農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際實踐活動創(chuàng)新的思考

摘?要：隨著時代的發(fā)展，口語交際能力已經(jīng)成為人們生活中必不可少的一部分。小學(xué)生的口語交際能力將影響自己將來的發(fā)展，同時也對社會產(chǎn)生了巨大的影響。當(dāng)然了，教師的所用也是必不可少的。所以教師應(yīng)該大力地尋找適合自己班級的學(xué)生實際情況的有效途徑，竭盡全力地培養(yǎng)學(xué)生在課堂上和生活中與別人交際的能力，這樣一來，他們以后走向社會才能于別人有效的交談。就農(nóng)村小學(xué)生的語文口語交際能力出現(xiàn)的問題以及今后的發(fā)展?fàn)顩r，進(jìn)行了具體的解釋

關(guān)鍵詞：口語“聽”;“說”;“讀”;“寫”;情境創(chuàng)設(shè)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)語文“口語交際”提出了與往日不同的要求，由傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)的只著重讀書、寫字、作文、說話方面更改成了全面發(fā)展“口語交際”的方面。仔細(xì)端詳此次更改的標(biāo)準(zhǔn)，我們可以從中體會出它們的巨大差異，體會出教育部更改側(cè)重點的道理。這一次的更改方案，是對教學(xué)理念和教育實踐活動的一次重要創(chuàng)新，具有關(guān)鍵意義。

一、 農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)口語交際活動現(xiàn)狀的剖析

農(nóng)村小學(xué)生因為家庭條件和社會條件的緣故，他們沒有太多的精力和時間來提高口語交際能力，因為農(nóng)村的家長大部分都沒有受過太高的教育，所以在教導(dǎo)孩子方面，他們沒有太多的經(jīng)驗，比如在孩子犯錯的時候，家長只會一味地斥責(zé)，并沒有給孩子解釋的機(jī)會。再來說說農(nóng)村的教師，在這個進(jìn)步的時代，越來越多的人選擇在大城市生活和工作，所以留在農(nóng)村的教師大多都是表達(dá)能力和學(xué)習(xí)能力不突出的。但是，即使家長和學(xué)生都沒有太高的教育程度，我們也應(yīng)該積極探索有效的方法。國家既然改變了標(biāo)準(zhǔn)，那我們應(yīng)該積極響應(yīng)國家的號召來提升學(xué)生的口語交際能力。

二、 發(fā)展農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際實踐活動創(chuàng)新能力的幾種方法

（一）情景創(chuàng)設(shè)型

我們都知道，近朱者赤近墨者黑，孟母三遷的故事，這反映出環(huán)境對一個人的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用?？谡Z交際是以口語為核心，讓學(xué)生表達(dá)自己想法的能力，這需要老師計劃活動的板塊，激發(fā)學(xué)生的興趣才能顯示出活動的初衷，那么活動該如何順利進(jìn)行呢？比如，母親節(jié)到了，老師便要好好地利用此次節(jié)日來培養(yǎng)學(xué)生們感恩的心理。教師可以布置一項家庭作業(yè)—給父母洗腳。結(jié)果孩子們都嫌棄父母的腳臟，不愿意給父母洗腳。聽到這些話后，我開導(dǎo)他們：“孩子，從小到大我們的衣服鞋子和身體都是父母幫我們洗的，父母都不嫌棄我們，我們?yōu)槭裁匆訔壐改赴?？”?jīng)過我的一番勸解，孩子們都明白了其中的道理。第二天的口語課上，我讓孩子們說說為父母洗腳后的體會，有的孩子說：“我給媽媽洗腳的時候，母親偷偷地哭了，一直夸我長大了，是個懂事的孩子了?？墒俏夷転閶寢屪龅氖虑樘倭恕薄?/p>

（二）動畫結(jié)合型

老師可以制作模型來激發(fā)孩子們的興趣。制作他們看過的動畫片中的人物讓他們進(jìn)行思考。比如，老師可以留一些思考題：你們喜歡故事中哪個角色，為什么喜歡他們，他們身上有什么好的地方值得我們學(xué)習(xí)呢。對于這樣的提問，相信孩子們會積極回答的，以個人思考，小組交流的方式來討論這些問題。這樣孩子們就會對口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣。

（三）分角色表演型

相信每個孩子的心中都有一個演員夢，孩子們會很有興趣地分角色表演對課文進(jìn)行復(fù)述。所以讓孩子們以表演的方式來提高口語交際能力無疑是一個不錯的選擇。比如，可以讓孩子們分角色表演去朋友家做客。教師挑選學(xué)生來進(jìn)行表演。到別人家應(yīng)該有禮貌地與叔叔阿姨打招呼等等。如此可表現(xiàn)出自己的家庭教養(yǎng)和最基本的待人接物的禮貌。通過這樣的模仿訓(xùn)練，孩子們會學(xué)到生活中的許多道理，為將來打下了夯實的基礎(chǔ)。

（四）還原生活型

我們學(xué)習(xí)中的例子都是從生活當(dāng)中的事情提取出來的事情。當(dāng)然了口語交際也離不開生活。教師可以和學(xué)生們聊聊日?，嵤?。比如，中午吃的什么飯，就餐時發(fā)生了哪些有趣的事，坐公交車時如何給別人讓座的，發(fā)現(xiàn)有人踐踏草坪，你是怎么做的？通過種種活動，不僅培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任心，還發(fā)展了學(xué)生們的愛心，何樂而不為呢？

（五）模仿活動型

孩子們喜歡過家家的游戲，喜歡模仿成人的日常生活。比如，教師可以制造趕集的場景。選擇幾名商家和顧客，讓他們對所售賣物品進(jìn)行討價還價，讓孩子們懂得父母掙錢養(yǎng)家的不易。這樣可以培養(yǎng)孩子們勤勞節(jié)約的習(xí)慣并且理解生活的艱辛。

三、 口語交際實踐活動的幾點方法探索

（一）鍛煉孩子要言之有物，言之有序

如何讓孩子們才能做到言之有物和言之有序呢？讓孩子明白思考事物的順序是不可缺少的，比如在逛街買東西時，你可以想想先買什么，再買什么，最后買什么，把你買東西的順序復(fù)述一下就叫言之有序。什么叫言之有物呢，說話的時候要有事物的參考或者事實的依據(jù)，你不能只說這件事物如何，要把事物的形態(tài)，顏色，作用等一一概述同時，用上比喻、擬人、排比等修辭手法，當(dāng)我們描寫太陽的時候，我們可以說：太陽公公不辭辛勞地為人們帶來溫暖。當(dāng)我們描寫月亮的時候，可以這樣表達(dá)，月亮姐姐有一顆善良的心，不怕黑暗，為黑夜帶來了光明。只要將事物形象化，那么內(nèi)容就會變得格外吸引人。

（二）鍛煉孩子認(rèn)真傾聽的能力

那些上課注意力不集中的孩子，他們的口語交際能力就不太行。自己不會表達(dá)，又不傾聽老師的表達(dá)，所以他們的傾聽能力相對較弱。傾聽的要求就是在別人說話是不要輕易打斷，這樣不僅顯現(xiàn)出自己的不禮貌，而且也會影響別人的表達(dá)。

四、 結(jié)束語

總之，語文口語交際是一項艱難的任務(wù)，教師要有勇于攀登的氣概。教師是人生路上的指引人，只要教師制定嚴(yán)格的訓(xùn)練方案并認(rèn)真對待每個學(xué)生，相信鐵樹也是能開花的。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘桂敏.小學(xué)語文口語交際教學(xué)實踐與思考[J].考試周刊，2011（22）：63-64.

[2]白俊芳.淺談小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)[J].陜西教育：教學(xué)，2017（9）：33.

[3]冉中舟.農(nóng)村小學(xué)生語文口語交際實踐活動創(chuàng)新的思考[J].才智，2019（8）：152.

作者簡介：

蔡少波，廣東省廣州市，廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)坑頭小學(xué)。