“工匠精神”融中職，助“匠心”人才供給

摘要：工匠精神，是中國(guó)社會(huì)發(fā)展的力量源泉。中職院校是培養(yǎng)“匠心”人才的主要陣地，將“工匠精神”融入中職學(xué)校教育中，培育優(yōu)秀匠人，是職業(yè)學(xué)校的責(zé)任和使命。通過(guò)中職教育，培養(yǎng)具有“工匠精神”的實(shí)用型技能人才，助力于我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展以及“匠心”人才的供給。

關(guān)鍵詞：“工匠精神”;中職學(xué)校;“匠心”;人才供給

2016年全國(guó)兩會(huì)期間，李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中首次提到“工匠精神”?！肮そ尘瘛敝傅氖锹殬I(yè)精神，最初是指手工業(yè)時(shí)代工匠們所掌握的傳統(tǒng)工藝，一直傳承、追求下來(lái)的精益求精的工作態(tài)度，通過(guò)不斷去改善工藝情況，提高自身的技能，精進(jìn)卓越品質(zhì)的一種精神，更是一種“嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)、精益、專(zhuān)注、細(xì)致”的職業(yè)操守以及價(jià)值追求。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，因此也賦予了“工匠精神”新的內(nèi)涵，不再是單純指?jìng)鹘y(tǒng)手工技藝這個(gè)一方面，而是在各行各業(yè)中必須追求的目標(biāo)，屬于國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展的重要環(huán)節(jié)?！皭?ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、精益求精、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求完美、勇于創(chuàng)新”是對(duì)“工匠精神”最好的詮釋[1]。

我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，更應(yīng)該重視農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)境、安全、質(zhì)量以及品質(zhì)，提升農(nóng)產(chǎn)品在供給體系中的質(zhì)量以及效率，全方位推進(jìn)農(nóng)業(yè)供給側(cè)的改革，同時(shí)促進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品能更有效的滿(mǎn)足于國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)，這些都需要“工匠精神”[2]。“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”是在黨的十九大報(bào)告中提出來(lái)的，指出“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍”的建設(shè)，需要弘揚(yáng)“勞模精神以及工匠精神，創(chuàng)造勞動(dòng)光榮的社會(huì)風(fēng)尚以及精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣”。實(shí)施制造強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略以及實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)，需要更多高素質(zhì)技術(shù)技能型的人才[3]。中職院校能為農(nóng)業(yè)“工匠精神”的培養(yǎng)提供平臺(tái)，因此，通過(guò)制訂與農(nóng)業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)內(nèi)涵相關(guān)的人才培養(yǎng)方案，教學(xué)內(nèi)容以選取能夠滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)目的為主，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)以重視農(nóng)業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)為主導(dǎo)，以農(nóng)業(yè)“工匠精神”培養(yǎng)為中心，完善學(xué)校各種教學(xué)保障體制，將“工匠精神”培養(yǎng)融入到整個(gè)中職院校的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，為培養(yǎng)具有“工匠精神”的實(shí)用型技能人才提供廣闊的平臺(tái)，助力于我國(guó)現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展。

一、德育育“匠心”

作為中職學(xué)校，從入學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該對(duì)學(xué)生們灌注“工匠精神”這種思想，讓大家都知道學(xué)校是培養(yǎng)社會(huì)“匠人”的搖籃，使得每一位學(xué)生都能以敬畏的姿態(tài)去看待自己以后所從事的職業(yè)。這對(duì)于改變職業(yè)教育在眾人面前的形象，提高社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的評(píng)價(jià)，具有非常重要的價(jià)值。在中職生的德育課程中，老師們?cè)趥湔n的時(shí)候，就應(yīng)該選擇一些與本專(zhuān)業(yè)及本行業(yè)相關(guān)的、比較突出的“工匠精神”案例，通過(guò)講解、視頻播放等形式，讓學(xué)生們更進(jìn)一步的理解：什么是勞模精神？“工匠精神”的內(nèi)涵到底是什么？使學(xué)生們加深對(duì)“工匠精神”的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸養(yǎng)成愛(ài)崗敬業(yè)的高貴品質(zhì)。課后可以引導(dǎo)學(xué)生們閱讀一些大國(guó)工匠事跡相關(guān)的書(shū)籍，讓學(xué)生們能被“匠人”們鍥而不舍、一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、技能報(bào)國(guó)的“工匠精神”品質(zhì)所感染，養(yǎng)成好的職業(yè)道德行為及高尚的品質(zhì)[4]。

中職院校德育課程與學(xué)生的生活密切相關(guān)，但是，在德育課的教學(xué)過(guò)程中，有時(shí)候往往會(huì)形成以教師為主體的導(dǎo)向，從而忽略了學(xué)生們對(duì)于教學(xué)過(guò)程中的理解、體驗(yàn)和感悟，將學(xué)生置于教學(xué)之外，最終使得學(xué)生們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。因此，教師應(yīng)通過(guò)“參與式”教學(xué)模式，讓學(xué)生參與到課程中來(lái)，課前收集大量相關(guān)信息，在課堂當(dāng)中通過(guò)提出質(zhì)疑、演講比賽、分組討論、角色扮演等多種教學(xué)互動(dòng)形式，提高大家的參與度，通過(guò)主動(dòng)思考和評(píng)價(jià)，讓“工匠精神”植入每個(gè)人的心里。在課后，通過(guò)宣傳欄、黑板報(bào)、公眾號(hào)、論壇等形式建立“工匠精神”的校園文化，在校園內(nèi)形成能讓學(xué)生引以為傲的“匠心”文化氛圍。通過(guò)組織開(kāi)展“最棒小匠人”比賽，展示學(xué)生們的優(yōu)秀工匠作品;邀請(qǐng)企業(yè)當(dāng)中成績(jī)卓著的工匠進(jìn)校園，進(jìn)行“工匠精神”主題教育活動(dòng)，學(xué)生們可以跟各行各業(yè)的匠人面對(duì)面交流;成立相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)等各種形式的校園文化活動(dòng)，通過(guò)這些不同的方式，并以實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感以及職業(yè)情懷的“工匠精神”培養(yǎng)，提升職業(yè)教育水平。

二、“理論+實(shí)踐”檢驗(yàn)“匠心”

在理論課講述的時(shí)候，不能僅僅通過(guò)老師的講述去告知學(xué)生們，什么是“工匠精神”，因?yàn)檫@樣學(xué)生們會(huì)覺(jué)得很枯燥，容易產(chǎn)生疲勞，因此，需要具有工匠素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有強(qiáng)烈的職業(yè)責(zé)任感與使命感，通過(guò)言傳身教，去感染及影響學(xué)生。這樣更能講出能抓住學(xué)生“胃”的故事，讓學(xué)生頓時(shí)提起興趣，達(dá)到事半功倍的效果。因此，配備工匠素質(zhì)的教師，在教師的職業(yè)規(guī)范中，融入“工匠精神”的要求，是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”必不可少的。在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，老師們要用嚴(yán)格的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去鍛煉學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，培養(yǎng)他們精益求精的工作態(tài)度[5]。另外，通過(guò)不斷地完善教學(xué)基地，滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)時(shí)的技能訓(xùn)練需求，保證學(xué)生能夠理論與實(shí)踐結(jié)合，邊學(xué)邊做，反復(fù)練習(xí)，優(yōu)化技藝。最后，學(xué)校通過(guò)舉行技能比賽來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的“工匠精神”。系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)“工匠精神”的重要手段。筆者所在的學(xué)校每年都會(huì)舉辦技能月活動(dòng)，最后通過(guò)比賽展示，評(píng)選出優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)會(huì)邀請(qǐng)一些企業(yè)和單位過(guò)來(lái)觀(guān)摩，為本單位選拔優(yōu)秀人才做好鋪墊[6]。另外我校畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)于2019年5月，選取了部分優(yōu)秀學(xué)生參加武漢市中職職業(yè)技能展示周活動(dòng)，同學(xué)們穿上寵物醫(yī)生的特有服裝，在職業(yè)裝的舞臺(tái)上與其他行業(yè)的同學(xué)聯(lián)袂上演了一場(chǎng)時(shí)裝秀;展示出的寵物美容技術(shù)，引起市民的駐足拍照;負(fù)責(zé)展示寵物貓和守宮展柜的同學(xué)，向她咨詢(xún)各種飼養(yǎng)問(wèn)題的市民絡(luò)繹不絕;同學(xué)們展示的寵物B超診斷技術(shù)令人嘖嘖稱(chēng)奇。不僅獲得了前來(lái)觀(guān)展的是市民們齊聲稱(chēng)贊，也吸引了地方電視臺(tái)前來(lái)競(jìng)相采訪(fǎng)。通過(guò)這樣的展臺(tái)，這樣的實(shí)踐，我們同學(xué)們很好的展示出自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人風(fēng)貌，這也是“工匠精神”最好的詮釋。同時(shí)，他們將參加展示的切身經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷與感悟，生動(dòng)，真實(shí)的展現(xiàn)給在校的學(xué)生們，更能感染學(xué)生，讓大家也為之努力。

三、校企合作助力“匠心”

從社會(huì)的實(shí)際、產(chǎn)業(yè)的需求、學(xué)校的實(shí)際情況、師生的需求來(lái)考慮，基于“工匠精神”的培育，需要教師、企業(yè)專(zhuān)家、學(xué)生等多元主體共同參與其中，學(xué)校與對(duì)口的企業(yè)以人才培養(yǎng)為共同目標(biāo)，通過(guò)制定人才培養(yǎng)方案。形成產(chǎn)、教、學(xué)的無(wú)縫對(duì)接，校企合作定期互動(dòng)。組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生深入到企業(yè)的工作和管理中去，讓學(xué)生們感受企業(yè)的文化[7]，通過(guò)與專(zhuān)家、能手、以及具有“工匠精神”的優(yōu)秀工作者近距離接觸，從他們的工作態(tài)度中實(shí)實(shí)在在的體會(huì)“工匠精神”的內(nèi)涵和價(jià)值，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”，提升自己對(duì)職業(yè)的專(zhuān)注度、對(duì)工作的執(zhí)著度以及對(duì)農(nóng)業(yè)的熱愛(ài)度。

四、結(jié)束語(yǔ)

“工匠精神”不僅僅是一種傳承，更是時(shí)代賦予的一種要求。中職學(xué)校既要培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，傳授理論基礎(chǔ)知識(shí)，還要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)及道德品質(zhì)。作為新時(shí)代的學(xué)生更應(yīng)該自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)“工匠精神”。在中職校園中，要營(yíng)造“崇工匠精神，育匠心人才”的校園氛圍，將“工匠精神”融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神聯(lián)合培養(yǎng)。為中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供更加有力的人才支撐。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：武漢市教育科學(xué)規(guī)劃課題（2017C119）

作者簡(jiǎn)介：楊菲菲（1984-）女，博士，中國(guó)奶協(xié)常務(wù)理事，湖南邵陽(yáng)人，主要從事特種經(jīng)濟(jì)動(dòng)物養(yǎng)殖及相關(guān)方面研究。