桃李不言 下自成蹊

曹宏達(dá)

班主任工作，是一項(xiàng)復(fù)雜瑣碎但責(zé)任重大的工作;而班主任也是一個(gè)多元角色，既要負(fù)責(zé)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)，還要關(guān)心他們的健康與生活。班主任有時(shí)像客服，要耐心回答家長(zhǎng)的咨詢;有時(shí)像保姆，事無巨細(xì)妥善照顧學(xué)生的生活起居;有時(shí)像法官，要合理解決學(xué)生之間的各種小糾紛;有時(shí)還像醫(yī)生，要及時(shí)關(guān)注或處理學(xué)生的各種不適;班主任還像宣傳員，各項(xiàng)政策制度要及時(shí)傳達(dá)給家長(zhǎng);有時(shí)還像導(dǎo)演，各種文藝匯演，選材、排練、指揮，無所不能;班主任還是心理輔導(dǎo)員，要時(shí)刻洞悉學(xué)生狀態(tài)和心理健康……

多年的班主任工作經(jīng)歷，我總結(jié)出一些班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)交流如下。

一、愛自己，做好自己

（一）修煉“內(nèi)功”——讓學(xué)生欣賞你的學(xué)識(shí)和授課方式

學(xué)高為師，身正為范。如果學(xué)生從心底崇拜你，那么他就會(huì)信服和仰慕你。作為班主任，我們首先要做知識(shí)的富有者，隨時(shí)更新知識(shí)儲(chǔ)備，要具備扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，并對(duì)自己所教學(xué)科的內(nèi)容體系嫻熟精通，利用多元的教育教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。你所教的學(xué)科成績(jī)位于上游，這是一種無言的說教。班主任要抓全科，所有的學(xué)科都應(yīng)該多督導(dǎo)、多關(guān)注，但前提是自己所教的學(xué)科一定要抓住、抓穩(wěn)，才不會(huì)顧此失彼。

教師授課時(shí)要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，避免“硬喂”，倡導(dǎo)“自食”。我曾經(jīng)看到過教育家陶行知先生的一個(gè)關(guān)于喂雞的故事，很受啟發(fā)。有一次，陶老先生到一所大學(xué)演講，演講前，他從箱子里拿出一只大公雞。聽眾都愣住了，不知所以然。先生不慌不忙地掏出一把米放在桌上，然后按住公雞的頭，強(qiáng)迫它吃米，可是公雞只叫不吃。接著他用力掰開大公雞的嘴，把米硬往它的嘴里塞。大公雞拼命掙扎，還是不吃。最后，先生理了理大公雞的翎毛，把它放在桌子上，自己往后退了幾步，站到一旁。過了一會(huì)兒，大公雞巡視了幾下，自己走到桌前吃起米來。這時(shí)候，陶行知先生開始了他的演講：“我認(rèn)為，教育就跟喂雞一樣。如果強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿學(xué)的。即使學(xué)，也會(huì)食而不化。但如果讓他自由地學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮他的主觀能動(dòng)性，那效果一定好得多！”臺(tái)下響起了雷鳴般的掌聲。陶行知先生用如此淺顯生動(dòng)的情景，把深刻的教育原理演繹得淋漓盡致，如果我們強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，那就像公雞吃米一樣，他們學(xué)得痛苦，老師教得辛苦。所以我們要選擇合適的時(shí)機(jī)退下講臺(tái)，讓灌輸式的教學(xué)走向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)，很重要的一點(diǎn)就是學(xué)會(huì)放手，善于放手。

自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一，就是要抓好團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)，要注意三個(gè)方面：1.合理分組;2.及時(shí)評(píng)價(jià);3.適時(shí)驗(yàn)收。讓團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、“兵帶兵”、小組合作的方式貫穿于班級(jí)管理和新知的內(nèi)化學(xué)習(xí)上，效果良好。每個(gè)小組就是一個(gè)整體，無論是學(xué)習(xí)、品行、衛(wèi)生、紀(jì)律，同組成員榮辱與共，相濡以沫，相互幫扶并相互制約。小組的有效利用，既能優(yōu)化教學(xué)過程，又可提高教學(xué)效率。甚至有時(shí)你可能會(huì)收到意外的驚喜。

有一節(jié)自主學(xué)習(xí)課，我讓小組長(zhǎng)安排本組的預(yù)習(xí)任務(wù)，班長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，下課之前我檢測(cè)學(xué)習(xí)成果，然后我去一墻之隔的辦公室制作課件。過了一會(huì)兒，我聽到班級(jí)動(dòng)靜大了，本想去班級(jí)一頓“河?xùn)|獅吼”，可走到門口，我止步了，學(xué)生在干嘛？原來是我班的小班長(zhǎng)代替了我的角色，正在檢查小組自學(xué)情況，她正在講臺(tái)上根據(jù)小組匯報(bào)情況給小組加分，各小組成員積極活躍，踴躍發(fā)言，重要知識(shí)點(diǎn)學(xué)生也會(huì)手寫到黑板上，整個(gè)課堂活而不亂。我沒有忍心打斷，悄悄用手機(jī)記錄下了這個(gè)瞬間。下課后，學(xué)生跟我說：“老師，這節(jié)課大家學(xué)得特別輕松，積極性也非常高，連我們組的柳明月還給小組加了2分呢！”我笑著說：“看來你們要‘彈劾我，不讓我上課了?！比缓笪以诤诎迳蠈懴铝怂膫€(gè)大字：你們真棒！

（二）外樹形象——讓學(xué)生喜歡你的性格

常言道：己所不欲，勿施于人。我經(jīng)常以自信、樂觀、向上的性格行為準(zhǔn)則來約束自己并要求學(xué)生，同時(shí)，不允許學(xué)生做的，我自己也要自律禁忌，這樣才具有說服力。但是，一次班會(huì)過后，又讓我陷入了深深的自責(zé)和反思中。班會(huì)的主題是：“我做到的，你做到了嗎？”這旨在讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些不和諧、不文明的現(xiàn)象，并勇敢指出來，同時(shí)反思自己的行為。一個(gè)學(xué)生突然問我：“老師，這里的‘你可以是老師嗎？”我一愣神，但是鎮(zhèn)定地說：“當(dāng)然可以。”于是，當(dāng)我整理孩子們的建議時(shí)，不禁汗顏：在48份建議中，關(guān)于向我和其他老師發(fā)問的有以下幾條：

1.老師，集會(huì)的時(shí)候，您要求我們肅靜，可我發(fā)現(xiàn)您和其他的老師在隊(duì)伍后面說話！

2.老師，學(xué)校廣播說踐行“三個(gè)一”工程，看到垃圾主動(dòng)撿起，我卻發(fā)現(xiàn)有的老師看見垃圾也沒有撿起！

3.老師要求我們好好寫字，把字寫端正，可是老師給我們的評(píng)語是龍飛鳳舞的，沒有認(rèn)真書寫！

4.老師，那天你問我《海底總動(dòng)員》講的是什么事，看來您讀的書也不多呀！

5.您總是說“每天一聲友好問候”，可是每次我跟老師們打招呼：老師好，有的老師愛搭不理的。

6.老師，你總是說不能破壞公物，可是你生氣的時(shí)候，總是拿著木板重重地往講桌上一摔。

7.老師，下課就10分鐘的時(shí)間，可是你總是占用幾分鐘，有時(shí)候想去廁所都來不及。

8.老師，您總說要我們?nèi)姘l(fā)展，可你和其他老師總是占用我們的美術(shù)課和音樂課……

這一句句類似忠告的建議，就像是玫瑰花一樣，味道芬芳卻滿手帶刺，讓我陷入了深深的反思和自責(zé)……這些孩子，不可小視！我反思自己——我還沒有做好自己！

二、愛學(xué)生，育好學(xué)生

（一）藝術(shù)教育，尊重學(xué)生

魯迅說過：教育植根于愛。愛是教育的靈魂，融入了愛的教育才是真正的教育。教育學(xué)生是一門藝術(shù)，需要我們細(xì)細(xì)品讀，班級(jí)學(xué)生的家庭狀況、脾氣秉性都要做到了然于胸。過度表?yè)P(yáng)可能會(huì)讓學(xué)生盲目自信，沒有藝術(shù)的懲戒可能會(huì)招惹麻煩。說起藝術(shù)性，我還要講一個(gè)陶行知“四顆糖”的教育故事。陶行知在任校長(zhǎng)期間，偶然一次發(fā)現(xiàn)一個(gè)叫王友的男同學(xué)用泥塊打同學(xué)，他立即制止這樣粗魯?shù)男袨椋⒆屗艑W(xué)后到校長(zhǎng)室談話。當(dāng)他回到校長(zhǎng)室，發(fā)現(xiàn)王友已在門口等著了。于是給了他一顆糖，說：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，說明你是一個(gè)時(shí)間觀念強(qiáng)的孩子?！蓖跤洋@疑地瞪大了眼睛。陶先生又掏出第二顆糖說：“這第二顆糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槲易屇惴攀?，你立即就停止了，說明你服從管理。”接著又掏出了第三顆糖：“我調(diào)查過了，你砸的那些男生，是因?yàn)樗麄兤圬?fù)女同學(xué)，你砸他們，說明你很正直善良，且有跟壞人作斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你?。　蓖跤迅袆?dòng)極了，哭著說：“校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是自己的同學(xué)……”陶先生這時(shí)笑了，馬上掏出第四顆糖：“你正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了?！?/p>

這種充滿藝術(shù)和智慧的巧妙方法教育了犯錯(cuò)的同學(xué)，既讓學(xué)生主動(dòng)承認(rèn)了錯(cuò)誤，又避免了和學(xué)生的正面沖突，學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受了教育，其效果比嚴(yán)肅批評(píng)好上很多倍。我火氣是比較大的，很容易在課堂上發(fā)脾氣批評(píng)學(xué)生，有時(shí)弄得自己也很難堪，而且我發(fā)現(xiàn)用這種方法批評(píng)學(xué)生，即使他表面上服氣，但心里也不服氣。所以班級(jí)管理中，我們應(yīng)該善于捕捉每個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，采取“退三進(jìn)一”的方式，批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表?yè)P(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生感覺到老師對(duì)他有信心、有愛心，對(duì)他的期望值很高，這樣的談話會(huì)很輕松，也會(huì)很有效。

（二）放大優(yōu)點(diǎn)，偏愛學(xué)困生

民間流傳一句話：愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神。那我們偏愛學(xué)困生就是上上神了，偏愛學(xué)困生是一項(xiàng)艱難卻意義深遠(yuǎn)的工作。這些孩子缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有的是底子太薄，想學(xué)也不知從何學(xué)起，所謂的建構(gòu)體系基本上沒有，而且學(xué)困生中單親家庭的孩子較多。班級(jí)里有幾個(gè)學(xué)困生，總是默不作聲，源于他們的自卑感。一個(gè)王姓女同學(xué)平時(shí)懶散不主動(dòng)學(xué)習(xí)，連最起碼的作業(yè)都不完成，一次，她在英語作業(yè)本上畫了一本的羽毛，于是我就在班級(jí)里說，王同學(xué)畫的羽毛栩栩如生，活靈活現(xiàn)，在美術(shù)方面很有特長(zhǎng)，跟美術(shù)老師學(xué)美術(shù)吧。她使勁地點(diǎn)點(diǎn)頭，露出了燦爛的笑容。后來她跟著美術(shù)老師學(xué)習(xí)繪畫，還在全區(qū)中小學(xué)美術(shù)作品大賽中獲得了獎(jiǎng)項(xiàng)，從而變得陽(yáng)光自信起來。所以，讓我們用放大鏡去看學(xué)困生的長(zhǎng)處，讓他們體驗(yàn)到集體的溫暖，用愛暖化他們封閉的心門。但這里的“放大優(yōu)點(diǎn)”，絕不是盲目沒有原則的夸大，而是結(jié)合孩子自身特點(diǎn)和性格做藝術(shù)性、欣賞性地評(píng)價(jià)。這樣的善舉，可能會(huì)改變他們的一生。

（三）嚴(yán)待優(yōu)等，博愛中等

優(yōu)等生，往往都是老師的得意門生，所以也會(huì)得到較多的偏愛。也正因?yàn)槿绱?，?yōu)等生存在的缺點(diǎn)有時(shí)可能會(huì)被袒護(hù)寬容，以至于忽略不計(jì)。但小的缺點(diǎn)不及時(shí)更正和教育，很有可能造成大的隱患，影響孩子的身心健康。對(duì)于優(yōu)等生，班主任更要把握好尺度，堅(jiān)持平等、公正、一視同仁的原則，絕不要遷就，更不能寵溺，時(shí)時(shí)提醒他們“小贏靠智，大贏靠德”，如何做人更重于如何做學(xué)問。教育他們做一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信、心胸寬廣的豁達(dá)少年。而中等生，是班級(jí)里的“重頭兵”，也可稱為“眾頭兵”，在班級(jí)管理中，是容易被忽略的群體，因?yàn)榘嘀魅纬０丫A向在“兩頭”。而這些學(xué)生的心理狀態(tài)相對(duì)穩(wěn)定，行為習(xí)慣相對(duì)規(guī)范，他們不會(huì)有優(yōu)等生的優(yōu)越感，也不像后進(jìn)生的形散神散而自暴自棄，他們是班集體的一面鏡子，對(duì)班級(jí)的建設(shè)和管理起著舉足輕重的作用。對(duì)這類學(xué)生，班主任一定要多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們?cè)趯W(xué)校的大熔爐中磨煉韌性、培養(yǎng)意志，時(shí)刻樹立勇爭(zhēng)上游的信心和恒心，全力以赴以學(xué)業(yè)，誠(chéng)信關(guān)愛以他人，做一名品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生。

三、愛教育，做真教育

“真教育”，是一個(gè)博大精深的概念，其內(nèi)涵寬廣無邊，我只選其中的兩個(gè)點(diǎn)闡釋我的理解和做法：

（一）實(shí)施自我管理，培養(yǎng)管理能力

著眼于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和獨(dú)立的人格，而不僅僅培優(yōu)分?jǐn)?shù)，這樣的班主任是優(yōu)秀的。我們學(xué)校倡導(dǎo)“事事有人管，人人有事做”的管理理念，我一直探索實(shí)踐應(yīng)用，而且受益匪淺。實(shí)施自主管理策略，第一，要做好分工。盡量本著自愿的原則選擇崗位，然后老師宏觀調(diào)控，班中大小事務(wù)責(zé)任到人。從衛(wèi)生到紀(jì)律、桌椅擺放、廢品回收等等，都對(duì)號(hào)入座。這樣就強(qiáng)化了學(xué)生的主人翁意識(shí)，切實(shí)做到“人人為我，我為人人”的管理成效。第二，要及時(shí)評(píng)價(jià)。老師一定要結(jié)合每周一次的小組評(píng)比進(jìn)行一次總結(jié)，這周誰做得好，誰最負(fù)責(zé)任，大家選舉張貼星花。學(xué)生的積極性才會(huì)更足。第三，不要頻繁變換崗位。讓學(xué)生堅(jiān)持做一件事，做好一件事。用這樣的方式管理班級(jí)，省時(shí)省力，減輕了班主任事無巨細(xì)都要過問的負(fù)擔(dān)。

（二）注重情感教育，塑造優(yōu)秀品格

1.利用好主題班會(huì)，及時(shí)洞悉學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，積極開展各種有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，并記錄好學(xué)生的美好瞬間。每周一次的班會(huì)，可以是主題班會(huì)，也可以是總結(jié)一周學(xué)生的表現(xiàn)，可以講講學(xué)校本周發(fā)生的大事件，講講近期開展的活動(dòng)，或者通過圖片欣賞美麗的校園，欣賞班級(jí)活動(dòng)的照片等等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感、幸福感和凝聚力，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

2.避免單打獨(dú)斗，形成齊抓共管良好局面。《學(xué)記》語：“夫然，故安其學(xué)而親其師，樂其友而信其道?！绷己玫膸熒P(guān)系有助于學(xué)生形成良好的情緒。班主任要和科任老師形成教育合力，避免單打獨(dú)斗。所以，作為班級(jí)的掌舵人，班主任要適時(shí)在學(xué)生面前贊美科任教師，贊美他們的人品、能力以及敬業(yè)精神，引導(dǎo)學(xué)生常懷感恩之心。盡管老師的威信更多源于個(gè)人的業(yè)務(wù)能力和人格魅力，但班主任的適時(shí)夸獎(jiǎng)，能讓學(xué)生在崇拜老師的過程中更易于激起學(xué)習(xí)興趣，甚至可以包容老師的一些缺點(diǎn)。我經(jīng)常跟孩子們講各位老師的過往或者工作經(jīng)歷，是想讓孩子們了解老師、接納老師、欣賞老師，讓孩子們常懷感恩之心。

桃李不言，下自成蹊。我知道，班主任工作細(xì)膩而博深，我們只得一斑，不能窺其全貌，我們做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，只是冰山一角，但雖不能至，心卻向往之！班主任很辛苦，但也很充實(shí)，我覺得，做一名有思想、有方法、受學(xué)生愛戴的班主任是幸福的，也是美好的！