請給“壞孩子”一個(gè)變好的機(jī)會

摘?要：小學(xué)生好動好說、似懂非懂的特點(diǎn)要求我們不但要正確解讀他們的言行舉止，還要根據(jù)他們的言行舉止有針對性利用或創(chuàng)造機(jī)會，科學(xué)合理的實(shí)施教育引導(dǎo)。本文通過一次創(chuàng)造機(jī)會，一次把握機(jī)會的兩個(gè)實(shí)際案例，以作者親身經(jīng)歷，所作所為、所感所悟，希望對所謂“壞學(xué)生”正向教育有一定啟發(fā)作用。

關(guān)鍵詞：壞學(xué)生;正向教育;音樂課堂;機(jī)會;案例

我校學(xué)生基本來自農(nóng)民工家庭，個(gè)體差異比較明顯，有些孩子不喜歡上課，甚至還和老師對著干，對于音樂課，他們更不放在眼里。雖然如此，我卻沒有放棄，努力讓孩子們喜歡上音樂，努力讓孩子們快樂成長。

案例一：“四大金剛”

班里有這樣四位同學(xué)，他們每次都是最后急急忙忙地趕到音樂教室，從來不聽講，從來不唱歌，喜歡蹬蹬同學(xué)的凳子、扯扯同學(xué)的衣服……他們的行為嚴(yán)重影響了周圍的同學(xué)，嚴(yán)重?cái)_亂了課堂紀(jì)律。于是乎我想盡各種辦法，甚至把“四大金剛”分散到教室的四個(gè)角落，不但沒有好轉(zhuǎn)，反而加重他們擾亂課堂的逆反行為，四個(gè)人隨意跑動，一個(gè)金剛、兩個(gè)金剛……最后四大金剛又合體了。起初，我抱著一定要制服他們的心理有意無意地找他們做事情。接觸下來，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)孩子都很善良，不是其他老師和同學(xué)口中的“討厭鬼”。做事情時(shí)，這幾個(gè)孩子還暗中較著勁，這一發(fā)現(xiàn)讓我興奮不已，我立馬制定了他們四人你追我趕的行動計(jì)劃，比一比這節(jié)課誰講話的次數(shù)最少，誰下位次數(shù)最少，每節(jié)課我都會給予點(diǎn)評，一學(xué)期下來孩子們的行為明顯有所好轉(zhuǎn)，言行得到了規(guī)范。接下來我每學(xué)期都會為他們制定一個(gè)計(jì)劃，比一比誰會讀這個(gè)節(jié)奏，誰會認(rèn)這個(gè)音符，誰會唱這首歌曲……他們的上課狀態(tài)一學(xué)期比一學(xué)期好，積累的音樂知識一學(xué)期比一學(xué)期多，最后還成了我得意的小助手。

以前的他們?yōu)槭裁磿霈F(xiàn)種種不良狀況呢？主要是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)成績總處于最后，是老師眼中的差生，一有不好的行為就會受到諸如“你笨死了”“你個(gè)豬腦子”等帶有打擊式的批評語言，或是“你給我閉嘴”“你自己到一邊反省”然后就沒有下文的冷處理。久而久之，孩子們就真的成了老師們口中的那一類人，處處給自己貼上“壞孩子”的標(biāo)簽，就像長滿刺的小刺猬，不讓老師和同學(xué)靠近。但是他們又想引起老師、同學(xué)的注意，所以才出現(xiàn)了種種糟糕的行為。這就需要我們多多關(guān)注孩子們，特別是我們音樂老師，相對于其他科任老師，在我們音樂老師面前孩子們往往才是最真實(shí)、最自然的，我們更應(yīng)該在課上課下靜靜地觀察孩子的言行舉止，讀懂孩子糟糕行為所要表達(dá)的意思，為他們獨(dú)特的個(gè)性需求制定一些得當(dāng)?shù)母淖冇?jì)劃，給他們創(chuàng)造一些改變所謂“問題學(xué)生”機(jī)會。

案例二：“老師，他是傻大個(gè)”

這是一年級某個(gè)班上音樂課發(fā)生的事情。那天唱完問好歌后，孩子們剛坐下，我還沒來得及離開琴凳，就聽到了有講話的聲音。一轉(zhuǎn)身，剛好逮到一個(gè)坐在教室后面講話特起勁的小男孩——小凱，我很嚴(yán)肅地讓他站起來，批評的話語還沒有說出口，班上一個(gè)女生的聲音就響起“他什么都不會做，只喜歡講話、欺負(fù)我們、他就是一個(gè)傻大個(gè)”。隨著，全班大部分的同學(xué)都開始附和，甚至帶著控訴，還舉出他們受欺負(fù)的例子。從孩子們的話語中我感受到了小凱的種種行為是多么的嚴(yán)重。通過了解，小凱是全班最高的一個(gè)孩子，他的行為確實(shí)有些過分，基本上每節(jié)課都會講話，不愛聽講，也不團(tuán)結(jié)同學(xué)，在班上經(jīng)常欺負(fù)這個(gè)欺負(fù)那個(gè)，已經(jīng)惹出很多事情。久而久之這個(gè)孩子就是老師、同學(xué)眼中“不愛學(xué)習(xí)的壞孩子”，而他自己更是變本加厲，有種不負(fù)你們“所望”的感覺。

其實(shí)，每個(gè)孩子都有美好的一面。我告訴他，老師并不覺得你是一個(gè)傻大個(gè)，長得高是好事，老師還想長高呢，既然你的身高都有優(yōu)勢，那你的學(xué)習(xí)也應(yīng)該加把勁，像你的身高一樣在班上名列前茅。然后，我就把他調(diào)到了離我最近的一個(gè)位置。在后面的課上我特別留意了這個(gè)小男孩，雖然坐著還有些好動，但一節(jié)課比一節(jié)課好，后面還能積極舉手回答問題。有一次上音樂課，一個(gè)小朋友在教室里吐了，周圍的同學(xué)都捂著鼻子，小凱一溜煙跑出了教室，我以為他“老毛病”又犯了，可是過了一會兒，他卻端來一些沙子，蓋住地上的污穢，然后默默地把它掃了。他很麻利地做完清潔，我充分利用這個(gè)機(jī)會，當(dāng)著全班同學(xué)的面高度表揚(yáng)了他這種熱心、樂于奉獻(xiàn)的品質(zhì)，告訴同學(xué)們我在這段時(shí)間觀察到他的一些變化，“他不是一個(gè)‘傻大個(gè)，是我們的文明標(biāo)兵……”我們把最熱烈的掌聲送給了小凱。他現(xiàn)在已經(jīng)上三年級了，每節(jié)課都會早早地到音樂教師里，找我聊天、解惑，儼然一個(gè)音樂小精靈。

在教育教學(xué)中我們不但要關(guān)注學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的孩子，還要關(guān)注學(xué)習(xí)一般、表現(xiàn)平平的孩子，更要關(guān)注學(xué)習(xí)差、調(diào)皮搗蛋的孩子。要讓孩子們知道，在老師眼中都是一視同仁的，機(jī)會都是平等的。只有孩子們的精神世界里有了這種意識，他們才會更積極主動地去做自己應(yīng)該做的事情，才會更快的成長。作為音樂老師，不單單要教會孩子唱一首歌，識一句譜，還要鼓舞學(xué)生的心靈、體察學(xué)生的需求，讓學(xué)生更自信、更健康成長。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說過：“所有能使孩子得到美的享受美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量”。

教育是一門學(xué)問，也是一個(gè)過程。在國家大力推進(jìn)教育均等化的今天，我們老師作為孩子們的解惑授業(yè)者和德行培育者，雖然暫時(shí)還不能實(shí)現(xiàn)教育資源的均等化，但至少可以做到教育過程的公平性。與此同時(shí)，請?jiān)俳o所謂的“壞孩子”多一些變好的機(jī)會吧！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶航.音樂教育：給孩子一個(gè)音樂的生活世界[J].基礎(chǔ)教育，2008（2）：43-44+63.

作者簡介：

熊海均，重慶市，重慶市大渡口區(qū)百花小學(xué)。