關于高中英語教學有效性的探析

摘?要：高中英語課堂是高中生增強自身英語聽說及理解能力的關鍵途徑，高中時期也是學生提升自身英語成績的重要階段。隨著課程標準的改革，新課程標準對我國高中英語教學提出了新的教學要求，提高英語課堂教學的有效性是提高高中英語教學質(zhì)量的關鍵。本文嘗試提出了幾條高中英語的教學策略，促進高中教學的有效進行。

關鍵詞：高中英語;教學;有效性

隨著經(jīng)濟全球化，各國之間的交流日漸加深，英語成了高中的關鍵學科。學生的英語能力直接影響著學生在社會上的競爭力，并且英語作為高考的必考科目，一直是學校和家長關注的重點。學生的英語成績與英語教學的有效性有著直接聯(lián)系，因此，高中英語老師要不斷發(fā)現(xiàn)自己教學中的不足，完善教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學手段，以此來增強課堂教學的有效性。

一、 提升英語課堂的教學有效性

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，明確活動主體

教師要想提高教學的有效性，就要在學生的身上做文章，教學有效性指的是教師通過各種教學手段，在極短的時間內(nèi)讓學生熟練地掌握知識點。并且到了高中階段，學生已經(jīng)具備了成熟的學習能力，課本知識已經(jīng)不能滿足高中生的需要，高中學生需要更多的課外知識和技能知識。尤其是語言類的學科，英語老師不能再單向地授課，也許教師所講解的知識點，學生早已通過教學掌握，也許教師講解的速度過快，學生根本沒有理解，這都影響著高中英語課堂的有效性。所以高中英語老師必須要拋棄傳統(tǒng)的教學手段，做到以學生為主體，提高學生的課堂參與度。這樣才能保證學生對知識的接收程度，從而提高高中英語教學的有效性。

（二）教學內(nèi)容與時俱進

教學目標早已不只是單純的教授課本知識，在新課標的要求下，教師的教學目標與教學內(nèi)容要不斷與時俱進，做到教授知識與能力培養(yǎng)并重。教師與學生有一定的年齡差，所以在思想上也存在代溝，如果教師仍然用自己的傳統(tǒng)思想進行教學，很難讓學生學會知識與生活實際相結(jié)合，這樣一來，也大大降低了英語教學的有效性。語言學科最大的教學目標便是讓學生學會運用，學生無法將英語知識運用到生活中去，便是一種無效的教學行為。因此教師的教學內(nèi)容要與時俱進，立足于學生的生活背景，與當前的時代背景相結(jié)合，教師要根據(jù)學生不同時期的學習狀況，來擬定教學計劃，從而提高英語教學的有效性，提高學生的應用能力。

（三）提高英語課堂的趣味性

高中生面料著高考這道難關，心理和思想都背負著重大的壓力。因此很多高中生都在進行機械化的學習，并不是從內(nèi)心對學習有強烈的興趣和愿望。這種學習態(tài)度直接影響著學生的學習效率，也影響著教師教學的有效性。英語與語文相比原本就難以理解，加之語言學科的枯燥性，從而導致學生在上課時很難集中注意力。由此可見，想要構建有效的英語課堂，必須要提高學生的學習主動性，教師可以提高英語課堂的趣味性，多多設立情景，讓學生進行英語對話，通過這種互動模式提高課堂的趣味性，從而帶動學生的學習興趣，最終促進學生主動地去學習英語。

（四）針對性教學

學生學習英語，不僅僅要掌握英語學習方法和相關的知識，更重要的是掌握學習英語的技巧。所以高中英語老師不要單單的追求教學任務量，而是在選擇教學內(nèi)容的時候，要針對不同學生的學習情況，進行不同的調(diào)整，制定有針對性的教學內(nèi)容。

二、 注重情境體驗，強化學生的思維能力

環(huán)境對學習語言有極大的影響。在很多英語課堂中，英語老師依舊采取漢語教學，教師并沒有給學生創(chuàng)建情景體驗，學生也缺乏使用英語進行溝通的機會，并且還有一些英語老師的教育理念依然陳舊，他們認為在高中階段，成績就是一切，所以這些老師在教學過程中只強調(diào)知識的講解，看重學生成績的高低，而沒有注重培養(yǎng)學生的英語表達能力和英語思維，從而影響了英語教學的有效性。

例如，在教學高中課程Arts—Painting and architecture時，教師在教學前能夠為學生展示多個國家的不同建筑和繪畫，讓學生融入藝術的情境中，并讓學生講一講：“What are the different features of architecture in different countries”“What are their characteristics in expression？”在情境體驗中，增加英語課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，最終提高英語教學的有效性。

三、 激發(fā)出學生的學習積極性

受到高考的壓力，學生已經(jīng)變得十分麻木，機械化的學習并不利于提升學生的英語能力，所以在展開英語知識教學時，英語老師必須要想方設法增強學生的學習興趣，讓學生能夠認識到英語學習的重要性，從教授英語知識轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)英語能力。

例如，在Social Studies—Heroes， Media教學過程中，教師能夠使用“說課文”的方式，把班級中的學生分為多個小組，并確定主題為“Do you think who is a hero？”讓學生使用英語在組內(nèi)進行演講，把自己對“hero”的看法表達出來。在組間討論結(jié)束后，教師就能夠引出課本知識，讓學生對本組的討論結(jié)果進行表述，這種做法很好地調(diào)動了學生的主體地位，并且培養(yǎng)了學生的語言邏輯性，提高了學生的英語表達能力。通過互動的模式，學生還可以感受到英語學習的樂趣。

四、 結(jié)束語

綜上所述，英語是高中階段的主要課程，高中英語老師要不斷完善自己的教學手段，提高教學的有效性，從而提高學生的英語成績和英語能力。

參考文獻：

[1]劉平.關于新課改下如何提高高中英語課堂教學有效性的思考[J].中國校外教育，2020（1）：113+117.

[2]楊興來.淺談新課程下提高高中英語課堂教學有效性的策略[J].學周刊，2019（34）：21.

作者簡介：

付娟娟，河南省南陽市，桐柏縣中等職業(yè)學校。