論新高考背景下語文大閱讀教學的改革與創(chuàng)新

朱國英

高考對每個學生而言都是一場極其重要的測驗，以高考為核心的學科教育也是我國基礎(chǔ)教育的一大特色。隨著教育改革的呼聲不斷加大，語文學科在高考中所占比重也逐年提升，尤其是閱讀題型的難度持續(xù)上漲，要求考生必須具備較強的信息處理能力和邏輯思維能力。在新高考背景下，高中語文大閱讀教學也應(yīng)當做出改進，以適應(yīng)高考檢測目標為原則促進學生高效學習。

一、高考語文考試大綱調(diào)整的分析

從高考全國卷語文試卷來看，其考查內(nèi)容已經(jīng)涉及到社會生活的各個領(lǐng)域和層面，且越來越彰顯時代特色。我們以2019年高考語文考試大綱為例進行分析，可以看出一個顯著的變化是：語文學科的工具屬性正在高考試卷上強勢凸顯。同時，考慮到社會發(fā)展最重要的載體就是語言，確切地說是語言的交流性與實用性，因此，高考語文考試大綱的調(diào)整主要聚焦于閱讀板塊上。

2019年高考語文試題取材涉及到的內(nèi)容非常廣，涉及文化、文學、藝術(shù)、歷史、科技等多個領(lǐng)域，蘊意豐富廣博。全國卷Ⅲ中文言文的閱讀題都是來自《史記》，全國Ⅱ卷論述類文本節(jié)選葉嘉瑩論杜甫的文章，全國Ⅰ卷、Ⅱ卷文學類文本則分別選取了魯迅《理水》和莫泊桑的《小步舞》，這樣確保所選文章足夠完善。全國Ⅱ卷、Ⅲ卷材料分別展示港珠澳大橋建成、“嫦娥四號”飛抵月球背面、“一帶一路”等國家發(fā)展熱點，世乒賽、冬奧會等體育熱點，傳統(tǒng)音樂、中國書畫等文化熱點，壓力與肥胖、生物酶與飲酒等生活熱點，以上素材反映國家進步的標志事件，憶往思今，國強民新，與國家發(fā)展、科技進步、日常生活緊密相關(guān)。綜上所述，以突顯學科工具性的高考語文考試要求高中語文教學做出相應(yīng)變化，特別要針對閱讀板塊進行改革與創(chuàng)新，發(fā)展學生語文學科核心素養(yǎng)，以閱讀為突破口逐步提升學生語文整體學習能力的提高。

二、閱讀教學改革之策

為做好新高考背景下高中語文大閱讀教學的改革與創(chuàng)新，教師可以從以下兩個方面入手采取措施：第一，對現(xiàn)行高中語文教材進行大膽處理。各個學校應(yīng)主動對所使用的教材進行靈活處理，有選擇性地強化或淡化某些內(nèi)容，同時增添或刪減某些內(nèi)容，然后適當?shù)貪B透進一些符合自己學生學情的校本教材;第二，在原有教材的基礎(chǔ)上進行合理創(chuàng)新，這里的創(chuàng)新主要指對教學方法的創(chuàng)新，以便于適應(yīng)素質(zhì)培養(yǎng)和新高考應(yīng)試要求。以上兩種方法的有機結(jié)合能夠最大程度地促進學生提高語文學習效率，幫助其更好地應(yīng)對高考。

針對校本教材的增補，其選擇范圍必須要足夠廣闊，應(yīng)覆蓋社科論文、時政論文、學術(shù)論文和各類小說等，在保證種類多樣化的前提下圍繞高考閱讀體裁進行強化，讓學生在平時的學習中無限接近高考閱讀考題，提高他們對于這類文本語言運用和表達的理解。而閱讀教學法的改革與創(chuàng)新則是為了讓學生在核心素養(yǎng)等方面得到提升，并且在語言等方面提升學生運用這種文體的能力。

三、閱讀分層教學

在對現(xiàn)行高中語文教材進行增刪調(diào)整，并且基于此開發(fā)校本教材的過程中，教師應(yīng)牢牢把握以下三個原則：首先，不能破壞原教材的完整性和系統(tǒng)性。以當前使用最為廣泛的人教版教材為例，該教材以國家教育對人才培養(yǎng)的總綱為指導，具有極強的系統(tǒng)性。以此為根基進行校本教材的編制，應(yīng)當在保留其系統(tǒng)性的前提下做好高中三年的整體規(guī)劃與布局。其次，就閱讀教學而言，要做到各年級都有所側(cè)重，且囊括略讀、精讀等不同閱讀方法，閱讀素材的內(nèi)容表述也應(yīng)由淺及深。再次，要讓學生真正實現(xiàn)“悅讀”，在培養(yǎng)學生的閱讀能力的過程中要做到循序漸進，只有課堂上生機勃勃才能實現(xiàn)“悅讀”。比如教學《蘇武傳》這篇課文時就應(yīng)該先讓學生自己解決課本上的一些難題，再進行流暢的朗讀，讓學生自己梳理書本內(nèi)容。最后，教師就可以總結(jié)性地說：“今天我們要了解的人物是一個偉大的愛國者、民族英雄——蘇武，在我們解讀文本之前應(yīng)該明白這篇文章描寫了哪幾件事？為什么要描寫這些事？作者的描寫有什么特點?！苯處熀蛯W生一起去課文中尋找答案，在這一過程中學生自主學習和思考，會在腦袋中生動地展現(xiàn)出蘇武“富貴不能淫，威武不能屈”的形象。為此，教師應(yīng)該多利用外部因素等培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生消除陌生感、增強語言實用能力以順利通過高考選拔。

具體來說，教師可以從高一開始就關(guān)注社會熱點以及近年來高考閱讀題中出現(xiàn)的各類型文本，搜集與之相似的材料，融入到校本教材和課堂教學中，讓學生盡早接觸并熟悉;然后在高二階段帶領(lǐng)學生對這些閱讀材料進行抽絲剝繭、梳理提煉、理清結(jié)構(gòu);最后在高三復習和沖刺階段重點提高學生的邏輯思維敏捷性和精確提取信息的能力。

四、怎樣提高學生的閱讀技巧

教師要特別重視選修教材。作為高中生課外閱讀文本的重要拓展領(lǐng)域，選修教材是對必修教材的補充和完善，其涉及內(nèi)容的種類和深度都對學生閱讀能力的提升有巨大的幫助。有鑒于此，在日常教學實踐中，教師應(yīng)結(jié)合學生的學情，靈活安排教學進度，發(fā)揮選修教材的價值，幫助學生構(gòu)建基于語文學科核心素養(yǎng)的閱讀大局觀，了解一些基本的閱讀技巧，方便學生以后從容地應(yīng)對高考語文閱讀。比如2002年全國卷的《話說知音》這一閱讀題，試題結(jié)合文章中的各種描繪手法進行提問，對于這樣的問題，學生若是沒有很好的文學功底是很難給出正確答案的，因為在沒有正確的評判標準之前，大家看中的是答案能否給人帶來美感或者是否有鞭策的作用，而不是胡說一通，讓人摸不著頭腦。這更說明提高高中生閱讀技巧是當前高中語文教學的重要任務(wù)。

在當前新高考模式推行的背景下，語文閱讀教學應(yīng)該是一個動態(tài)的變化過程，尤其是在開發(fā)利用校本教材的過程中，必須要與高考語文改革的步調(diào)一致。高中語文校本閱讀教材的另一層意義是對高考語文試題現(xiàn)實性的補充，所以，在選擇閱讀材料時，教師一方面要做到與國家課程同步配套，逐步打造完整的閱讀課程系列;另一方面要極度貼近高考閱讀檢測要求，有效銜接現(xiàn)有教材與高考語文變革，讓學生以最佳的狀態(tài)應(yīng)對考試。

高考語文變革正如火如荼地進行著，相應(yīng)的高中語文教學也應(yīng)緊跟變化，改革是一項由表及里、由淺及深的過程，需要教師全程保持關(guān)注，抓住機會進行突破與創(chuàng)新。對閱讀教學而言，語文教師要從修正閱讀教材和優(yōu)化教學方法兩方面入手，不斷改革創(chuàng)新，當學生的應(yīng)試能力逐步提高之后，才能最終達到理想的教學效果。

作者單位：山東省肥城市丘明中學（271608）