信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合淺探

摘?要：新課程改革背景下，為了促使教學(xué)的改革創(chuàng)新，初中物理教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化物理教學(xué)內(nèi)容、形式，提高實驗教學(xué)效果，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理;信息技術(shù);應(yīng)用對策

教育信息化背景下，整合信息技術(shù)手段，優(yōu)化教學(xué)課堂，是教學(xué)發(fā)展的必經(jīng)之路。初中階段，物理是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的學(xué)科，具有邏輯性和抽象性的特點。物理學(xué)科的特殊性，決定了其不是一門“背多分”的學(xué)科，即依靠背誦，將難以取得好的物理學(xué)習(xí)效果。這就要求初中物理教師在教學(xué)中，科學(xué)改革創(chuàng)新教學(xué)課堂，幫助學(xué)生深化對相關(guān)知識的理解，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍畔⒓夹g(shù)作為現(xiàn)代教育背景下不可或缺的教學(xué)手段，初中物理教師在教學(xué)的過程中整合信息技術(shù)手段具有重要的價值。本文以初中物理教學(xué)為例，探索在教學(xué)的過程中整合信息技術(shù)手段的意義極其對策。

一、 初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)手段的意義

（一）化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體

物理學(xué)科雖然與生活息息相關(guān)，但很多知識，如概念、定理、公式等，因理論性較強(qiáng)而顯得抽象。很多學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中，常有畏難心理，而對知識的學(xué)習(xí)，常有死記硬背的狀態(tài)。這一切，都源于學(xué)生對知識沒有真正地理解和吸收。在信息技術(shù)背景下，初中物理教師可以借助多媒體演示手段、動畫模擬等技術(shù)手段，將傳統(tǒng)靜態(tài)化的課本講解動態(tài)化，將抽象的物理知識直觀化，幫助學(xué)生深入理解物理知識，強(qiáng)化記憶，有效地改變死記硬背的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，教師在給學(xué)生講解“電壓、電流”的相關(guān)知識時，電壓、電流是看不見、摸不著的東西，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解的過程中，難免會覺得抽象。筆者在教學(xué)的過程中，借助信息技術(shù)動畫演示的方式，用水流、水壓等表征電流和電壓，這種直觀形象的表達(dá)方式，讓學(xué)生輕松地了解了電流和電壓，提高了教學(xué)的效果。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展知識視野

不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，是拓展學(xué)生知識視野的有效途徑。在教育改革背景下，初中物理教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化傳統(tǒng)依靠課本、教參的教學(xué)模式，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入優(yōu)質(zhì)的教育資源，如視頻資源、圖片資源和動畫資源等，不斷豐富物理教學(xué)的內(nèi)容，達(dá)到拓展學(xué)生知識視野的目的。在信息技術(shù)背景下，初中物理教師可以結(jié)合數(shù)據(jù)庫中“海量”的教育資源，融入視頻、動畫以及趣味實驗等，讓初中物理教學(xué)內(nèi)容更為豐富，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）創(chuàng)新教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)改革

如今，教學(xué)改革是現(xiàn)代教育發(fā)展的代名詞。作為現(xiàn)代初中物理教師，如何積極改革創(chuàng)新物理教學(xué)課堂呢？新課程改革背景下，強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，成了教育改革的方向之一。而核心素養(yǎng)理念的發(fā)展，要求教師應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。這就要求教師在初中物理教學(xué)中，以學(xué)生為主體，積極培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。信息技術(shù)背景下，初中物理教師可以緊密結(jié)合信息技術(shù)手段，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)物理課堂，讓學(xué)生結(jié)合教師的教學(xué)課件、教學(xué)視頻等開展課前自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，促進(jìn)初中物理教學(xué)改革。

二、 初中物理教學(xué)整合信息技術(shù)手段的對策

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，是調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性和主動性的有效手段，也是提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵手段。那么，初中物理教師該采取怎樣的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣呢？信息技術(shù)背景下，初中物理教師在教學(xué)中，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段的知識，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣的目的。例如，教師在講解“光的色散”時，為了讓學(xué)生直觀地指導(dǎo)：白光是由七色光組成的，在教學(xué)的過程中，筆者借助多媒體技術(shù)展示了一張圖片：泰山上的“佛光”奇景，然后進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們，在“五岳”之首泰山上，歷史上曾多次出現(xiàn)“佛光”奇景，據(jù)目擊者說：“佛光”是五彩繽紛的花環(huán)，與常見的彩虹一樣。然后引導(dǎo)學(xué)生觀看“佛光”圖片，繼續(xù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們思考，“佛光”是真的是民間所說的“佛光普照”嗎？還是其中蘊(yùn)含著什么科學(xué)原理？這樣的富有趣味性的導(dǎo)入形式，能夠快速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探索和探究的興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的物理科學(xué)思維，提高其物理科學(xué)探究能力。

（二）引入微課教學(xué)，突破重點難點

微課，即微型課程，是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)之上的、以視頻為載體的教學(xué)模式。近年來，伴隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課作為現(xiàn)代化的教育模式，將其整合應(yīng)用于教學(xué)課堂，有其自身獨有的優(yōu)勢。初中物理教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合時代發(fā)展的需要，巧用微課，不斷優(yōu)化物理的課堂教學(xué)，達(dá)到突破教學(xué)重點和難點的目的。例如，在初中物理的教學(xué)中，動態(tài)變化問題是教學(xué)中的重難點，同時也是中考物理的必考點。以動態(tài)電路的教學(xué)為例，學(xué)生對這部分知識的理解，常有“夾生飯”的現(xiàn)象，即學(xué)生理解不夠深入、不夠透徹。為了深化學(xué)生對的動態(tài)知識的理解，筆者在教學(xué)中，結(jié)合微課視頻“動態(tài)電路分析”，強(qiáng)化動態(tài)分析的三種類型講解，并總結(jié)分析方法和解題方法，學(xué)生可以利用課余時間反復(fù)觀看為了，深化對知識的理解，達(dá)到突破教學(xué)重點和難點的目的。

（三）引入趣味實驗，優(yōu)化實驗教學(xué)

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗是物理教學(xué)的重要組成部分。初中物理教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以巧妙地借助信息技術(shù)手段，引入物理趣味實驗教學(xué)，借助趣味實驗增強(qiáng)物理課堂的趣味性，也可以借助趣味實驗深化學(xué)生對物理知識的認(rèn)知。同時，針對傳統(tǒng)物理實驗存在的問題，初中物理教師還可以借助信息技術(shù)手段開展物理演示實驗，有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)實驗的不足，提高物理教學(xué)效果。

綜上所述，在教育改革不斷深入發(fā)展的背景下，初中物理教師在教學(xué)的過程中，要科學(xué)整合信息技術(shù)手段，不斷優(yōu)化物理教學(xué)課堂，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃麗麗.淺談信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].魅力中國，2018，2（4）：76.

作者簡介：

薛會能，貴州省遵義市，貴州省遵義市第七中學(xué)。