從句型出發(fā)的高中英語語法教學(xué)策略

摘?要：高中階段是一個(gè)人成長成才的黃金時(shí)期，也是教育教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，高中的教學(xué)任務(wù)重、學(xué)習(xí)難度大，無形之中給高中教師增加了很大的壓力，各種新型的教學(xué)方式也應(yīng)運(yùn)而生。對(duì)高中生來說，英語的學(xué)習(xí)不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能實(shí)現(xiàn)個(gè)人語言的成長，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。在整個(gè)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，語法的學(xué)習(xí)被看做是學(xué)生習(xí)得英語語言的基礎(chǔ)，其中，英語的基本句型是英語句子的結(jié)構(gòu)，無論多么復(fù)雜的語法都要先從理解句型開始。因而句型是英語語法的核心，在英語語法的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。

關(guān)鍵詞：句型;高中英語;語法教學(xué);策略研究

一、 引言

由于高中生玩心重，在學(xué)習(xí)過程中注意力很難集中，尤其在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，大量復(fù)雜難懂的語法讓學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，因此，英語語法教學(xué)呼喚一種全新高效的教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，句型教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于英語語法教學(xué)過程中，而在語法教學(xué)中的展開還需要教育工作者的進(jìn)一步努力，幫助學(xué)生在進(jìn)行句型學(xué)習(xí)中發(fā)揮句型教學(xué)的最大價(jià)值，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。本文將分析句型教學(xué)在高中英語教學(xué)中的重要意義，在此基礎(chǔ)上，深入探討句型與語法相互融合的具體策略，幫助高中生在語法學(xué)習(xí)過程中學(xué)到更多有價(jià)值的東西。

二、 英語句型語法教學(xué)的重要性

從當(dāng)前高中生英語語法學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生在獨(dú)立書寫英語句子時(shí)毫無語法邏輯，主謂賓順序混亂甚至句子缺少主語的現(xiàn)象比比皆是。導(dǎo)致教師在批改作業(yè)時(shí)根本無從下手，甚至無法清晰地辨別出學(xué)生語法學(xué)習(xí)的短板，對(duì)于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)還有教師的教育教學(xué)都有著相當(dāng)程度的不利影響。在初中英語語法學(xué)習(xí)之前，基本句型的學(xué)習(xí)被認(rèn)為是學(xué)好語法的關(guān)鍵，為此，對(duì)基本句型的學(xué)習(xí)被列為初中英語語法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語法的靈活運(yùn)用，單純地背誦記憶無法達(dá)到提升學(xué)生的真正目的，只有在學(xué)生真正理解基本句型之后，才能由簡單的句型模式記憶變成理解性的學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在習(xí)得簡單句型的分析方法之后，教師還要注意經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語法訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)習(xí)得的句型知識(shí)從分析簡單的句型開始，再根據(jù)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)能力逐漸加大句型難度，因?yàn)榧词故菑?fù)雜的句子也是由簡單的句型一句一句來構(gòu)成的。因此，對(duì)于英語語法的教育教學(xué)來說，無論是簡單句型的學(xué)習(xí)還是復(fù)雜句型的學(xué)習(xí)，基本句型的掌握才是語法能力提升的關(guān)鍵，在英語語法的教學(xué)過程中擔(dān)當(dāng)者無人替代的角色。以此，基本句型的學(xué)習(xí)是學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力提升的關(guān)鍵，無論是學(xué)生還是老師都要深刻認(rèn)識(shí)基本句型的價(jià)值，并在自己的教育教學(xué)過程中真正落到實(shí)處，為學(xué)生未來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

進(jìn)入高中以后，伴隨著詞匯量的增多、句型難度的增大，對(duì)于復(fù)合句型的解析占據(jù)了英語語法的絕大部分，因此，對(duì)于高中生來說，當(dāng)前英語語法學(xué)習(xí)的重點(diǎn)就是加強(qiáng)自身分析復(fù)雜句子的能力。但是這方面的能力對(duì)于大部分高中生來說幾乎都是缺失的，談及語法，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)感到厭煩，厭煩的原因就在于學(xué)生根本無法掌握語法的邏輯。在沒有邏輯的情況下學(xué)習(xí)英語語法，學(xué)生學(xué)習(xí)語法的過程就只會(huì)難上加難。

三、 從句型出發(fā)的高中英語語法教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用句型

英語教學(xué)的效率能否提高，最重要的在于英語教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，只有為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境，學(xué)生才能真正得到句型的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)句子理解與語法學(xué)習(xí)的雙向發(fā)展。對(duì)于高中生來說學(xué)會(huì)與人交流有利于學(xué)生更好的在社會(huì)上發(fā)展，為學(xué)生的成長成才打下基礎(chǔ)。以往的教育模式雖然也有為學(xué)生創(chuàng)造教學(xué)情境，但大部分教師都選擇以一種嚴(yán)厲的領(lǐng)導(dǎo)者身份教授學(xué)生，這種情況下，學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。因此，現(xiàn)階段的英語語法教學(xué)現(xiàn)狀呼喚更多生動(dòng)形式的加入，通過多媒體的形式提供英語交流的素材和情景，讓學(xué)生在豐富、生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境下進(jìn)行鍛煉。例如，在外研社高中英語有關(guān)“there be”句型的學(xué)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中，教師利用多媒體出示多幅圖片，讓學(xué)生熟練運(yùn)用“there be”結(jié)構(gòu)組成句子，并且根據(jù)不同時(shí)態(tài)靈活轉(zhuǎn)變句子的運(yùn)用。在此基礎(chǔ)上，通過視頻的方式讓學(xué)生掌握“there be”與“have”的區(qū)別。通過挖掘?qū)W生的多種感官，加深學(xué)生對(duì)句型的印象，在靈活運(yùn)用之后促使學(xué)生在以后的寫作過程中綜合使用多種語法，對(duì)于學(xué)生寫作能力的提升具有很大的幫助。由此，便能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

（二）通過多種方式比較，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同

英語和漢語的表達(dá)方式在很多方面上都是不同的，很多學(xué)生因?yàn)椴粔蛄私庵形鞣奖磉_(dá)方式的差異，在進(jìn)行英語交流時(shí)習(xí)慣于采用漢語的表達(dá)習(xí)慣。這種表達(dá)方式的選擇是錯(cuò)誤的，作為高中教師應(yīng)及時(shí)糾正學(xué)生的這種明顯錯(cuò)誤，通過對(duì)比的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)兩種表達(dá)方式的深刻理解，在對(duì)比中提升學(xué)生的英語表達(dá)水平。例如，教師讓學(xué)生用英語翻譯“我非常喜歡它”，有學(xué)生說“I like it very much.”，而有的學(xué)生習(xí)慣于說“I very like it.”教師針對(duì)以上句子的鮮明對(duì)比，詳細(xì)指出學(xué)生出現(xiàn)的問題。引導(dǎo)學(xué)生在英語語言表達(dá)時(shí)要徹底擯棄漢語的表達(dá)方式，通過閱讀多種英語資料，積累成熟的英語語言表達(dá)習(xí)慣。并在今后的英語學(xué)習(xí)當(dāng)中努力貫徹英語的思維方式，實(shí)現(xiàn)英語交流能力的科學(xué)提升。

四、 結(jié)語

綜上所述，在英語語法教學(xué)過程中，句型的教學(xué)已經(jīng)成為不可或缺的教學(xué)方式。通過句型教學(xué)和語法教學(xué)的不斷融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言交流能力、分析能力的提升，最終為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：

羅明瓷，四川省雅安市，四川省雅安中學(xué)。