球類課堂教學(xué)中取放球的處理

凌玲

摘要：球類課堂中器材取、放的方式與速度關(guān)系到學(xué)生能否擁有更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行練習(xí)，更快達(dá)到練習(xí)效果。器材的處理也是教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和課堂駕馭能力的綜合體現(xiàn)。本文以籃球?yàn)槔?，進(jìn)行取、放球方法的解析。

關(guān)鍵詞：球類課堂;籃球;取放球;處理

中圖分類號(hào)：G633.96? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B? ? ?文章編號(hào)：1005-2410（2020）08-00-01

一、取球

取球是指學(xué)生從無(wú)球到有球環(huán)節(jié)，教師根據(jù)課堂教學(xué)的需要及個(gè)人教學(xué)特點(diǎn)，采取不同的方式取球。

（一）持球排隊(duì)

持球排隊(duì)是在不需要進(jìn)行隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)的前提下進(jìn)行的，學(xué)生在課前每人從器材室或球筐取球后，在指定地點(diǎn)集合排隊(duì)。教師完成宣布本節(jié)課內(nèi)容與課堂常規(guī)后直接運(yùn)球熱身，讓學(xué)生在第一時(shí)間接觸球。

（二）依次拿球

依次拿球這一方法一般在隊(duì)列隊(duì)形練習(xí)后的熱身慢跑環(huán)節(jié)進(jìn)行。慢跑過(guò)程中或慢跑快結(jié)束時(shí)學(xué)生在指定地點(diǎn)依次拿球，進(jìn)行運(yùn)球慢跑或到指定地點(diǎn)排隊(duì)。這一取球方法需要教師在課前與學(xué)生進(jìn)行溝通，確保每一組學(xué)生能夠正確地在指定地點(diǎn)或球筐拿球，避免出現(xiàn)沖撞和擠壓，造成課堂的混亂或發(fā)生意外傷害。

（三）傳球（游戲）比賽

在低年級(jí)段的課堂上還有一種拿球方法是以游戲的形式出現(xiàn)的，比較符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)。該種方式一般是在徒手熱身慢跑之后，學(xué)生站立于指定地點(diǎn)，球筐位于排頭一側(cè)。聽口令向右轉(zhuǎn)后成四路縱隊(duì)，由排頭拿球后雙手持球正面頭頂向后傳球或者是雙手持球向左或向后體側(cè)傳球。該種取球方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利進(jìn)入課堂教學(xué)，但是需要排頭牢記整組人數(shù)，避免多傳、少傳出現(xiàn)差錯(cuò)而影響正常教學(xué)。

（四）放于球托

在課堂上，特別是展示課中為避免出現(xiàn)拿球時(shí)的混亂，另一種較好的處理球的方法就是提前將球放于球托上，固定球。球托可采用標(biāo)志盤、標(biāo)志墊、羽毛球蓋等，將球放于球托，學(xué)生熱身慢跑完直接跑到相應(yīng)的位置上，開始進(jìn)入課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。此種方法需要教師在課前進(jìn)行場(chǎng)地布置，如果公開課、評(píng)比課中沒(méi)有助手幫忙時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)場(chǎng)地布置時(shí)間較緊張的情況，這時(shí)需要授課教師正確把握時(shí)間。

（五）猜拳取球

取球方法還可采取一種“游戲+熱身+取球”的方法。該方法的操作方式為教師組織學(xué)生在跳躍運(yùn)動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行“石頭剪刀布”的游戲（如用腳來(lái)完成猜拳更加有效）與教師進(jìn)行猜拳比賽，獲勝的學(xué)生跑向球筐取球，其余學(xué)生完成5次深蹲。完成取球后全體學(xué)生繼續(xù)與教師猜拳取球，直至所有學(xué)生都有球。在趣味的熱身過(guò)程中，讓學(xué)生獲得成功感的同時(shí)完成取球過(guò)程，從而順利進(jìn)入基本部分的教學(xué)。

二、放球

放球是指在課堂中途或者基本部分結(jié)束，教師需要減少用球或者是無(wú)需用球的情況下，球的歸還方式、處理方式。

（一）中途減少，指定放回

如果在新授課中教師的教學(xué)流程安排為：徒手模仿練習(xí)→兩人一組一球練習(xí)→四人一組一球練習(xí)→分組后一球比賽或游戲等環(huán)節(jié)。在進(jìn)行兩人一小組合作練習(xí)時(shí)需要將多余的球進(jìn)行一個(gè)合理的安排，并且在后續(xù)環(huán)節(jié)中無(wú)須用到這一部分球?！罢?qǐng)1、3兩排同學(xué)注意，向右轉(zhuǎn)、跑步前進(jìn)將手中的球依次放回球筐，迅速回到原位，五秒時(shí)間內(nèi)完成，向右轉(zhuǎn)、跑步走?！苯處熡媒y(tǒng)一口令的形式讓學(xué)生以集體動(dòng)作的方法將球統(tǒng)一、有序、迅速地放回，避免課堂秩序的混亂及爭(zhēng)搶放球時(shí)安全問(wèn)題的出現(xiàn)。

（二）或多或少，球托固定

在新授課的技術(shù)練習(xí)和復(fù)習(xí)課階段，教師的教學(xué)安排是先自主嘗試練習(xí)，后兩人一組合作練習(xí)，再進(jìn)行個(gè)人練習(xí)，球的變化是不確定的。此時(shí)多余的球需要進(jìn)行一個(gè)合理的暫時(shí)性的處理，避免球在場(chǎng)地中滾動(dòng)。授課教師借助標(biāo)志墊或者是課堂開始部分固定球的球托，作為臨時(shí)性放置球的場(chǎng)所，兩人一組練習(xí)時(shí)將多余的球放于球托，在練習(xí)結(jié)束時(shí)取球，恢復(fù)標(biāo)志墊或球托原有的功能。

（三）一用到底，結(jié)束放回

新課標(biāo)及《綱要》中多次提到要精講多練，讓學(xué)生在練習(xí)過(guò)程中掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)，養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)技能，在這一原則下教師在課堂調(diào)動(dòng)、活動(dòng)組織方面就需要簡(jiǎn)潔、有效。有部分教師的安排是學(xué)生從上課開始到結(jié)束手里都有球，一人一球，單獨(dú)練習(xí)，不存在中途放球和取球的環(huán)節(jié)，所以只需要基本部分結(jié)束后在教師口令指揮下統(tǒng)一將球放回球筐里，或者在結(jié)束部分運(yùn)用籃球進(jìn)行放松，真正做到一球到底，減少器材處理環(huán)節(jié)，提高籃球利用率。