關(guān)于文本解讀的小學(xué)英語閱讀教學(xué)策略

摘?要：隨著當(dāng)今社會(huì)全球化趨勢日益加強(qiáng)，國際之間的交流也越來越頻繁，在交流過程中語言是重要的溝通橋梁。從小學(xué)階段英語學(xué)習(xí)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀教學(xué)是其重要組成成分之一。但通過對當(dāng)下小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析，其中存在的問題，嚴(yán)重制約了整體教學(xué)水平的提升。為此，小學(xué)英語教師紛紛采取新式教學(xué)方式展開課程教學(xué)，文本解讀則是一種非常有效的閱讀教學(xué)模式。本文針對教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，針對閱讀材料以及教學(xué)方法進(jìn)行分析探究，制定出切實(shí)可行的教學(xué)策略，提高整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：文本解讀;小學(xué)閱讀;教學(xué)策略

小學(xué)階段的英語課程學(xué)習(xí)之中，英語閱讀可以被看作是英語學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的主要方式之一，通過閱讀活動(dòng)的開展能夠幫助學(xué)生拓展自身知識(shí)量并理解、掌握英語的語言結(jié)構(gòu)。如果在小學(xué)階段英語教學(xué)過程中，教師能夠通過有效的教學(xué)方式對學(xué)生的英語閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)，將會(huì)極大程度的促進(jìn)學(xué)生日后的英語各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。為此，如何通過有效的文本內(nèi)容解讀提高語言綜合運(yùn)用能力已經(jīng)成為小學(xué)英語教師教學(xué)工作開展的熱點(diǎn)話題。文本解讀教學(xué)模式的出現(xiàn)引起了廣大教育工作者的重視，諸多英語教師借助這一教學(xué)模式開展閱讀教學(xué)，以提高整體教學(xué)水平。

一、 小學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)階段英語課程教學(xué)內(nèi)容的開設(shè)需要注重對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，這對于提高學(xué)生整體素養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，英語閱讀活動(dòng)的開展非常關(guān)鍵，教師要通過閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展使得學(xué)生的英語綜合能力得到提升。但是在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要意識(shí)到由于多方面因素的影響使得整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)存在諸多問題，這制約了整體教學(xué)質(zhì)量的提升。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀重心的嚴(yán)重失衡是其中一個(gè)非常突出的問題，具體表現(xiàn)為英語閱讀活動(dòng)的開展是單向開展的，教師也沒有對學(xué)生英語閱讀興趣進(jìn)行有意識(shí)地培養(yǎng)，學(xué)生沒有對英語閱讀活動(dòng)有一個(gè)正確的理解，這就使得學(xué)生英語閱讀教學(xué)活動(dòng)開展只能跟隨教師的教學(xué)思路引導(dǎo)。此外，小學(xué)階段的學(xué)生沒有養(yǎng)成一個(gè)正確的閱讀方式，使得閱讀的水平以及效率較低，教師也沒有對學(xué)生英語閱讀方式給予正確的教學(xué)指導(dǎo)。再加上一些地區(qū)的教師閱讀活動(dòng)的開展只是依據(jù)教材之中所涉及的內(nèi)容，使得閱讀資源極度匱乏，不利于學(xué)生閱讀活動(dòng)的開展。小學(xué)英語教學(xué)過程中諸多問題的存在使得閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展受到制約，影響了整體教學(xué)水平的提升。小學(xué)英語教師需要對其中存在的諸多問題的進(jìn)行重新分析、考慮，通過文本解讀教學(xué)活動(dòng)開展來強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力。

二、 小學(xué)英語教學(xué)過程中文本解讀策略分析

（一）英語閱讀活動(dòng)的開展需要在文本解讀分析之上

小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師需要充分對文本內(nèi)容進(jìn)行充分解讀，立足于文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對所要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。小學(xué)英語教師在閱讀教學(xué)過程中要鼓勵(lì)學(xué)生在文本閱讀的基礎(chǔ)上展開積極的想象，立足于不同的角度、不同的方向進(jìn)行問題思考，使得學(xué)生更好的理解文章的內(nèi)容以及含義，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。

（二）英語閱讀活動(dòng)中重視學(xué)生的解讀體驗(yàn)

小學(xué)英語閱讀中文本解讀能夠幫助學(xué)生更為細(xì)致、深入的分析閱讀內(nèi)容，更好地把握其中內(nèi)容。但由于小學(xué)階段的學(xué)生年齡較小，對英語知識(shí)內(nèi)容的理解程度較低，其理解能力較差，教師在教學(xué)過程中需要強(qiáng)化教學(xué)指導(dǎo)，以提高學(xué)生文本閱讀的體驗(yàn)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，他們對外界的新鮮事物非常感興趣。教學(xué)過程中，教師需要把握好小學(xué)階段學(xué)生這一年齡段的特點(diǎn)展開閱讀引導(dǎo)，以學(xué)生感興趣的文本開展閱讀活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而讓學(xué)生在閱讀過程中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更好地體會(huì)到其中的情感，以此強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

（三）在文本解讀過程中借助插圖解決知識(shí)難點(diǎn)

小學(xué)階段教材中的內(nèi)容并非像更高年級(jí)的英語閱讀一樣都是單一的文字，其中有著許多的插圖作為引導(dǎo)。而插圖作為一種非常直觀、形象的視覺信息以及教學(xué)媒介，是整個(gè)閱讀活動(dòng)開展的重要組成成分，蘊(yùn)含了大量與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的信息，能夠幫助學(xué)生更加直觀的理解閱讀文本的背景內(nèi)容。為此，教師在教學(xué)過程中需要依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，對教材之中的插圖進(jìn)行詳細(xì)的分析，以幫助學(xué)生更好的解讀文本，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教師在講解關(guān)于“My home”章節(jié)中關(guān)于“Let is talk”這一內(nèi)容時(shí)，整篇文章運(yùn)用一句祈使句“Open the door， please.”教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助教材內(nèi)容的插圖進(jìn)行分析，通過對插圖中“媽媽拿著很多東西，無法自己開門”。之后，閱讀內(nèi)容中的“媽媽”才說出了“Open the door， please.”這樣一句話。由此可見，英語閱讀活動(dòng)中的插圖對于幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容也有著重要的作用以及價(jià)值。

（四）在閱讀過程中融入生活體驗(yàn)

小學(xué)英語閱讀文本是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的重要文本之一，教師需要借助有效的文本閱讀為學(xué)生語言學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。而在這一過程之中學(xué)生是閱讀活動(dòng)開展的主體，這也是教師在文本解讀以及活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)需要多方面考慮的重要因素，教師需要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際生活、實(shí)踐能力，立足于學(xué)生本身的生活體驗(yàn)、文化背景進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)拓展。其中，仿寫是其重要的方式之一。教師可以引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)“A trip to Hongkong”這一內(nèi)容展開教學(xué)，讓學(xué)生介紹自己的A Wonderful Trip。此外，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中可以融入多種多樣的生活內(nèi)容，依據(jù)文本內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活開展拓展活動(dòng)，讓學(xué)生在拓展活動(dòng)中獲得直觀體驗(yàn)，提高其英語綜合運(yùn)用能力。

（五）在文本解讀環(huán)節(jié)中重點(diǎn)分析閱讀內(nèi)容的關(guān)鍵詞以及中心句

小學(xué)閱讀教學(xué)活動(dòng)的開展需要抓住閱讀內(nèi)容中的關(guān)鍵詞、中心句，這也是學(xué)生進(jìn)行文本閱讀的重點(diǎn)內(nèi)容。中心句是學(xué)生分析文章主旨內(nèi)容的一種重要方式，教師教學(xué)過程中需要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)找到中心句，進(jìn)而正確理解作者的真實(shí)意圖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文解讀，這也是提高學(xué)生閱讀能力的一種重要方式。在這一過程中，教師需要強(qiáng)化教學(xué)引導(dǎo)，注重文本細(xì)節(jié)內(nèi)容的分析，以此提高學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。

三、 結(jié)語

小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)開展過程之中，教師需要意識(shí)到文本解讀的重要價(jià)值以及作用，通過對閱讀現(xiàn)狀的分析來更好地開展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師需要從多方面對教材內(nèi)容進(jìn)行解讀，制定切實(shí)合理的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生展開英語閱讀活動(dòng)，以此提高整體閱讀效率。

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作者簡介：

孫蓓蓓，安徽省六安市，六安市梅山路小學(xué)。