淺談小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

摘?要：隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育成了教育教學的一個重要目標，而提高小學語文課堂教學水平可以增強學生的興趣，提高學生的素養(yǎng)，促進學生能夠全面發(fā)展。在小學的語文課堂上選擇科學的教學方式激發(fā)學生興趣、幫助學生增強信心，使學生能在未來可以更好地適應社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學語文;高效課堂;構(gòu)建策略

小學語文教師的任務不僅僅是教給學生基礎的語文知識，更重要的是鍛煉學生自主學習的能力和積極性，讓學生對語文感興趣，有求知欲望，學會主動學習，從而提升語文水平，促進學生思維模式的轉(zhuǎn)變。小學語文對學生思維邏輯的開發(fā)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，是小學教學中兼具基礎性和綜合性的學科，需要教師及時發(fā)現(xiàn)教學工作中的不足，并不斷進行改進，提高教學效率。

一、 當前小學語文教學中存在的問題

（一）課堂教學效率低

在新課標的指導下，小學語文教學應該在課前為學生安排好需要預習的內(nèi)容，做好課前預習、資料整理工作，讓課堂上有限的時間充分發(fā)揮作用。但是通過調(diào)查小學語文四年級的教學情況，我們發(fā)現(xiàn)學生的課前預習非常少，幾乎只有百分之十的學生做了課前預習，而且僅僅停留在預習課本的階段，也就是把課文簡羊閱讀了一下。在這樣的預習基礎上，學生在課堂回答問題的積極性普遍不高，對教師安排的任務不按時完成，基本都是應付的狀態(tài)。課前預習工作沒有做好，導致學生在課堂上沒有趕上學習進度，這也會給教師帶來很多的不便，不利于教學工作的順利開展。

（二）教學方法過于傳統(tǒng)

現(xiàn)在很多教師教學理念依然不夠先進，沒有把探究式學習、合作學習、自主學習等理念應用到教學當中，很多教師把這些先進的教育理念停留在理論研究上，沒有付諸實踐。通過調(diào)查研究四年級小學語文教學情況，課堂絕大多數(shù)時間都是教師在講，中間穿插幾個引出后續(xù)內(nèi)容的提問，教學方法比較落后。在這樣的教學中，教師無法了解學生的學習情況，缺乏和學生之間的溝通，學生經(jīng)常上課無精打采，沒有興趣學習。另外，這種傳統(tǒng)的灌輸式教學會造成學生自主學習能力下降，只是一味地等著教師把知識講出來，不敢對教師講的內(nèi)容提出異議，課堂氛圍十分枯燥乏味，學生積極性很差。

二、 小學語文高效課堂的構(gòu)建策略

（一）建立良好師生關(guān)系

語文教學的本質(zhì)就是進行交流，良好的師生關(guān)系有利于提高教學質(zhì)量，例如，老師在上課時要尊重、平等對待侮一個學生，對于學生提出的稚嫩想法不要一味地去否決，要鼓勵學生進行發(fā)言和提問，要和學生成為朋友，讓學生感受的親切而不是一味地拘束，這種狀態(tài)有利于創(chuàng)造輕松快樂的教學氛圍，讓學生更有興趣去學習，小學階段的學生由于年齡小的原因正處于一個好動的時期，過分的約束無益于教學;教師在教學過程中要加強與學生的交流和溝通，建立良好的關(guān)系。

例如，在學習《觀潮》時問學生們見過最美麗、最有意境的地方是哪里，讓學生積極的表達，也可以講述一些自己認為美好的地方，和學生之間進行交流，拉近彼此的距離，在這個過程中鼓勵學生提出質(zhì)疑并給予適當?shù)氖鑼?，給學生提供一個可以交流展示的平臺;另外根據(jù)不同的教學內(nèi)容，教師要設計各種形式的練習題，讓學生在課堂上進行交流學習，課后還要精心挑選課后作業(yè)并及時進行批改，提煉出學生在作業(yè)中遇到的共性問題和個性問題進行講解，在課上對作業(yè)完成好的學生進行表揚，對完成不好的學生及時溝通了解具體情況，全面得到反饋信息并促進師生之間的交流，總之，提高小學語文課堂教學有效性是一個漫長的過程，教師要保持一定的理念，在時間有限的課堂教學中要投入精力進行師生互動，建立良好的師生關(guān)系。

（二）營造良好閱讀氛圍

在小學四年級語文閱讀教學中，有效的教學情境的創(chuàng)設，可使教學效果事半功倍。依據(jù)教學內(nèi)容而選擇性的創(chuàng)造情境，不僅能夠趣味化閱讀內(nèi)容，調(diào)動學生閱讀積極性，且還能幫助學生理解文章內(nèi)容，對文章情感和思想有更為深刻的感知。

例如，在學習四年級《精衛(wèi)填?！芬晃臅r，教師就可借助多媒體技術(shù)，為學生播放相關(guān)的動畫視頻，吸引學生的注意力活化閱讀內(nèi)容，為學生想象提供具象化圖像，營造活躍的閱讀氛圍，使學生積極主動地投入到閱讀中。同時，動畫中精衛(wèi)弱小身軀站立在一望無際大海邊上的偉岸形象，和那種堅持不懈的偉大精神，都將直接刻印在學生的腦海中，擊中學生的心靈，相比平實的文字描述，這種直觀、立體化的圖像就要有震撼力和影響力的多，因而自然也更能激發(fā)學生學習之情，起到榜樣教育作用。

（三）開展語文實踐活動

語文課程也是一門實踐性課程，所以在教學中，教師也要積極開展實踐活動，努力培養(yǎng)學生語文實踐能力。在小學四年級閱讀教學中，教師可通過課外閱讀、文學表演等多種方式，進行拓展性閱讀教育，在讓學生更進一步理解文章的同時，對學生多方面能力進行鍛煉和強化，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

例如，四年級的《麻雀》，主要講述了一只老麻雀在兇狠的獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事，突出贊頌了母愛的偉大，所以在文章學習后，教師就可聯(lián)系生活，引導學生回想父母對自己所做的那些令人感動的事，使學生深入感受父母對自己的愛，學會感恩、學會回報父母的愛。

（四）優(yōu)化教學評價模式

合理的評價模式，能夠激發(fā)學生的學習動力，使其獲得語文學習的自信心與成就感，主動參與到語文世界的探索與發(fā)現(xiàn)當中。在傳統(tǒng)教學模式下，教師往往采用唯成績論的方式對學生加以評價，導致學生的學習潛能米能得到充分挖掘。尤其是對于部分考試成績不理想的學生而言，將會對其學習積極性造成嚴重打擊，長此以往會失去學習的興趣。在評價模式的優(yōu)化當中，教師應該消除唯成績論教學理念的影響，實現(xiàn)對學生的全面化、科學化評價。將學生的課堂參與度、任務完成度、創(chuàng)造力等納入評價標準當中，及時發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點并進行針對性表揚，使其獲得語文學習的信心。此外，教師還應該鼓勵學生進行自我評價與小組互評，使其能夠真正發(fā)現(xiàn)自身的長處與不足，在與他們的交流當中取長補短，發(fā)現(xiàn)語文學習的魅力所在。

三、 結(jié)語

總而言之，在小學語文課堂教學中要與時俱進，不斷地學習新理念新知識，不斷地提高教師的素質(zhì)，不斷地進行探索、實踐和創(chuàng)新，營造良好的學習氣氛提高教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]曲瑩瑩.淺談小學語文教學[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（12）：211.

[2]唐影.淺談小學語文教學[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（12）：220.

作者簡介：

葉思寧，廣東省化州市，廣東省化州市麗崗鎮(zhèn)中心學校。