芻議微課背景下的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略

陳群勝

摘要：小學(xué)語文教師組織開展寫作教學(xué)，要客觀審視微時(shí)代的影響，并結(jié)合微時(shí)代背景對語文寫作教學(xué)進(jìn)行全面創(chuàng)新，促進(jìn)寫作指導(dǎo)質(zhì)量的提升，為學(xué)生對小學(xué)語文知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供良好的支持。本文立足于小學(xué)語文教學(xué)角度，分析了微課背景下的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略，希望具有一定參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文;習(xí)作

引言：簡單地說，微時(shí)代就是通過多種微媒介的應(yīng)用開展溝通和交流的時(shí)代，從最初受讀者廣泛歡迎和喜愛的微小說，發(fā)展到社會(huì)融入人們生活中的微信、微博、微課、微電影等，在一定程度上表示人們已經(jīng)逐漸進(jìn)入微時(shí)代。微媒介對人們的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了重要的影響。隨著教育改革的不斷深化，習(xí)作教學(xué)越發(fā)重要，因此，對于微課背景下的小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略研究有著鮮明現(xiàn)實(shí)意義。

一、構(gòu)建良好環(huán)境，創(chuàng)新寫作教學(xué)

良好寫作環(huán)境的構(gòu)建是提高寫作教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)創(chuàng)新寫作教學(xué)優(yōu)化開展的前提和基礎(chǔ)，也是對學(xué)生的寫作能力實(shí)施必要培養(yǎng)的前提條件?；诹己脤懽鹘虒W(xué)環(huán)境的構(gòu)建，可以從微閱讀環(huán)境和微寫作環(huán)境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行細(xì)化探究。

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師為了能讓學(xué)生找到合適的寫作方向、促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的全面創(chuàng)新，要將微閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在有效閱讀的基礎(chǔ)上激發(fā)寫作興趣，主動(dòng)針對寫作知識進(jìn)行探索，從而提高寫作教學(xué)活動(dòng)的整體水平。

如在“青春的價(jià)值”寫作教學(xué)實(shí)踐中，教師可以選取“流行與經(jīng)典”相結(jié)合作為主題思想，促進(jìn)微閱讀環(huán)境的構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生在豐富閱讀的基礎(chǔ)上，辯證地看待青春的價(jià)值，對青春形成深刻的認(rèn)識。在具體教學(xué)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師一方面要從流行與經(jīng)典的角度，組織學(xué)生對課內(nèi)篇目進(jìn)行閱讀，了解不同時(shí)代人們對青春的理解;另一方面從流行文化的角度，在網(wǎng)絡(luò)上搜索解讀青春的素材，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生能從疼痛青春、有意義青春等角度解讀青春價(jià)值，發(fā)表自己對青春價(jià)值的理解，在微閱讀環(huán)境的作用下，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，在豐富微閱讀素材的支撐下，使學(xué)生從更廣闊的空間對青春的價(jià)值進(jìn)行探索，深化學(xué)生的思想認(rèn)識，促進(jìn)閱讀教學(xué)的全面創(chuàng)新，提高閱讀教學(xué)的整體質(zhì)量。

二、利用微課技術(shù)增強(qiáng)小學(xué)生寫作素材的豐富性

小學(xué)語文教師一定要對提升寫作素材豐富性的重要意義加以總結(jié)，尤其要對小學(xué)生普遍存在的生活經(jīng)驗(yàn)不足和閱讀數(shù)量少的現(xiàn)象充分了解，使微課技術(shù)在探索應(yīng)用的過程中，可以在增強(qiáng)小學(xué)生寫作素材豐富性方面發(fā)揮更大的作用，并保證在提高課外閱讀總體質(zhì)量的基礎(chǔ)上，促進(jìn)小學(xué)生理解能力與判斷能力的優(yōu)化。在探索小學(xué)語文教學(xué)中微課技術(shù)應(yīng)用途徑的過程中，教師一定要加強(qiáng)對學(xué)生寫作水平變化趨勢的研究，結(jié)合小學(xué)生的全面發(fā)展需求，靈活地應(yīng)用微課技術(shù)提高小學(xué)生閱讀資料的豐富程度，保證寫作教學(xué)所需的文化素材可以得到更加充分的積累。小學(xué)語文教師需要對微課資源的變化趨勢加以總結(jié)，尤其要在推薦課外書籍的過程中，使用視頻和圖片等形式對抽象度較高的信息做出解釋，以便能夠在降低閱讀素材難度的情況下，保證寫作教學(xué)的效果得到全面提升。小學(xué)語文教師還需要對閱讀學(xué)習(xí)主動(dòng)性影響因素進(jìn)行總結(jié)，全面掌握閱讀素材的精華部分，并保證微課技術(shù)在信息處理和配置方面的突出優(yōu)勢得到體現(xiàn)，以便其能夠在積累創(chuàng)作素材的過程中發(fā)揮更大的作用。小學(xué)語文教師務(wù)必加強(qiáng)對生活元素的關(guān)注和利用，并保證各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)可以得到更高水平的組織設(shè)計(jì)，使學(xué)生可以在實(shí)踐活動(dòng)中更好地感知?jiǎng)?chuàng)作元素的價(jià)值，以便學(xué)生在微課技術(shù)的幫助下，充分提高作文素材的積累與應(yīng)用水平。小學(xué)語文教師還需要培育學(xué)生對作文素材的表達(dá)能力，組織學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行有效的溝通交流，使符合作文創(chuàng)作需求的素材可以在交流過程中被更多學(xué)生了解，并使微課技術(shù)能夠發(fā)揮更大的影響力。

三、提高微課技術(shù)在展示優(yōu)秀范文中的應(yīng)用水平

小學(xué)語文教師在制訂寫作教學(xué)法的具體應(yīng)用方案的過程中，一定要足夠了解優(yōu)秀范文對學(xué)生的引導(dǎo)作用，尤其要對小學(xué)生抽象思維不夠成熟的特點(diǎn)加以研究，使范文在啟發(fā)和提高小學(xué)生作文創(chuàng)作思維方面的價(jià)值得到顯現(xiàn)。小學(xué)語文教師要根據(jù)作文的主題，制定范文的創(chuàng)新應(yīng)用策略，尤其要合理選取經(jīng)典文章，使微課技術(shù)的應(yīng)用可以在高質(zhì)量范文素材的支持下提高作文教學(xué)質(zhì)量。教師還需要在應(yīng)用微課技術(shù)的過程中，提高對作文創(chuàng)作要領(lǐng)的把控水平，尤其要對文章的標(biāo)題進(jìn)行準(zhǔn)確的價(jià)值估計(jì)，保證文章的描寫手法和行文結(jié)構(gòu)可以得到相應(yīng)的創(chuàng)新，以便在合理應(yīng)用微課技術(shù)的同時(shí)，更好地滿足學(xué)生的寫作素養(yǎng)培育需要。在微課教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師要對人物描寫和環(huán)境描寫等基礎(chǔ)性作文創(chuàng)作手段加以總結(jié)，尤其要使用微課教學(xué)法提高課程教學(xué)的視聽質(zhì)量，使學(xué)生可以在鞏固作文創(chuàng)作基礎(chǔ)知識的情況下，為寫作素養(yǎng)的有效培育提供幫助。小學(xué)語文教師還需要加大對范文賞析相關(guān)情況的重視度，靈活使用視頻手段進(jìn)行范文內(nèi)容和思想的介紹，使學(xué)生不僅可以借鑒范文的創(chuàng)作技法，還可以深入感悟范文的意蘊(yùn)，并提高其作文創(chuàng)作積極性。

四、利用微課技術(shù)引導(dǎo)小學(xué)生自主寫作

小學(xué)語文教師要在應(yīng)用微課技術(shù)的過程中，提高學(xué)生自主習(xí)作活動(dòng)的組織質(zhì)量，尤其要利用微課技術(shù)有效地提升學(xué)生習(xí)作目標(biāo)的合理性，使微課技術(shù)在引導(dǎo)學(xué)生自主習(xí)作方面的突出優(yōu)勢得到顯現(xiàn)，并保證學(xué)生在靈活參與習(xí)作學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。教師要對影響學(xué)生習(xí)作積極性的因素進(jìn)行總結(jié)，并對獲取微課教學(xué)資源的各個(gè)途徑加以總結(jié)，使微課技術(shù)可以在整合教學(xué)參考依據(jù)的過程中發(fā)揮更大的作用，并保證在微課技術(shù)的幫助下，將微課學(xué)習(xí)活動(dòng)向著學(xué)生生活的其他領(lǐng)域延展。教師還需要調(diào)整對學(xué)生作文作業(yè)的布置方式，利用微課技術(shù)組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的作文創(chuàng)作，并使作文可以與微課內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，以此提高學(xué)生的寫作能力。

結(jié)論：綜上所述，在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，綜合分析微時(shí)代的影響，教師能幫助學(xué)生找到合適的寫作學(xué)習(xí)方向，促進(jìn)學(xué)生有效參與習(xí)作訓(xùn)練，展現(xiàn)微時(shí)代的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生寫作質(zhì)量的全面提高。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要注意有意識地從多角度入手對寫作教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，構(gòu)建微時(shí)代背景下的特色習(xí)作教學(xué)模式，對學(xué)生實(shí)施有效的語文寫作教學(xué)指導(dǎo)，有效促進(jìn)學(xué)生對寫作知識進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探索，切實(shí)保障寫作教學(xué)全面創(chuàng)新開展。

參考文獻(xiàn)：[1]黨晶.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的創(chuàng)新思考[J].中華少年，2018（25）：166.