基于微課視角下的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革

內(nèi)容摘要：隨著教育界的不斷改革，近些年來(lái)許多各式各樣網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用于高校教學(xué)中，其中微課的使用話題也是只增不減?；诖?，本文分析了在微課的大背景下與運(yùn)用微課教學(xué)的必要性和當(dāng)下商務(wù)英語(yǔ)的課程結(jié)構(gòu)紊亂、教師教學(xué)方式枯燥無(wú)味與英語(yǔ)教材內(nèi)容脫離實(shí)際等缺陷，并提出了整合課程教學(xué)結(jié)構(gòu)、提升教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、采取全方面的實(shí)踐形式教學(xué)和運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)思維等改革措施。

關(guān)鍵詞：微課 高校商務(wù) 英語(yǔ)教學(xué)

商務(wù)英語(yǔ)具是一門(mén)集發(fā)散思維、寫(xiě)作能力和交際能力一身的綜合性學(xué)科，具有一定的專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。因此，各大高校在開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)于教學(xué)方式與內(nèi)容也該不斷的推陳出新。但是在高校商務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，仍舊會(huì)出現(xiàn)許許多多的問(wèn)題，微課在高校中的推廣也是較受阻礙，使得微課教學(xué)不是很理想，而教師應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用微課提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

一.淺析在微課的大背景下高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

如今是互聯(lián)網(wǎng)云集的大規(guī)模時(shí)代，各大高校為順應(yīng)世界的潮流，紛紛將改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路。并將教學(xué)熱度較高的運(yùn)用于商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)，以下是微課改革商務(wù)英語(yǔ)的必要因素。首先，微課的應(yīng)用順應(yīng)國(guó)家的革新高校教學(xué)信息化的要求。最近幾年，我國(guó)不斷地推出新式教學(xué)方法、積極落實(shí)以學(xué)生為主體的教育方針。呼吁各大高校世界發(fā)展的格局，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)將微課的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)傳播出去。一方面是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育要求的基本標(biāo)準(zhǔn)，選擇適合當(dāng)代教學(xué)主要目的和意義;另一方面，合理使用微課能夠提升學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)興趣[1]。

其次，微課的運(yùn)用符合高職學(xué)生的生活方式?，F(xiàn)在的手機(jī)與網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為現(xiàn)代人類(lèi)必不可少的一項(xiàng)生活用品，當(dāng)然，高校學(xué)生也不例外，不僅如此，如今學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的效率是占我國(guó)年齡分布的首要位置。而微課在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的運(yùn)用，正好符合現(xiàn)代學(xué)生的生活方式，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)就如同家常便飯一樣簡(jiǎn)單、不僅不會(huì)將學(xué)校的生活搞得天翻地覆，而且學(xué)生還很容易接受這種的網(wǎng)絡(luò)式英語(yǔ)教學(xué)。最后，使得教學(xué)更加有趣味性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥、單一，其中的教育主體是高校教師，學(xué)生則是處于被接受的狀態(tài)，很容易導(dǎo)致最后的結(jié)果不盡如人意。但是微課教學(xué)的方式卻與傳統(tǒng)教學(xué)之間具有很大的差別，微課將學(xué)生聽(tīng)課的形態(tài)從被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的方式也是由靜態(tài)轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)。使得學(xué)生的英語(yǔ)接觸面變得豐富多彩，對(duì)于學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)的思維逐漸地走向形象化。

二.基于微課視角下的高校商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處

（一）課程內(nèi)容設(shè)置紊亂

根據(jù)我國(guó)就業(yè)學(xué)生的大數(shù)據(jù)顯示，英語(yǔ)知識(shí)分布與教師所教授的方向不統(tǒng)一，最主要的部分就是缺失專(zhuān)業(yè)特色、課程內(nèi)容不合理等方面，無(wú)法將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)的工作當(dāng)中。商務(wù)英語(yǔ)作為近幾年來(lái)的新型學(xué)科，具體課程內(nèi)容紊亂的幾點(diǎn)原因：第一，傳統(tǒng)的英語(yǔ)分為聽(tīng)與寫(xiě)，而商務(wù)英語(yǔ)則是包括譯、寫(xiě)、讀、說(shuō)和聽(tīng)等部分，多數(shù)的編寫(xiě)人員或是教課教師多數(shù)將重點(diǎn)放在聽(tīng)力與方面，對(duì)于其他方面的實(shí)踐內(nèi)容編寫(xiě)人員沒(méi)有過(guò)多的經(jīng)驗(yàn)，以至于商務(wù)英語(yǔ)的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)思維混亂。第二，教師將商業(yè)英語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)科之間的關(guān)系處理不得當(dāng)，雖然商務(wù)英語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)科的內(nèi)容方面具有差別，但是知識(shí)的核心都是統(tǒng)一的。以傳統(tǒng)英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)為主，進(jìn)而延伸商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)上面，然而將商務(wù)英語(yǔ)單獨(dú)拿出來(lái)講解，只能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)時(shí)忘記英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)時(shí)忘記商務(wù)英語(yǔ)的精髓。以此，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該注意此類(lèi)問(wèn)題，合理的將商務(wù)英語(yǔ)與英語(yǔ)學(xué)科相結(jié)合[2]。

（二）教師教學(xué)方式落后、單一

從商務(wù)英語(yǔ)本質(zhì)結(jié)構(gòu)來(lái)看，這是一門(mén)英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)知識(shí)兩者相結(jié)合的學(xué)科，相較于傳統(tǒng)的英語(yǔ)，商務(wù)英語(yǔ)具有專(zhuān)業(yè)知更加濃厚的部分。如果是高校教師依舊用傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式教授，只能是大大降低學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積極性。（1）知識(shí)面較為狹窄。商務(wù)英語(yǔ)里面涵蓋商業(yè)專(zhuān)業(yè)名詞、商業(yè)手法以及談判流程等術(shù)語(yǔ)，但是部分教師在教師方面也只是照本宣科，根本不能將商業(yè)英譯的精髓教授給學(xué)生，反而還是越教越糊涂，將學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)全部打亂。（2）文化差異。在教學(xué)的過(guò)程中，教師將所有的重心多數(shù)放在英語(yǔ)語(yǔ)句的組合結(jié)構(gòu)、英語(yǔ)技巧等語(yǔ)句分析上面，從而忽略了商務(wù)英語(yǔ)各個(gè)國(guó)家的英語(yǔ)談判習(xí)俗與文化。例如，英國(guó)人喜歡在談判時(shí)不喜歡談價(jià)還價(jià)，所談判的時(shí)間也要控制在一個(gè)小時(shí)左右。所以，教師要以最精簡(jiǎn)的英語(yǔ)句式來(lái)表達(dá)最終的含義。

（三）英語(yǔ)教材老舊且脫離生活

在教師日常的教學(xué)當(dāng)中，商務(wù)英語(yǔ)的知識(shí)理論講解過(guò)于俗套，教師認(rèn)為只要是將知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生就萬(wàn)無(wú)一失，偏偏這種想法會(huì)增加學(xué)生對(duì)商業(yè)英語(yǔ)反感的程度。再加上教師多數(shù)是教授知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)相對(duì)較少，學(xué)生不能將書(shū)面上的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用實(shí)際的交流當(dāng)中，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。

三.高校商務(wù)英語(yǔ)在微課視角下的改革措施

（一）優(yōu)化英語(yǔ)課程整體結(jié)構(gòu)

高校負(fù)責(zé)人應(yīng)該重視商務(wù)英語(yǔ)課堂的整體教學(xué)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)過(guò)程中不斷優(yōu)化課程內(nèi)容，其中具體的改革措施應(yīng)注意以下方面：第一?？茖W(xué)開(kāi)設(shè)課程方式。高校負(fù)責(zé)人應(yīng)按照當(dāng)下市場(chǎng)所需要的英語(yǔ)人才方面，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)進(jìn)行相關(guān)的開(kāi)設(shè)。例如傳統(tǒng)英語(yǔ)知識(shí)與商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)相結(jié)合;理論知識(shí)學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐課相互協(xié)調(diào)等等，切勿將商務(wù)英語(yǔ)中的知識(shí)點(diǎn)的課程表過(guò)度開(kāi)設(shè)，進(jìn)而造成知識(shí)傾斜現(xiàn)象。第二，注重年級(jí)課程的合理分配。在傳統(tǒng)的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)的講解英語(yǔ)知識(shí)，不能將所有的英語(yǔ)知識(shí)都傳授給學(xué)生，教師應(yīng)該在原有的課程上一點(diǎn)一點(diǎn)的加深英語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容，使得學(xué)生在潛移默化中提升自身的英語(yǔ)水平。第三，重視英語(yǔ)口語(yǔ)部分。單方面的學(xué)習(xí)商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)，并不能有效地提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師可以用微課中的多媒體功能，將專(zhuān)業(yè)的口語(yǔ)發(fā)音輸入到里面，之后在課堂上逐個(gè)講解單詞、句式發(fā)音，不斷提升學(xué)生的口語(yǔ)能力，在外交際場(chǎng)合中發(fā)揮學(xué)生最自信的談判形態(tài)。

（二）夯實(shí)高校商務(wù)英語(yǔ)的師資力量

在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校負(fù)責(zé)人除了優(yōu)化商務(wù)英語(yǔ)的課程外，對(duì)于英語(yǔ)教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)方面也要有所提高。首先，聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教師。高校負(fù)責(zé)人在人才市場(chǎng)或者是網(wǎng)上軟件APP招聘時(shí)，要選擇綜合實(shí)力較高、轉(zhuǎn)換授課方式較快的教師。比如，由于高校教師年紀(jì)過(guò)大，對(duì)于學(xué)校內(nèi)的教學(xué)改革方式難以接受。如果負(fù)責(zé)人讓各個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)用微課教學(xué)，相對(duì)于老教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)微課教學(xué)的能力自然是比不過(guò)年輕教師。所以，招聘綜合能力較強(qiáng)的教師，能在一定的程度上提升學(xué)校的整體的師資力量。其次，建立教師微課培訓(xùn)大會(huì)。高校要定期的進(jìn)行微課教學(xué)的培訓(xùn)，使得校內(nèi)的英語(yǔ)教師人人都會(huì)使用微課教學(xué)。高校也可以請(qǐng)一些網(wǎng)絡(luò)技術(shù)面較廣的專(zhuān)業(yè)人員，教授教師微課軟件中特殊的功能、日常的使用過(guò)程等。而商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)理念，將微課優(yōu)秀的教學(xué)方法應(yīng)用于高校英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，積極解決學(xué)生的容易發(fā)生的問(wèn)題并予以幫助。最后，增加微課使用制度。高校在培訓(xùn)教師使用微課的過(guò)程中，主動(dòng)引導(dǎo)教師有上課運(yùn)用微課的習(xí)慣，積極提倡教師使用微課，之后制定一些具體使用微課的制度。例如，商務(wù)英語(yǔ)教師應(yīng)每周三至四次在課堂上適當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，并做好記錄，一旦發(fā)現(xiàn)有些教師不用微課或者是少用微課，高校負(fù)責(zé)人應(yīng)找個(gè)合適的機(jī)會(huì)稍加提醒。

（三）采取多元化的實(shí)踐教育活動(dòng)

高校應(yīng)給予學(xué)生多種的鍛煉機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)。（1）充分利用微課平臺(tái)。微課里面有提升學(xué)生口語(yǔ)功能欄，教師可以定期預(yù)留口語(yǔ)作業(yè)，制定學(xué)生每周應(yīng)完成幾次商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)對(duì)話。在寓教于樂(lè)的過(guò)程中，提高學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)音，給予學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)。（2）校企合作。高校應(yīng)該多于相關(guān)商業(yè)英語(yǔ)企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生去感受企業(yè)日常的工作。并實(shí)時(shí)了解每位同學(xué)的實(shí)習(xí)情況，以防出現(xiàn)學(xué)生不正常按照學(xué)校安排的實(shí)習(xí)進(jìn)度，到實(shí)習(xí)結(jié)束的時(shí)候，每位同學(xué)都要上交一份實(shí)習(xí)心得。一方面是幫助熟悉學(xué)生對(duì)于當(dāng)下企業(yè)的用人需求;另一方面是總結(jié)合作企業(yè)的發(fā)展情況、了解人才市場(chǎng)具體需要哪些專(zhuān)業(yè)性的學(xué)生。（3）模擬企業(yè)教學(xué)。高?？啥ㄆ谂e辦為期半個(gè)月至一個(gè)月的企業(yè)教學(xué)，開(kāi)設(shè)此項(xiàng)學(xué)科的目的是幫助一些即將就業(yè)和未就業(yè)的學(xué)生明白如今需要人才的具體職位，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，在此過(guò)程中讓學(xué)生根據(jù)自身的優(yōu)點(diǎn)，選擇適合自己的崗位。

（四）綜合運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂是微課教學(xué)的一種延伸，教師應(yīng)該科學(xué)運(yùn)用微課，在短短的10～15分鐘內(nèi)突出教師主講的內(nèi)容。其中具體的運(yùn)用方法如下，第一，學(xué)生反饋展示。在商務(wù)英語(yǔ)知識(shí)講解前，教師運(yùn)用微課視頻吸引學(xué)生的注意力，在播放完之后。教師可以找兩名同學(xué)說(shuō)說(shuō)觀看感受，并說(shuō)出在里面學(xué)到的重要英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)。第二，預(yù)測(cè)效果。教師將本課所有知識(shí)點(diǎn)教授完成之后，利用翻轉(zhuǎn)校園軟件進(jìn)行點(diǎn)名、測(cè)試和布置作業(yè)，節(jié)約老師講課時(shí)間[4]。

綜上所述，高校商務(wù)英語(yǔ)應(yīng)該順承時(shí)代的發(fā)展，將微課合理地應(yīng)用于商務(wù)英語(yǔ)課程中。而高校負(fù)責(zé)人也應(yīng)該重視此類(lèi)的問(wèn)題，不斷培養(yǎng)學(xué)生跨時(shí)代的交際能力與專(zhuān)業(yè)能力，完善商務(wù)英語(yǔ)的課程布置和內(nèi)容分布，全面提高教師的教授能力，多元化的開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，將商務(wù)英語(yǔ)里面的知識(shí)點(diǎn)合理的運(yùn)用于現(xiàn)代友人的交流中，進(jìn)一步為國(guó)家培養(yǎng)更多全能型英語(yǔ)人才。

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（作者介紹：張華嵩，鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)）