程中，教師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂把學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容提前讓學(xué)生了解，擴大學(xué)生的美術(shù)相關(guān)知識。例如，在要講授造型表現(xiàn)這一課程前，可以先通過網(wǎng)絡(luò)查找與造型表現(xiàn)相關(guān)的美術(shù)作品、視頻制作成微視頻，讓學(xué)生自行觀看，通過學(xué)生的觀看，對造型表現(xiàn)會有一個整體的認(rèn)識，讓學(xué)生可以通過觀看視頻對人物造型的中臉型、表情等有最直觀的認(rèn)識，學(xué)生在觀看視頻的過程中對所要學(xué)習(xí)的知識有了大體的了解，在課程學(xué)習(xí)中就可以讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問題。

翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式相比具有比較明顯的優(yōu)勢，學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榉D(zhuǎn)課堂中的主動角色，并需要主動地探尋解決問題的辦法。教師要善于運用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提出問題和解決問題，拓展中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)知識，提高欣賞能力，以中學(xué)生興趣為指引，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，美術(shù)教學(xué)與實踐能力是分不開的。中學(xué)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)旨在讓學(xué)生可以了解美術(shù)，豐富他們相關(guān)知識，提高學(xué)生的審美能力，要求學(xué)生全方位的發(fā)展。通過翻轉(zhuǎn)課堂和中學(xué)美術(shù)相結(jié)合的方式，學(xué)生可以了解到不同的美術(shù)特點和性質(zhì)，教師也要有效地引導(dǎo)學(xué)生通過所學(xué)習(xí)的知識在生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

2.應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課中的教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，教師提供與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生在上課之前完成相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在課堂上和教師共同完成所設(shè)置的任務(wù)。這種教學(xué)方式把預(yù)習(xí)、答疑、交流、互動結(jié)合在一起，給學(xué)生一種新的、直觀的學(xué)習(xí)方法。教師可以在課前布置學(xué)生看美術(shù)相關(guān)的視頻，讓其對本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一定的了解，在上課的過程中再與教師交流相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣的方式不但活躍了課堂氣氛，還可以讓中學(xué)生對美術(shù)的課堂更感興趣，學(xué)生還可以在課中通過翻轉(zhuǎn)課堂自主學(xué)習(xí)，得到更加全面的發(fā)展。

在課堂上，美術(shù)教師的教學(xué)應(yīng)以引導(dǎo)為主，可以將學(xué)生分為不同的小組，設(shè)一個問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，發(fā)表不同的意見，針對問題，教師可以進(jìn)行相關(guān)的解答。通過這樣的方式，各小組間學(xué)生的積極性也可以被調(diào)動起來，不同的小組形成良性競爭，不但樹立學(xué)生的競爭意識，還可以幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)其對美術(shù)的興趣，使得課堂的教學(xué)資源得到有效運用。例如，學(xué)生通過觀看人物造型的視頻，對于人物的表情、特點、造型有了一定的了解，在上課的過程中，教師準(zhǔn)備相關(guān)的圖片教具，分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生以小組的形式對圖片中的人物進(jìn)行討論，分析出人物造型特點，以小組的方式總結(jié)出來，并分享給全班的同學(xué)，其它組的同學(xué)可以提出質(zhì)疑，再共同討論，通過這樣的方式可以以學(xué)生為主體完成相應(yīng)的教學(xué)計劃，針對出現(xiàn)的問題，教師可以及時進(jìn)行指導(dǎo)。

3.應(yīng)用在中學(xué)美術(shù)課后的教學(xué)。

翻轉(zhuǎn)課堂還可以用于課后的教學(xué)，學(xué)生在課后可以觀看相關(guān)的美術(shù)作品或是學(xué)習(xí)美術(shù)知識，起到鞏固的作用。學(xué)生還可以通過教師上傳的微視頻及時尋問相關(guān)的課程問題，檢測對于課程知識的掌握，判斷具體的學(xué)習(xí)情況。例如，教師可以針對本節(jié)課程的教學(xué)重、難點，為學(xué)生布置相關(guān)的課后作業(yè)，如讓同學(xué)通過網(wǎng)絡(luò)、圖片等方式，找到具有不同人物造型的圖片，并對這些人物圖片的特點進(jìn)行總結(jié)。這樣的方式不但可以幫助學(xué)生加強本節(jié)課程的記憶，還可以讓學(xué)生把所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識運用到生活中來?？梢钥闯?，翻轉(zhuǎn)課堂的美術(shù)教學(xué)可以讓學(xué)生對所學(xué)知識更好地加以鞏固，并有更加深刻的認(rèn)識。另外，在學(xué)習(xí)過程中不能很好掌握知識的同學(xué)，還可以及時進(jìn)行回顧。

翻轉(zhuǎn)課堂和美術(shù)課程的結(jié)合是一種新的教學(xué)模式，不僅是對傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式的挑戰(zhàn)，也是對美術(shù)教學(xué)方法的補充。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂過程中也是對教師教學(xué)能力和相關(guān)知識的檢驗，更是對教師運用多媒體的挑戰(zhàn)。中學(xué)美術(shù)教是要針對中學(xué)生的特點設(shè)定適合他們學(xué)習(xí)的美術(shù)課程內(nèi)容，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主體，以學(xué)生身心發(fā)展為規(guī)律，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂與美術(shù)教學(xué)的結(jié)合，讓美術(shù)課堂更加豐富，美術(shù)教師不但可以把生動的美術(shù)素材展示給學(xué)生，還可以幫助學(xué)生了解更多的美術(shù)作品，增強學(xué)生的藝術(shù)審美能力，豐富他們的世界，更有利于培養(yǎng)新時代具備核心素養(yǎng)的新人。