小學教育滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略研究

楊雯萱

習近平總書記《在文藝工作座談會上的講話》中指出：“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的精神命脈，是涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉，也是我們在世界文化激蕩中站穩(wěn)腳跟的堅實根基?！眱?yōu)秀傳統(tǒng)文化具有極高的文學價值和豐富的內(nèi)涵，小學階段是教育的關(guān)鍵期，在這個階段應著重強化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透教育。

一.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的概念界定

中華傳統(tǒng)文化，“是指居住在中國地域內(nèi)的中華民族及其祖先所創(chuàng)造的、為中華民族世世代代所繼承發(fā)展的、具有鮮明民族特色的、歷史悠久、內(nèi)涵博大精深、傳統(tǒng)優(yōu)良的文化，是幾千年來民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征?！眰鹘y(tǒng)文化既有精華部分，也有糟粕思想。將中華傳統(tǒng)文化“取其精華，去其糟粕”之后便是優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，也正是我們需要學習的文化。

二.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要地位

教育部印發(fā)的《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》中指出：加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育是中國夢實現(xiàn)的必要途徑之一，是傳承和創(chuàng)新文化的必要舉措，是立德樹人、全面發(fā)展的基礎(chǔ)。而小學教育階段是義務教育階段的基石，只有打好這個基礎(chǔ)，才能為學生后續(xù)的健康成長埋下良好的根基。

1.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華人民的精神食糧

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在傳承中不斷弘揚和發(fā)展，為中華傳統(tǒng)文化詮釋新的內(nèi)涵。繼承發(fā)展之后的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神內(nèi)涵歸納為四點：“天人合一”、“自強不息”、“民為邦本”和“止于至善”，這四點精神滋養(yǎng)了人的一生。例如在2008年汶川大地震中被救出的“敬禮男孩”郎崢，年僅三歲的他在被八名解放軍救出的那一刻，忍著疼痛慢慢舉起右手，向營救他的解放軍叔叔敬禮致謝。這個“生命的敬禮”體現(xiàn)出來的是在災難面前的堅韌，是中華民族一種永不放棄和懂得感恩的優(yōu)秀品質(zhì)，也是相信明天更美好的精神支撐。唯有優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的灌溉，才能孕育出中華民族的偉大精神和強大的生命力量。

2.優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)是青少年全面發(fā)展的有利舉措

現(xiàn)代教育更加需要全面發(fā)展，不僅要求優(yōu)異的成績，更注重身心的健康、品德的美好?，F(xiàn)階段的小學生大多為獨生子女，有些孩子的性格會有些自私極端，而優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育可以改正學生身上的缺點，樹立完善的人格。綜合素養(yǎng)的提升關(guān)系到學生未來的生活，遇到困難不退縮，遇到錯誤勇于改正，虛心接受獎懲等，這些都需要優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一點一滴的熏陶，只有在這個良好的大環(huán)境下，才可以培養(yǎng)出新時代全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

三.小學階段的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育問題現(xiàn)狀

（一）家庭教育方面：家長未做到言傳身教

21世紀的小學生家長整體的受教育程度雖然大幅度提高，但是面對他們的不止家庭，還有繁忙的工作任務。忙于工作的父母沒有時間來照顧自己的孩子，在下班后大多數(shù)家長也緊接著投身于自己的工作中，對孩子的關(guān)愛和教導少之又少，家長之間還會出現(xiàn)言語激烈甚至爭吵打架的現(xiàn)象，這種情況下孩子的發(fā)展變得沒有約束且擔驚受怕，家長未做到一個良好的榜樣示范作用，孩子就無法在日常生活中得到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的正確引導，性格會出現(xiàn)抑郁或者偏激，對孩子的一生都會造成不可磨滅的影響。例如近日在福建福州兩位家長在接小孩放學時因為停車問題發(fā)生矛盾，在孩子面前大打出手的新聞報道。家長在孩子面前沒有做到表率作用，他們自身的素質(zhì)不高、沒有優(yōu)秀傳統(tǒng)美德，這種行為對孩子的負面影響很大，影響會伴隨孩子一生。

（二）學校教育方面：學生、教師與教學

（1）小學階段學生的認知水平不高

在網(wǎng)絡(luò)媒體極速發(fā)展的今天，手機成為了人們必不可少的工具，從孩子呱呱落地起就會接觸網(wǎng)絡(luò)信息，待到他們逐漸長大理解新事物的時候，一些價值觀念或許就已經(jīng)潛移默化的被灌輸在腦海里。根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論來看，小學生處于認知水平較低的具體運算階段，這個階段的孩子雖然能初步運用自己的邏輯處理問題，但是仍受到已有經(jīng)驗的影響，這個已有經(jīng)驗就是潛移默化中灌輸給孩子們的信息。網(wǎng)絡(luò)信息有好有壞，在復雜的社會環(huán)境下小學生的認知水平很容易受到影響，在此期間優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育就顯得十分重要。

（2）教師的文化素養(yǎng)有待提高

目前我國大部分的教師對于傳統(tǒng)文化了解甚少，知識層面的缺失導致精神境界也存在著匱乏，教育學生的時候不能正確引導學生樹立人生觀、價值觀和世界觀，從而使教學效果整體下降。教師整體文化素質(zhì)和思想道德的提高，才能做好教書育人的工作。

（3）課堂教學方法單調(diào)

小學語文學習以聽、說、讀和寫為主，而對于傳統(tǒng)文化的學習大多以大量誦讀和記憶為主，真正運用到生活中并且理解下來的卻很少，與生活實際聯(lián)系少，學生就無法切身體會其中的意義，這和教師課堂教學方法有關(guān)，教師教學方法老套、不創(chuàng)新，忽視了學生的身心發(fā)展規(guī)律，無法切實的融入到學生的生活之中。習總書記一直強調(diào)要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而如何在課堂中弘揚，就需要依靠教師的智慧，將教材和生活實際靈活運用，增加課堂樂趣，方便學生理解記憶，而不是囫圇吞棗、死記硬背。

（4）課程質(zhì)量有待提高

教育部于2019年3月11日印發(fā)《加強和改進中小學中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育工作方案》的通知中也強調(diào)了現(xiàn)階段關(guān)于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的問題之一就是教材中有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的涉及較少且分散，而地方課程和校本課程的質(zhì)量需要提升，使優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學教育階段滲透的不夠全面，文化傳統(tǒng)得不到更好的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）社會環(huán)境方面：社會媒體負面信息的傳播

信息化時代網(wǎng)絡(luò)的傳播速度快、涉及范圍大，在這樣一個社會背景下，小學生每天都會接觸各式各樣的信息，部分媒體網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，對孩子造成潛移默化的影響。學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解本來就少，無法明辨是非、善惡和美丑，對不良信息處理不當，其身心容易受到嚴重的危害。小學階段是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，由于好奇心強，會對網(wǎng)絡(luò)信息全盤接受，這時一些邪教組織利用這種心理拉攏和侵蝕，甚至做出危害自身和社會的事情。

四.在小學階段滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略

（一）家庭教育滲透

家長要以身作則提高修養(yǎng)，輔助學校與教師的相關(guān)工作和活動。家長是孩子的第一任教師，不光要提升自身修養(yǎng)，在日常相處與人和諧交往，還要做到言傳身教，一起營造出良好的家庭氛圍。此外家長應與學校和教師密切聯(lián)系，做好相關(guān)工作，及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點和問題，獎懲并施、嚴慈并濟。家長要擔負起這個溝通橋梁的作用，在學校開展的課外文明公益活動應以身作則做好帶頭作用，帶領(lǐng)孩子一起感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。例如廬陽市開展的體驗十二生肖紙盤畫活動，家長可以帶領(lǐng)孩子共同學習體驗，認識優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值。

（二）學校課內(nèi)課外不斷滲透

（1）課內(nèi)

1.擴大相關(guān)專業(yè)教師的規(guī)模、提升全體教師的素養(yǎng)

教師的文化素養(yǎng)的高低，關(guān)系到學生接受到內(nèi)容的多少。具備專業(yè)知識的優(yōu)秀教師在一言一行都會影響著學生，在教學上會滲透一些文化傳統(tǒng)知識。如今的教師數(shù)量增多，但是質(zhì)量沒有顯著提升，專業(yè)知識方面仍有欠缺，加大對專業(yè)教師的培養(yǎng)，縮小城鄉(xiāng)教師的差距是刻不容緩的。在培養(yǎng)教師時，可以重點培養(yǎng)出專門教學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識的教師，同樣也可以減輕其他任課教師的負擔。而其他科任教師同樣也需要具備良好的品德和素養(yǎng)，嚴格篩選上崗教師、嚴控人才質(zhì)量，這樣小學階段的教育教學才能達到良好的效果。

2.教師創(chuàng)新教法、活躍課堂

傳統(tǒng)的教師在教學優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時，靠的是課本的只言片語，而沒有聯(lián)系學生的生活實際，顯得枯燥無味。小學生處于具體運算階段，認知水平在不斷提高，但是仍會有注意分散的情況發(fā)生，因此教師在課堂應多創(chuàng)新，改變傳統(tǒng)教學方法，帶動課堂氣氛。在滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化時可以利用多媒體引導學生自己探討，可以點評身邊的現(xiàn)象，也可以將所學的傳統(tǒng)文化知識編成口訣或者詩歌在課余時間朗誦。在課堂以學生為主體，在教師的幫助下讓學生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行分析并表達自己的感受，從而真正理解其中的內(nèi)涵。2019年12月13日至15日于北京召開的中國教育學會傳統(tǒng)文化教育分會中發(fā)布的《中小學傳統(tǒng)文化教育指導標準》中將傳統(tǒng)文化教學劃分為“經(jīng)典”“常識”“游藝”三大模塊，注重了實踐性和趣味性。

（2）課外：開展傳統(tǒng)文化活動，弘揚繼承文化傳統(tǒng)

在豐富的校園生活中，學校可以多開展一些有關(guān)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的課外活動，比如課間運用多媒體廣播古詩詞的誦讀、開展“文明禮儀我傳承”類似活動、利用好圖書角，擺放經(jīng)典讀物、積極參與課外的關(guān)愛空巢老人和孤兒院兒童等活動。以上舉例的活動只是一部分，這些日常的方面也可以滲透小學生的每一天，其作用是日積月累的。鄭州市開展的“傳統(tǒng)文化進校園”活動，走進全市56家中小學校，激發(fā)了兒童對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚和傳承了傳統(tǒng)戲曲的文化。

（三）凈化社會環(huán)境，利用網(wǎng)絡(luò)信息滲透

要規(guī)范網(wǎng)絡(luò)信息平臺，利用網(wǎng)絡(luò)宣傳優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。針對網(wǎng)絡(luò)不良信息的傳播，應從根源上杜絕此類現(xiàn)象的發(fā)生?？梢岳么蟊娒襟w、創(chuàng)辦公眾號、開發(fā)傳統(tǒng)文化相關(guān)軟件、制作小視頻等方式傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。例如小學生們可以通過電視觀看《上新了·故宮》這一節(jié)目，將優(yōu)質(zhì)的故宮文化、國風文化帶入更多人的視野中，創(chuàng)新了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播的方法，運用新形式來挖掘故宮的文化價值。

結(jié)語：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在小學階段的滲透尤為重要，這個任務不光是學生、家長和教師需要完成的，還是國家和社會的重要任務。就如習近平總書記在文藝工作座談會上的講話：“‘求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源?！焙汀吨行W傳統(tǒng)文化教育指導標準》中提出的“習與智長、化與心成”。只有努力提升全民族的文化修養(yǎng)，才能在未來的世界站穩(wěn)腳步，而小學階段正是人生的關(guān)鍵時期，是良好的世界觀形成的初期。我們要抓住關(guān)鍵期，努力達到最好的效果，讓小學生在樂趣中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并傳承創(chuàng)新，發(fā)揚光大。

參考文獻

[1]習近平.堅定文化自信，建設(shè)社會主義文化強國[J].實踐（思想理論版），2019（07）：5-8.

[2]加強傳統(tǒng)文化教育增強青少年學生的民族文化自信和價值觀自信——教育部社會科學司負責人就《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》答記者問[J].遼寧教育，2014（20）：44-46.

（作者單位：渤海大學研究生學院）