問題教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

摘?要：在教育水平不斷提高的當(dāng)今，高中化學(xué)的學(xué)習(xí)也不斷得到重視。對(duì)于教師以及學(xué)生來說傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法跟上素質(zhì)教育的要求，教師必須要轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念，不能以應(yīng)對(duì)考試為主要目的進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)。因此，教師在高中的教學(xué)過程中，應(yīng)該更加注重學(xué)生的化學(xué)思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的思考;也要注重學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);化學(xué)教學(xué);問題教學(xué)法

對(duì)于課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力大的高中生來說，有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)方法以及良好的課堂氛圍是極為重要的。而問題教學(xué)法正符合高中生對(duì)于化學(xué)的需要，教師運(yùn)用問題教學(xué)法到課堂中，可以幫助學(xué)生在教師提出的問題中主動(dòng)尋求答案，發(fā)現(xiàn)其中存在的化學(xué)規(guī)律，對(duì)于當(dāng)堂教學(xué)的化學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解以及記憶。

一、 問題教學(xué)法在高中化學(xué)課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）教師對(duì)問題教學(xué)法不夠重視

隨著新課改的不斷推進(jìn)，有很多新興的教學(xué)方法被提出，雖然這些方法對(duì)課堂教學(xué)都有著很大幫助，但是這也對(duì)教師提出了更高的要求。這要求教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，勇敢地嘗試新鮮事物，而且教師需要在實(shí)踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并加以改正。實(shí)際上，有很多教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認(rèn)為只要在講臺(tái)上講授知識(shí)，學(xué)生就可以掌握知識(shí);而有的教師出于個(gè)人利益的考慮，想要學(xué)生有更好的成績，因此這樣的教師在教學(xué)中實(shí)行“填鴨式”教學(xué)?？梢哉f，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式如何，直接決定了課堂質(zhì)量和學(xué)生的掌握程度，如果教師不能給予問題教學(xué)法這種新興教學(xué)方式足夠的重視，那么這一切也就是空談。

（二）教師專業(yè)技能不足以支撐問題教學(xué)法

在傳統(tǒng)的課堂上，教師處在絕對(duì)的主導(dǎo)地位，課堂上的所有環(huán)節(jié)都由教師的教學(xué)節(jié)奏決定。而對(duì)于問題教學(xué)法而言，教師需要顛覆傳統(tǒng)的課堂形式，將學(xué)生擺在課堂的主體地位，讓學(xué)生在課堂上擁有高度的自主性，這樣學(xué)生才能充分開動(dòng)腦筋思考，分析問題、解決問題，從而達(dá)到問題教學(xué)法實(shí)施的目的。此外，教師需要仔細(xì)思考在課堂上要提出什么樣的問題，因?yàn)樵趩栴}教學(xué)法中，教師提出的問題必須是提綱挈領(lǐng)的、能夠引導(dǎo)學(xué)生思考的問題。所以，倘若教師想要在課堂上實(shí)行問題教學(xué)法，教師就需要有足夠的專業(yè)技能來支撐。但是就現(xiàn)狀而言，有很多教師并沒有支撐起問題教學(xué)法的能力。

二、 如何在高中化學(xué)課堂上應(yīng)用問題教學(xué)法

（一）導(dǎo)入教學(xué)問題最優(yōu)化

化學(xué)課堂中的知識(shí)是可以與我們的日常生活進(jìn)行關(guān)聯(lián)的;因此，教師可以將生活中的化學(xué)現(xiàn)象引入化學(xué)課堂的教學(xué)，從而增加學(xué)生的課堂的參與積極性。通過將生活中的化學(xué)知識(shí)與課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行結(jié)合再引入課堂教學(xué)，就會(huì)引起高中生對(duì)于這個(gè)問題的興趣，更快地進(jìn)入化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)，再通過對(duì)于這個(gè)化學(xué)問題與生活現(xiàn)象進(jìn)行思考研究，學(xué)生就能掌握于這個(gè)化學(xué)問題的相關(guān)知識(shí)。有條件的學(xué)校還可以在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作。

比如在進(jìn)行氧化還原的教學(xué)時(shí)，教師可以提問學(xué)生為什么戶外的鐵鎖會(huì)容易生銹，為什么古代建筑的大門上的門扣會(huì)在風(fēng)吹雨淋下變綠？通過這些生活中存在的化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象，可以將學(xué)生更快速地導(dǎo)入到氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)中。高中生結(jié)合課本內(nèi)容對(duì)于以上化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行研究之后，就可以全面的掌握氧化還原反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率。

（二）對(duì)所設(shè)置的問題要保證其開放性和生活化

在高中化學(xué)教學(xué)中開展問題教學(xué)法時(shí)，要保證所設(shè)置問題的開放性和生活化，因?yàn)檫@種問題設(shè)置方式更易被學(xué)生所接受。化學(xué)來源于生活，生活化的問題設(shè)置方式可以讓學(xué)生不會(huì)對(duì)化學(xué)產(chǎn)生距離感，結(jié)合生活中的化學(xué)現(xiàn)象設(shè)置問題還可以培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。當(dāng)學(xué)生觀察到類似的化學(xué)現(xiàn)象時(shí)會(huì)運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行類比分析，開放性的問題設(shè)置方式會(huì)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生對(duì)問題可以進(jìn)行辯證的分析，從不同的角度對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力。例如，對(duì)化學(xué)元素的活潑性進(jìn)行相關(guān)的探討時(shí)，可以先讓學(xué)生聯(lián)想一下生活中的實(shí)例，對(duì)相關(guān)化學(xué)元素的活潑性進(jìn)行推測(cè)，從不同的例子中總結(jié)出元素的活潑性的強(qiáng)弱。然后在條件允許的情況下，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室對(duì)自己的推測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，這樣會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，對(duì)化學(xué)元素活潑性進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)會(huì)對(duì)以后氧化還原反應(yīng)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)后面章節(jié)時(shí)，學(xué)生也就會(huì)感到輕松許多，這樣的良性循環(huán)會(huì)讓學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣與日俱增。

（三）提出開放性問題，拓展化學(xué)思維

問題教學(xué)法的實(shí)施過程中，教師可以提出一些開放性的問題來幫助學(xué)生開闊化學(xué)思維。在傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式下，由于提出的問題單一死板，學(xué)生難免會(huì)覺得化學(xué)課堂教學(xué)枯燥，由此缺乏主動(dòng)對(duì)教師提出的化學(xué)問題進(jìn)行探究。所以在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要設(shè)置具有開放性的思考類化學(xué)題，并且每個(gè)學(xué)生的化學(xué)解題方式不一樣，教師也應(yīng)該設(shè)置不同類型的化學(xué)題。對(duì)于程度較差的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些基礎(chǔ)題，在對(duì)化學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以提出一些綜合性化學(xué)題目，幫助學(xué)生進(jìn)行能力提升。

三、 結(jié)語

總而言之，在高中化學(xué)的課堂上，問題教學(xué)法是一個(gè)十分有效的教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)積極掌握這種教學(xué)方式，在不斷的實(shí)踐中尋找問題，改正問題，最終讓這種教育方法成為自己武器庫中的一個(gè)利器，并為我國的教育事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王小龍，四川省達(dá)州市，四川省渠縣職業(yè)中專學(xué)校。