民辦高校藝術(shù)類人才工匠精神培育路徑探析

臧香偉 劉燕

摘?要：將工匠精神的養(yǎng)成教育有效融入民辦高校藝術(shù)類專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，具有重大的時(shí)代意義。本文主要通過(guò)分析工匠精神對(duì)藝術(shù)類人才培育的時(shí)代價(jià)值、民辦高校藝術(shù)類人才工匠精神培育現(xiàn)狀，總結(jié)提出了適用于民辦高校的藝術(shù)類人才工匠精神培育的路徑。

關(guān)鍵詞：民辦高校;藝術(shù)類人才;工匠精神;培育

工匠精神作為從中國(guó)傳統(tǒng)文化中提煉出來(lái)的一種正取價(jià)值觀，最近幾年屢次出現(xiàn)在政府報(bào)告與習(xí)近平總書(shū)記的講話中，成為當(dāng)代社會(huì)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。民辦高校已成為培養(yǎng)藝術(shù)類大學(xué)生的主陣地之一，將工匠精神的養(yǎng)成教育有效的融入高校藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅有利于藝術(shù)類大學(xué)生自身的未來(lái)發(fā)展，更有利于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展。

一、 工匠精神的內(nèi)涵

傳統(tǒng)的“工匠精神”是指工匠們對(duì)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，對(duì)質(zhì)量精益求精、對(duì)技藝不斷改進(jìn)、為制作不竭余力的卓越追求?，F(xiàn)代而言，工匠精神是一種職業(yè)精神與職業(yè)價(jià)值，是職業(yè)能力、職業(yè)道德、職業(yè)品質(zhì)的集中體現(xiàn)，是勞動(dòng)者的行為表現(xiàn)和職業(yè)價(jià)值取向所在。時(shí)代工匠精神應(yīng)該具有中國(guó)特色社會(huì)主義的工匠精神，應(yīng)該是蘊(yùn)含社會(huì)主義核心價(jià)值觀的工匠精神。

二、 民辦高校藝術(shù)類人才工匠精神培育的價(jià)值

習(xí)近平總書(shū)記在《求是》雜志發(fā)表的重要文章《一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族不能沒(méi)有靈魂》中提出：藝術(shù)工作、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作在黨和國(guó)家全局工作中居于十分重要的地位，在新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義中具有十分重要的作用。習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)兩會(huì)期間看望藝術(shù)界、社會(huì)科學(xué)界委員時(shí)，也曾用“培根鑄魂”四個(gè)字闡明藝術(shù)工作、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作的職責(zé)使命。這不僅彰顯了藝術(shù)類人才在國(guó)家發(fā)展中的重要地位，同時(shí)也闡明了時(shí)代賦予藝術(shù)工作者的新使命。

因此，培養(yǎng)具有工匠精神的藝術(shù)類人才已經(jīng)成為民辦高校的一項(xiàng)重大歷史使命。

三、 民辦高校藝術(shù)類人才工匠精神培育的現(xiàn)狀

當(dāng)前，已有一大批高校將工匠精神的培育納入人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)多種形式開(kāi)展大學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。民辦高校在這種號(hào)召下，也紛紛開(kāi)始加入大學(xué)生工匠精神培育的實(shí)踐與研究中。但大多數(shù)的探索還主要停留在初步理論的層面，還沒(méi)有形成成熟的理論體系和實(shí)踐模式，特別是針對(duì)民辦高校藝術(shù)類人才工匠精神培育的研究更是鳳毛麟角。

首先，由于缺乏成熟理論實(shí)踐模式的支撐，現(xiàn)有的研究理論不夠成熟與深刻，甚至對(duì)工匠精神的現(xiàn)代化內(nèi)涵與定位不清晰。其次，高校藝術(shù)類人才的培育與社會(huì)、企業(yè)需求脫節(jié)，由于培養(yǎng)周期以及課程體系落后等體制問(wèn)題導(dǎo)致人才培養(yǎng)的規(guī)格難以適應(yīng)社會(huì)的需求。最后，缺乏具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的培育路徑和模式?，F(xiàn)行的培育模式可操作性程度低，且路徑較單一，真正具有針對(duì)性、創(chuàng)新性且有可操作性的模式比較缺乏。

四、 民辦高校藝術(shù)類人才工匠精神培育的路徑

（一）提高對(duì)工匠精神重要性的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)新辦學(xué)理念

辦學(xué)理念是民辦高校內(nèi)涵化發(fā)展的重要內(nèi)在指標(biāo)，它展現(xiàn)了所學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、校風(fēng)、校訓(xùn)，教學(xué)目標(biāo)以及教育教學(xué)方法的方方面面。民辦高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，正確把握工匠精神的實(shí)質(zhì)內(nèi)涵深刻理解工匠精神對(duì)人藝術(shù)類人才培養(yǎng)的重要促進(jìn)作用。以培育新時(shí)代藝術(shù)工匠為己任，將工匠精神的培育融入辦學(xué)理念，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀等時(shí)代精神納入工匠精神培育中。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，全方位滲透

第一，將時(shí)代工匠精神納入藝術(shù)教育思政。當(dāng)前國(guó)家大力提倡課程思政，高校應(yīng)將時(shí)代工匠精神融入藝術(shù)類課程思政內(nèi)容。從人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定到課程目標(biāo)的確立、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置以及教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等方面，充分滲透工匠精神，將工匠精神的教育延伸到教育教學(xué)的方方面面。

第二，充分運(yùn)用多媒體手段宣傳工匠精神。民辦高校通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、校園廣播、微信、微博等方式，推送、宣傳工匠模范及事跡;在校園張貼杰出藝術(shù)家的畫(huà)像等方式，讓學(xué)生隨時(shí)隨地感受工匠精神教育的氛圍。

第三，建立校內(nèi)工匠精神教育基地。利用校辦藝術(shù)展覽館、藝術(shù)博物館等資源宣揚(yáng)工匠精神、開(kāi)展工匠精神教育，讓學(xué)生直觀地體驗(yàn)工匠精神。

（三）推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式，加強(qiáng)實(shí)踐

傳統(tǒng)藝術(shù)工匠技能的傳承就是靠師徒之間的代代相傳。師傅帶徒弟的形式，不僅僅能夠使精湛的藝術(shù)技能得以傳授，也更有利于工匠職業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)光大。民辦高校應(yīng)該創(chuàng)新學(xué)徒制模式，按照當(dāng)代藝術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格來(lái)構(gòu)建新的學(xué)徒制模式。在藝術(shù)類專業(yè)當(dāng)中推行現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系，更能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化的指導(dǎo)和教學(xué)，有利于藝術(shù)類學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感的激發(fā)。

精湛的藝術(shù)技能是前提。傳統(tǒng)課堂的理論教授并不能夠滿足工匠類藝術(shù)人才的培養(yǎng)。民辦高校應(yīng)該調(diào)整課程體系，加大實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)性課程比重。組織學(xué)生到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)參觀、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，最大限度地提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

（四）整合社會(huì)資源，形成教育合力

民辦高校需要整合社會(huì)的資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道與政府、企業(yè)、社區(qū)之間建立資源平臺(tái)，大力宣傳、弘揚(yáng)工匠精神。將企業(yè)對(duì)藝術(shù)人才的需求規(guī)格和要求，納入人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“資源的共享、目標(biāo)的統(tǒng)一”，為藝術(shù)人才工匠精神的培育創(chuàng)造提供充足的資源。同時(shí)，組織學(xué)生參觀世界博覽會(huì)、園藝博覽會(huì)、畫(huà)展、博物館等，讓學(xué)生直觀的體悟工匠精神。

五、 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，政府層面對(duì)藝術(shù)類人才與工匠精神的高度重視，已經(jīng)為工匠精神的培育提供了政治土壤。民辦高校結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的需求探討藝術(shù)類人才工匠精神的培育模式與路徑，將有利于社會(huì)主義藝術(shù)人才的培養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

臧香偉，劉燕，山東省青島市，青島黃海學(xué)院。