促進(jìn)初中英語寫作有效教學(xué)的方法探析

摘?要：自新的課程標(biāo)準(zhǔn)推行以來，“有效教學(xué)”受到了越來越多人的關(guān)注，要求各學(xué)科教師加大創(chuàng)新和改革力度，圍繞學(xué)生的身心發(fā)展需求設(shè)計更為科學(xué)的教學(xué)方案、使用更加具有實效的教學(xué)手段，進(jìn)而不斷提升授課質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展?；诖吮尘?，初中英語教師在組織寫作教學(xué)活動時，也要有意識地改進(jìn)策略，通過反復(fù)實踐探索出更加有效的教學(xué)模式，以便不斷增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣和能力，輔助提高其英語綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中英語;寫作教學(xué);方法

英語是初中教育系統(tǒng)中的一門重要課程，而寫作又是英語學(xué)科中的重點和難點模塊，對學(xué)生的綜合能力要求較高。此時，初中英語教師可以立足學(xué)生的實際，圍繞他們的身心發(fā)展需求和學(xué)習(xí)水平設(shè)計更加完善的寫作教學(xué)方案，并在日常教學(xué)工作中及時借鑒各種優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗，掌握更多有效的教學(xué)手段，然后結(jié)合具體的授課內(nèi)容為學(xué)生講述各種語言知識和寫作技巧，再使用多種方式加以訓(xùn)練，由此不斷強(qiáng)化他們的寫作能力，切實增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、 循序漸進(jìn)，夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)

（一）著重講解基礎(chǔ)知識，開展詞句練習(xí)活動

完整的作文需要有豐富的詞匯、短語和正確的句型作為支撐，因此初中英語教師在開展寫作教學(xué)活動時，應(yīng)當(dāng)重視課本中的基礎(chǔ)知識，通過詳細(xì)分析和講解幫助學(xué)生內(nèi)化，并使之學(xué)會靈活使用，在詞句練習(xí)活動中打下堅實的寫作基礎(chǔ)。如，英語老師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《I used to be afraid of the dark》一課時，就可以將其中的重要短語提取出來，要求學(xué)生用“used to do sth、be proud of...”來造句，然后要求他們根據(jù)自己寫出的句子發(fā)散思維，補(bǔ)充一些相關(guān)的事件或案例，然后運用簡單的語句描述出來，由此形成一個簡短的作文片段，進(jìn)而以詞句練習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生寫作表達(dá)，有利于夯實其基礎(chǔ)。

（二）提倡學(xué)生廣泛閱讀，積累各種寫作素材

閱讀是學(xué)生獲取各種語言知識和寫作技巧的主要途徑，所以英語教師在常規(guī)教學(xué)工作中還要提倡學(xué)生廣泛閱讀，并培養(yǎng)他們積累各種寫作素材的習(xí)慣，由此在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，教師除了要讓學(xué)生從課內(nèi)閱讀文中積累詞匯、短語和重要句型以外，還要指導(dǎo)他們在課余時間多讀一些英語繪本、畫報或文學(xué)名著，同時要求其摘錄其中的重要語段、積累有趣的事例，還可以鼓勵他們在閱讀中總結(jié)常用句型，由此不斷豐富學(xué)生的寫作素材，便于使其在寫作練習(xí)中更加得心應(yīng)手，進(jìn)而不斷提高寫作教學(xué)的有效性。

（三）設(shè)計口語交際活動，訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力

寫作是學(xué)生將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言的過程，因而教師在組織寫作教學(xué)活動之前，可以先借助口語交際活動來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，然后再引導(dǎo)他們進(jìn)行構(gòu)思、寫作，繼而不斷提升其寫作水平。比如，教師可以根據(jù)《I think that mooncakes are delicious》一單元的主題來設(shè)計口語交際活動，鼓勵他們積極表達(dá)個人對于傳統(tǒng)文化的看法，同時針對如何傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提出相應(yīng)的建議，然后可將自己在口語交際中的收獲整合起來，通過寫作傳情達(dá)意，進(jìn)而有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量。

二、 創(chuàng)新教法，優(yōu)化寫作教學(xué)的形式

（一）采取讀寫結(jié)合策略，指導(dǎo)學(xué)生寫作表達(dá)

在初中英語教學(xué)活動中，教師可以采用讀寫結(jié)合策略來引導(dǎo)學(xué)生寫作，以便在長期的訓(xùn)練中不斷增強(qiáng)寫作教學(xué)效果。如，在講解《We're trying to save the earth》這一單元的閱讀文《Save the sharks》時，英語教師就可以要求學(xué)生圍繞“保護(hù)環(huán)境、保護(hù)海洋、保護(hù)野生動物”的主題來寫作讀后感，且可將今年的“新冠肺炎”疫情作為案例之一，并說一說可以從哪些小事入手實現(xiàn)環(huán)保目的，由此輔助學(xué)生深入解讀文本內(nèi)涵，并不斷增強(qiáng)其寫作水平。

（二）改善作文命題方式，注重貼近學(xué)生實際

教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，也要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平，不斷優(yōu)化命題方式，以便引起學(xué)生的共鳴，使之能夠有話可寫，進(jìn)而實現(xiàn)寫作教學(xué)目標(biāo)。例如，教師可以結(jié)合《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》一單元的主題展示相關(guān)的材料，然后要求學(xué)生圍繞“freedom、personality”寫作，抒發(fā)個人對于青春、個性的看法，也可以以當(dāng)前比較熱門的“垃圾分類”為主題，讓學(xué)生自主擬題進(jìn)行寫作，由此不斷提升寫作教學(xué)成效。

（三）發(fā)揮思維導(dǎo)圖優(yōu)勢，輔助學(xué)生構(gòu)思作文

為了增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，使之掌握一定的構(gòu)思技巧，初中英語老師還可以使用思維導(dǎo)圖幫助他們寫作，以便使其文章條理清晰、主題明確，進(jìn)而提高教學(xué)效率。比如，英語老師可給出一個明確的習(xí)作主題“My favorite kind of music”，然后帶領(lǐng)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，先讓他們把自己喜歡的音樂類型列出來，再以箭頭指示的方式羅列幾首具體的樂曲，并注明其內(nèi)容、情感特點，接著可在下一層級用簡單的詞匯寫出喜歡的理由，據(jù)此以思維導(dǎo)圖列出基本寫作框架，然后通過補(bǔ)充和完善構(gòu)思文章，從而提升其寫作能力。

三、 評價反饋，完善學(xué)生的寫作思路

在寫作教學(xué)活動中，評價反饋也是一個十分重要的環(huán)節(jié)，不僅能夠幫助學(xué)生修改文章中存在的問題，還能完善其寫作思路，使之積累更多寫作素材和技巧，進(jìn)而不斷提高他們的寫作水平。鑒于此，初中英語教師可以先鼓勵學(xué)生在班級中分享，改正其中的詞匯、語法錯誤，并通過互評借鑒他人經(jīng)驗，然后再從立意、謀篇、用語等角度對他們的作文進(jìn)行綜合點評，輔助學(xué)生揚(yáng)長避短，進(jìn)而增強(qiáng)寫作教學(xué)效果。

四、 結(jié)束語

隨著新課標(biāo)的提出，初中英語教師在組織教學(xué)工作時不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)方法、提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫技能，尤其是寫作能力，以便從根本上提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。為此，英語教師要加大改革力度，在實踐中運用更為有效的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，輔助他們儲備更多語言知識和寫作素材，然后結(jié)合各個教學(xué)模塊設(shè)計多樣化的練習(xí)活動，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確運用所學(xué)知識進(jìn)行寫作表達(dá)，實現(xiàn)由接受知識到語言輸出的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而提高他們的寫作水平，促進(jìn)其綜合素質(zhì)的發(fā)展。

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作者簡介：

傅誠，安徽省六安市，安徽省皖西中學(xué)。