小學(xué)班主任班級(jí)管理效率的提高之我見

摘?要：小學(xué)生人格的塑造與社會(huì)、家庭以及學(xué)校有著很大的關(guān)系，尤其是學(xué)生所在班級(jí)的管理工作對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才方面發(fā)揮著重要的作用。在小學(xué)階段，班主任的班級(jí)管理方式會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及教師的教學(xué)質(zhì)量。這是因?yàn)榘嘀魅螌?duì)班級(jí)的管理手段、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方式，以及道德意識(shí)的培養(yǎng)等方面都會(huì)影響到班級(jí)管理的效率。文章結(jié)合筆者多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，就班級(jí)管理效率如何提高加以闡述，希望為廣大的小學(xué)班主任老師提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;班級(jí)管理;效率;提高

近年來，隨著信息技術(shù)的滲透力越來越強(qiáng)，對(duì)教育領(lǐng)域起到了促進(jìn)的作用，但是我們也應(yīng)該看到信息技術(shù)帶來的負(fù)面影響，學(xué)生在利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)候，能夠汲取到大量的信息，也可以說學(xué)生接受的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了教材所涉及的知識(shí)范圍。平時(shí)總說教學(xué)相長(zhǎng)，也就是說教師與學(xué)生在教學(xué)過程，互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)提高。假如學(xué)生的認(rèn)知水平大大提高，并且有了很大的進(jìn)步，這對(duì)于教師來說無疑是很大的挑戰(zhàn)，這就要求廣大教育工作者在學(xué)識(shí)、見聞上都要先于學(xué)生，只有這樣才能保證在師生關(guān)系中教師不處于被動(dòng)性的狀態(tài)。尤其是班主任的管理工作更是需要高度重視。文章對(duì)此加以闡述，并在此基礎(chǔ)之上提出管理效率提高的策略。

一、 開展藝術(shù)性的德育教育，為班級(jí)常規(guī)管理增添內(nèi)涵

立德樹人是教育的根本，也就是說德育教育是一切教學(xué)活動(dòng)順利開展的保障。小學(xué)班主任在實(shí)際的班級(jí)管理工作中要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育管理，而且要充分彰顯德育的功效，要多角度全方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范的引導(dǎo)，將一切安全隱患杜絕在門外，努力為小學(xué)生的健康茁壯成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件，確保班級(jí)管理工作的順利進(jìn)行。因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于學(xué)生都有嚴(yán)格的行為規(guī)范，班主任在實(shí)際的管理工作中，都要明確具體，要時(shí)刻檢查、督促、指導(dǎo)執(zhí)行學(xué)生學(xué)習(xí)的措施，要特別重視建立課堂學(xué)習(xí)規(guī)范，努力提高學(xué)習(xí)效率。根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，自身加強(qiáng)人格魅力。具有獨(dú)特人格魅力的班主任，其語言讓學(xué)生感到無比親切，有無窮的感染力，讓學(xué)生感到有家長(zhǎng)般的關(guān)懷和溫暖，使班主任的管理工作變得容易。這種人格魅力，并非與生俱來，而是在長(zhǎng)期的班主任工作中，在與學(xué)生的交往中逐漸形成的。所以，與學(xué)生接觸和管理的過程也是班主任自我成長(zhǎng)的一個(gè)過程。

二、 注重藝術(shù)性的養(yǎng)成教育，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

養(yǎng)成教育是指對(duì)校學(xué)生進(jìn)行正確的行為規(guī)范引導(dǎo)，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為與學(xué)習(xí)習(xí)慣，久而久之，自然就能形成良好的美德，從而為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。這就要求小學(xué)班主任在進(jìn)行日常行為規(guī)范管理的時(shí)候以此為出發(fā)點(diǎn)，要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行多種形式的養(yǎng)成教育，比如講文明、講禮貌，這些小事都可以提高小學(xué)生的道德修養(yǎng)。但是由于小學(xué)生的年齡小，在良好行為形成的過程中，道德認(rèn)識(shí)還比較膚淺，可能只知道應(yīng)該這樣去做，但至于為什么要這樣做卻不能理解。因此，筆者覺得教育要從道德行為習(xí)慣培養(yǎng)入手，持之以恒地抓好學(xué)生的養(yǎng)成教育，使少年兒童從小養(yǎng)成講文明、守紀(jì)律、勤奮學(xué)習(xí)、艱苦樸素、助人為樂等良好的思想品德和行為習(xí)慣。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，抓好小學(xué)生的養(yǎng)成教育是每個(gè)教育工作者義不容辭的職責(zé)。筆者從將近20年的教學(xué)教育實(shí)踐中，在如何培養(yǎng)學(xué)生的養(yǎng)成教育上扎扎實(shí)實(shí)地做了一些工作，悟出了一定的道理。傳統(tǒng)的教育方法在教育學(xué)生養(yǎng)生良好的行為習(xí)慣時(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“炮轟式教育”，不停地在他們耳邊重復(fù)著古老而傳統(tǒng)的話，學(xué)生不僅無法體會(huì)班主任的良苦用心，還會(huì)造成他們的反感，小學(xué)是最敏感的時(shí)期，所以教育時(shí)要注意手段的藝術(shù)性。筆者認(rèn)為，可以通過一系列活動(dòng)讓學(xué)生親身感受一下養(yǎng)成教育的重要性和必要性。比如，中隊(duì)開展了“學(xué)習(xí)紅軍長(zhǎng)征精神，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣”的主題教育活動(dòng)?；顒?dòng)中讓學(xué)生讀長(zhǎng)征故事，收集有關(guān)長(zhǎng)征的圖片，寫讀書感悟，學(xué)生明顯熱愛學(xué)習(xí)，行為習(xí)慣規(guī)范了許多，從中受益匪淺。這種方法避免了那種“炮轟式教育”，對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育的培養(yǎng)起到了很好的效果。

三、 營(yíng)造藝術(shù)性的優(yōu)秀班級(jí)氛圍，深刻地把握班級(jí)發(fā)展的靈魂

班主任在班級(jí)管理中與學(xué)生接觸的時(shí)間比較多，所以其言傳身教是一種無聲的語言，對(duì)于小學(xué)生有很強(qiáng)的影響力。也就是說小學(xué)班主任老師日常一定要注意自己的言行，注意自己在孩子們心目中的形象。要積極地為孩子們創(chuàng)造溫馨、和諧的班級(jí)氛圍，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，把握班級(jí)管理的尺度，合理地滲透情感教育，不斷提高自己在學(xué)生心中的地位，讓小學(xué)生從內(nèi)心喜歡、尊重、愛戴自己的班主任老師，這樣才能真正管理好班級(jí)。因?yàn)樵谛W(xué)班級(jí)管理中，“嚴(yán)管”與“導(dǎo)教”都只是手段，我們要以“導(dǎo)教”為主，輔之以“嚴(yán)管”，追求最佳的教育效果?！岸嗝裰?，少?gòu)?qiáng)制”，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生制定規(guī)章制度、進(jìn)行民主評(píng)議、換選班干部和處理班級(jí)事件，而不是單從班主任的主觀愿望出發(fā)，強(qiáng)行這樣做或那樣做?！岸嗉?lì)，少批評(píng)”，要求我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn);要善于用英雄模范、先進(jìn)人物的事跡來激勵(lì)學(xué)生積極向上，而不是一味地批評(píng)和處罰。

總而言之，通過上述的分析可知，做好小學(xué)班主任的管理工作不是一件容易的事情，需要付出耐心于愛心，其中有苦惱也有快樂。在實(shí)際的班級(jí)管理工作中要想打造一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)，班主任老師要充分展示自己的魅力，體現(xiàn)班級(jí)管理的藝術(shù)性，只有這樣，小學(xué)生才會(huì)在豐富多彩的班級(jí)氛圍中健康茁壯地成長(zhǎng)與進(jìn)步，才能不斷地開拓學(xué)習(xí)的視野，在不知不覺中融入班級(jí)管理工作中，為班級(jí)的發(fā)展獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從而促使班級(jí)管理的效果更加明顯。

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作者簡(jiǎn)介：

熊嬌龍，重慶市，重慶市渝北南方玫瑰城實(shí)驗(yàn)小學(xué)。