小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)高效課堂的創(chuàng)設(shè)與探究

摘?要：隨著我國社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷加快，教育機(jī)構(gòu)和相關(guān)人員逐漸將素質(zhì)教育提上日程。小學(xué)語文是學(xué)生思想啟蒙的關(guān)鍵，在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因此，教師應(yīng)該優(yōu)化小學(xué)語文課堂，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)高效的語文課堂，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。基于此，本文筆者將以小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題為切入點(diǎn)，對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中有關(guān)高效課堂的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探究。希望能為相關(guān)研究人員提供切實(shí)有效的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)改革

在素質(zhì)教育的大背景下，人們?cè)絹碓街匾晫?duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是在語文教學(xué)方面，小學(xué)語文不僅影響著學(xué)生的思想成長(zhǎng)，還關(guān)乎著他們的文學(xué)素養(yǎng)的熏陶。課堂是學(xué)生汲取知識(shí)的地方，在教學(xué)改革的背景下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，及時(shí)改變教學(xué)方式，進(jìn)行教學(xué)時(shí)，既要傳授學(xué)生理論知識(shí)，又要讓學(xué)生接受藝術(shù)的熏陶，提高文學(xué)素養(yǎng)，充分利用課堂的每分每秒，打造高效的語文課堂。

一、 小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題

雖然我國已經(jīng)開始進(jìn)行教學(xué)改革，但是小學(xué)語文教學(xué)中依舊存在許多許多問題，這些問題則會(huì)阻礙課堂的高效性，筆者總結(jié)出以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)模式比較落后

不同于其他科目，小學(xué)語文不單是一門基礎(chǔ)的學(xué)科，更重要的是，它還影響著學(xué)生日后的發(fā)展以及思想價(jià)值觀的形成。因此，小學(xué)教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和實(shí)際情況，制定符合學(xué)生身心健康發(fā)展的教學(xué)方案，培養(yǎng)出全面發(fā)展的社會(huì)主義接班人。在課堂上，教師要明確自己只是教學(xué)的指導(dǎo)者和參與者，突出學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，而不是將語文知識(shí)強(qiáng)加到學(xué)生身上。例如，在小學(xué)階段學(xué)校就要求學(xué)生熟練背誦弟子規(guī)和古詩，一部分教師只是向?qū)W生傳達(dá)了這個(gè)規(guī)定，并沒有給學(xué)生解說弟子規(guī)中存在的道德小故事，也沒有賞析古詩中描繪的風(fēng)土人情以及詩人所要表達(dá)的思想感情。學(xué)生通過死記硬背記住這些內(nèi)容，既不懂其中的人生哲理，也不能靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)與生活中。這樣的教學(xué)模式會(huì)抑制學(xué)生創(chuàng)新思維和自主意識(shí)的形成，拉低教學(xué)質(zhì)量。

（二）教育目標(biāo)觀念比較陳舊

我國雖然已經(jīng)落實(shí)了新課改的相關(guān)規(guī)定，但是教學(xué)理念已經(jīng)扎根在教師的腦海中，轉(zhuǎn)變教學(xué)的目標(biāo)觀念是非常不容易的一件事。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展作為教學(xué)目標(biāo)。由于我國采用的是應(yīng)試教育，所以一些學(xué)校將升學(xué)率當(dāng)做奮斗的目標(biāo)，教師為了提高學(xué)生的語文成績(jī)，進(jìn)行大量的專項(xiàng)訓(xùn)練，絲毫不考慮學(xué)生的身心發(fā)展。這樣的教學(xué)觀念會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，不利于學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)方法存在誤差

“聽”“說”“讀”“寫”是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)任務(wù)，在小學(xué)語文課堂中，這四方面都要進(jìn)行訓(xùn)練。但實(shí)際上，一些教師認(rèn)為只要學(xué)生會(huì)寫字就能完成考試內(nèi)容，取得高分，從而忽略了學(xué)生其他能力的培養(yǎng)，甚至一些學(xué)生聽不懂要求，不會(huì)表達(dá)自己的想法。除此之外，一些教師為了響應(yīng)新課改的要求，將語文與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，但是卻沒有把握好尺度。例如，語文課上，教師提供整節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫一幅畫，這樣固然打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是語文課要學(xué)習(xí)的是與語文相關(guān)的知識(shí)，不能上成美術(shù)課或者其他的學(xué)科。因此在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，教師要采用科學(xué)合理地教學(xué)方法。

二、 創(chuàng)設(shè)高效語文課堂的方法

（一）把握學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)，自制力較低的年齡，小學(xué)教師必須把握學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)開展一些有趣的活動(dòng)，來提高學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。例如，在講《聽聽，秋的聲音》這篇文章時(shí)，教師可以組織一場(chǎng)擬聲比賽，或者利用多媒體收集一些關(guān)于秋天的聲音，向同學(xué)展示秋天的美好。另外，小孩子都喜歡獲得教師的鼓勵(lì)，所以教師可以適當(dāng)使用激勵(lì)性語言和動(dòng)作增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心，提高學(xué)習(xí)興趣。除此之外，小學(xué)義務(wù)教育是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是身心健康成長(zhǎng)的基礎(chǔ)階段，作為一名合格的語文教師，要充分了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備以及學(xué)習(xí)能力，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，幫助他們打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中事半功倍，教師要想實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如，課前能夠主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，課上認(rèn)真聽講以及課后及時(shí)鞏固等。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)，可以知道教師上課要講的內(nèi)容，對(duì)文章整體有一個(gè)大體的了解，上課時(shí)就可以抓住重點(diǎn)。在課堂上，學(xué)生要專心聽講，認(rèn)真做筆記，遇到不懂的地方及時(shí)做筆記然后詢問教師或同學(xué)。子曰，“溫故而知新，可以為師矣”，課后，學(xué)生，可以通過完成作業(yè)和翻閱筆記對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固和檢測(cè)。另外，環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生一定的影響，教師要想打造高效課堂，一定要管理好課堂紀(jì)律。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)媒介

隨著我國互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，多媒體逐漸融入課堂，為教學(xué)工作帶來別樣的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的語文課堂上，教師作為教學(xué)主體，在講臺(tái)上利用黑板和教材講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生被動(dòng)地接受教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致師生之間缺乏互動(dòng)，課堂比較壓抑，不利于提高課堂效率。電子白板作為重要的語文教學(xué)工具，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，例如，學(xué)習(xí)《山行》這則故事時(shí)，教師可以利用電子白板以視頻和圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)動(dòng)人的山林晚景圖，伴隨著山路、白云、楓葉感受大自然的美景。此外，教師可以將枯燥的書本知識(shí)制成聲色俱全的課件，這樣不僅能減少教師板書的時(shí)間，還能隨時(shí)觀看。

三、 結(jié)語

總而言之，教師僅僅依靠上述幾種方法來提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課堂是“傳道授業(yè)解惑”的地方，因此，教師、學(xué)生以及所處的環(huán)境都是打造高效語文課堂的重要因素。在教學(xué)改革的背景下，教師要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)，增強(qiáng)自身實(shí)力，采用多種方法、多種途徑豐富小學(xué)語文課堂，讓學(xué)生感受到語文的博大精深和無窮魅力。學(xué)生也要充分發(fā)揮主體作用，積極和教師進(jìn)行互動(dòng)，在輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，探索語文的奧秘。只有師生共同努力才能創(chuàng)建高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

吳春華，廣西壯族自治區(qū)南寧市，南寧市賓陽縣黎塘鎮(zhèn)第一完全小學(xué)。