情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用策略

蘇圓圓

摘 要：在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)模式下，教師單一的教學(xué)模式不利于小學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)及主動性的提高，而情境教學(xué)方法的融入能夠有效彌補這一不足。本文首先分析了小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的概念，其次闡述了小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的特征，最后闡述了情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的運用策略，以期為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量、提升小學(xué)生英語水平提供借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;情境教學(xué);運用策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2020）32-0022-02

引 言

新課程改革對小學(xué)英語課程教學(xué)提出了新的要求：優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，以學(xué)生興趣為導(dǎo)向，將傳授英語知識與實際運用相結(jié)合，同時在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思想情感、文化修養(yǎng)及自主探究學(xué)習(xí)能力。情境教學(xué)無疑非常符合當(dāng)前素質(zhì)教育的教學(xué)倡導(dǎo)，其融入教學(xué)實踐的前景是廣闊的，也必將引起英語教師的重視。

一、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的概念

小學(xué)英語課堂中的情境教學(xué)具體是指教師從學(xué)生身心發(fā)展實際出發(fā)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求創(chuàng)設(shè)具有教學(xué)和現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的英語知識體系，并培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達和應(yīng)用能力，最終促進其英語素養(yǎng)的提升[1]。由此可見，小學(xué)英語情境教學(xué)重視學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，在一定程度上降低了英語的學(xué)習(xí)難度，使英語課堂教學(xué)更加靈活、高效。

二、小學(xué)英語課堂情境教學(xué)的特征

1.靈活性

情境教學(xué)法改變了過去只依靠教師講授的模式，使生硬、刻板的英語課堂變得更加生動，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加靈活、自主。在教學(xué)過程中，師生關(guān)系變得更和諧平等。

2.趣味性

在實際教學(xué)中，教師應(yīng)運用多種方式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，因此，這一模式下的教學(xué)內(nèi)容是豐富多樣的，能在滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求的前提下，使課堂更具活力和趣味性。

3.互動性

傳統(tǒng)課堂上，師生之間的互動較少，而課堂交流又是決定教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一，情境教學(xué)法可以改進這一問題，其不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能增強師生之間的互動，進而促進課堂教學(xué)效率的提高。

三、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂中的具體運用策略

1.立足教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)具體情境

教材是課堂教學(xué)的載體，教師需要立足現(xiàn)有教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求來深入挖掘知識點，并進行整合梳理，同時根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)與課堂有關(guān)的教學(xué)情境。首先，教師需要完善自身的教學(xué)方式，盡量使用英文教學(xué)，使學(xué)生快速適應(yīng)和習(xí)慣英語學(xué)習(xí)環(huán)境。小學(xué)階段，學(xué)生正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，其思維模式受環(huán)境影響非常大，如果教師沒有營造一個相對純正的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，那么未來學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度會更大，抵觸心理也會更強烈，所以教師要盡量在學(xué)生能夠理解的基礎(chǔ)上，營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，運用語言、面部表情、肢體動作來為學(xué)生解釋教材中的內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的語感和理解能力。

例如，在教學(xué)人教版小學(xué)英語三年級上冊Unit 3 Look at me時，在講解詞匯eye， ear， nose， mouth， face時，教師可以一邊練一邊用手演示，讓學(xué)生通過觀察理解單詞含義。然后教師進一步延伸，讓學(xué)生討論這些單詞有什么功能或者作用，如有的學(xué)生會說eye對應(yīng)的是看，ear對應(yīng)的是聽，mouth對應(yīng)的是說;最后再給學(xué)生講解每個單詞含義所對應(yīng)的功能表達，由此使學(xué)生順利理解所學(xué)單詞含義和課文內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活經(jīng)驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)階段的英語教學(xué)內(nèi)容是符合學(xué)生的認知水平的，雖然學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗比較缺乏，但學(xué)習(xí)小學(xué)階段的內(nèi)容已經(jīng)足夠。因此，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有意識地結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如，在教學(xué)三年級上冊Unit 4 We love animals一文時，教師可以根據(jù)小學(xué)生熱愛大自然、喜歡小動物的特點給學(xué)生展示有關(guān)動物的圖片，然后對動物的單詞進行板書，在課堂討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生進行圖文匹配，這樣一來，學(xué)生的探究興趣就會被激發(fā)，其課堂發(fā)言和回答的積極性也會更加高漲。再如，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對日常生活中的事物進行拓展和積累，如花、鳥、魚、蟲，書、筆、玩具及衣服、食物等，讓學(xué)生在體驗生活的同時積累更多的詞匯。單詞是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，從學(xué)生的日常生活入手更有利于幫助其建立英語抽象知識和生活實物之間的聯(lián)系，使其理解所學(xué)內(nèi)容，不斷鍛煉其英語知識應(yīng)用能力，為其以后進行更深入的英語學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.利用多媒體設(shè)備豐富教學(xué)情境

日新月異的信息技術(shù)促進了教育的變革，為教學(xué)理念、教學(xué)模式及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變提供了更具前瞻性的發(fā)展空間，在推動教育走向創(chuàng)新道路上有著不可忽視的積極作用[2]。多媒體教學(xué)設(shè)備集視頻、音頻、動畫及圖像于一體，能將單調(diào)的文字生動化，避免單向灌輸教學(xué)方式給學(xué)生學(xué)習(xí)造成困擾，從而使英語教學(xué)更加靈活、可視化。其不僅能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富英語教學(xué)內(nèi)容，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平，使英語課堂教學(xué)更加高效。

例如，在教學(xué)五年級下冊My favourite season中，教師可以利用多媒體技術(shù)制作課件，為學(xué)生展示有關(guān)春、夏、秋、冬四季的圖片及動態(tài)變化，滿足學(xué)生感官體驗，使學(xué)生初步掌握單詞spring， summer， autumn， winter，進一步理解掌握“Which season do you like？”的句型結(jié)構(gòu)和答題步驟。此外，教師還可以運用多媒體播放舒緩、輕快的音樂讓學(xué)生如臨其境，深化其學(xué)習(xí)體驗。英語表達同漢語表達一樣，語句都包含著特定的情感，因此，學(xué)生只有真正理解所學(xué)內(nèi)容，才能形成和漢語表達一樣的語感。

4.借助故事、游戲優(yōu)化教學(xué)情境

從學(xué)生認知規(guī)律出發(fā)是新教育理念的要求，以興趣為導(dǎo)向也是對其進行素質(zhì)培養(yǎng)的前提。小學(xué)生年齡小，天性活潑，喜歡玩游戲和故事性內(nèi)容，因此，教師可以基于這些特質(zhì)，有計劃、有目的地開展教學(xué)工作。小學(xué)英語教材中每篇文章涉及的故事形式和內(nèi)容都豐富有趣，人物形象鮮明生動，情節(jié)比較簡單，教師可以根據(jù)這些內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，拉近學(xué)生與教材知識點的距離，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在故事情境中，教師可以組織一些游戲性實踐活動，鼓勵學(xué)生進行角色扮演，從而豐富其情感體驗。值得注意的是，教師需要把握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，關(guān)注教材特點，因材施教，注意減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。對三四年級學(xué)生而言，他們無法保持穩(wěn)定而長久的注意力，對新鮮事物比較感興趣，但大多只有“三分鐘熱度”，因此，教師可以利用動畫為其創(chuàng)設(shè)故事情境;對高年級學(xué)生而言，因其具備一定的知識基礎(chǔ)，思維相對成熟，這時教師就可以將學(xué)生感興趣的內(nèi)容融入故事和游戲情境中。

5.創(chuàng)造實踐機遇鍛煉應(yīng)用能力

英語是一門應(yīng)用型學(xué)科，學(xué)習(xí)英語的最終目的是掌握運用英語的能力，所以英語教師需要多給學(xué)生創(chuàng)造實踐運用的機會，讓學(xué)生在實踐中掌握英語應(yīng)用能力。在現(xiàn)代化背景下，單純的英語課堂教學(xué)已經(jīng)無法滿足學(xué)生的需求，而“教”“學(xué)”“用”的脫節(jié)也不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)通過落實相應(yīng)的教學(xué)來促使學(xué)生不斷進行思考和練習(xí)，以此強化學(xué)生的實際運用能力，深化其應(yīng)用意識，同時增強學(xué)生的自信心，使其敢于表達、大膽表達。例如，在課堂上，教師可以要求學(xué)生運用英語回答問題、表達觀點，在課堂互動交流中運用英語進行對話。同時，教師還可以考慮成立英語學(xué)習(xí)互動小組，讓學(xué)生通過組員之間的相互配合來回答教師提出的問題，在此過程中，教師必須給予指導(dǎo)和幫助。此外，教師還可以豐富教學(xué)形式，開展諸多趣味英語教學(xué)活動，如英文詩歌朗誦、英語歌曲演唱、英語單詞接龍、你畫我猜等，充分鍛煉學(xué)生的語用能力。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的目的是降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度，而落實學(xué)習(xí)實踐才是英語教學(xué)的最終目標(biāo)。

四、情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運用原則

1.圍繞學(xué)生實際

情境教學(xué)的構(gòu)建受制于多方面因素，其教學(xué)效果會受學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力的影響。所以，教師需要關(guān)注學(xué)生實際，了解其已有的知識水平，如此才能創(chuàng)設(shè)出有效的、學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境。

2.注意使用多媒體設(shè)備的利弊

教師在運用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，需要突出互聯(lián)網(wǎng)的實用性，引導(dǎo)學(xué)生合理使用教材，認識到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)價值。多媒體教學(xué)雖然優(yōu)勢明顯，但還不能完全取代課堂教學(xué)，教學(xué)重心還是教師的設(shè)計，所以教師需要不斷加強自身素質(zhì)，在課堂上合理利用多媒體，切實提高教學(xué)效率。

3.無意識與意識的統(tǒng)一

關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)也是教師的職責(zé)所在，教師需要注意到學(xué)生學(xué)習(xí)時的畏難情緒，把學(xué)生視作理智與情感同時活動的個體，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生身心各方面的潛能，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中發(fā)揮想象力，提升學(xué)習(xí)技能。

4.構(gòu)建良好師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系是情境教學(xué)的保證，只有師生之間相互信任、相互尊重，教師才能真正做到對學(xué)生“曉之以理，動之以情”。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位決定了學(xué)習(xí)自主性的側(cè)重點在教師對學(xué)生的評價上，因此，教師需鼓勵學(xué)生獨立思考、自我評價，培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)新精神。

結(jié) 語

綜上所述，情境教學(xué)更加注重英語教學(xué)的直觀性和實用性，關(guān)注學(xué)生實際，重視寓教于樂。新形勢下的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要與時俱進，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面認識和把握情境教學(xué)的內(nèi)涵、特征、原則及方法，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，圍繞學(xué)生實際來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師需要重視對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，使其樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適合的學(xué)習(xí)方法，體會英語學(xué)習(xí)的趣味和價值，進而不斷提升其英語學(xué)習(xí)水平。因此，情境教學(xué)方法值得廣大英語教師乃至其他學(xué)科教師深入研究與推廣，這對教學(xué)質(zhì)量的提升、教師授課水平的提高都具有現(xiàn)實意義。

[參考文獻]

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史艷瓏.淺析小學(xué)英語課堂如何融入情境教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2020（05）：64.