景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)框架構(gòu)建的研究

摘 要：隨著社會對應(yīng)用型人才需求的日益提升，要求學(xué)生具有更高水平的自學(xué)能力、實(shí)踐能力、表達(dá)能力。湖北工程學(xué)院環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)景觀設(shè)計(jì)方向，根據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置了景觀設(shè)計(jì)課程的模塊化教學(xué)框架。景觀設(shè)計(jì)課程框架設(shè)計(jì)從課程現(xiàn)狀出發(fā)，具體分析課程在各學(xué)年的分布、學(xué)生的具體實(shí)踐情況，確定了與景觀設(shè)計(jì)方向相吻合的模塊化教學(xué)內(nèi)容體系，體現(xiàn)了為社會輸送更多更強(qiáng)實(shí)踐型競爭性人才的核心思想。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;模塊化;景觀設(shè)計(jì);教學(xué)框架

注：本文系湖北工程學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目（湖工教字[2019]9號第14號）研究成果。

一、景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)框架的構(gòu)建思路

湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院景觀設(shè)計(jì)課程周學(xué)時(shí)16個(gè)課時(shí)，共四周，共48個(gè)學(xué)時(shí)。景觀設(shè)計(jì)課程內(nèi)容分為理論和實(shí)踐兩部分，因課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，實(shí)踐部分的課時(shí)安排更為突出。景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)采用室內(nèi)和室外教學(xué)相結(jié)合的方式。室內(nèi)教學(xué)包括理論學(xué)習(xí)和制圖練習(xí)，室外教學(xué)主要是實(shí)地考察調(diào)研。理論講授16個(gè)課時(shí)，學(xué)生調(diào)研、實(shí)地分析及方案設(shè)計(jì)占32個(gè)課時(shí)。

（一）從認(rèn)知到項(xiàng)目實(shí)踐

傳統(tǒng)的景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)，從認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，主要通過景觀設(shè)計(jì)要素分析，強(qiáng)調(diào)景觀與生態(tài)、社會文化與行為因素、景觀美學(xué)與景觀設(shè)計(jì)原理在各種設(shè)計(jì)中的應(yīng)用，通過對一些具有代表性的景觀設(shè)計(jì)方案的剖析，以期使學(xué)生理解和掌握景觀設(shè)計(jì)相關(guān)知識。但對于學(xué)生而言，景觀設(shè)計(jì)不能僅僅是“坐而論道”，而是要“起而行之”，需要經(jīng)過項(xiàng)目實(shí)踐培養(yǎng)他們的景觀設(shè)計(jì)能力。

（二）易于實(shí)施分組教學(xué)

景觀設(shè)計(jì)項(xiàng)目往往較大，需要一個(gè)工作團(tuán)隊(duì)歷經(jīng)較長時(shí)間才能完成。為了培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，也為保證景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)的順利實(shí)施，需要對學(xué)生進(jìn)行分組。同學(xué)們可以根據(jù)自己的特長，按照自愿的原則進(jìn)行分組。一個(gè)班一般二十多人，可以分為四到五組。每組需要有一個(gè)有責(zé)任心的組長，由組長分配每一個(gè)成員的任務(wù)。團(tuán)隊(duì)一旦形成，將保持相對的穩(wěn)定性，并通過頭腦風(fēng)暴、甘特圖等促進(jìn)團(tuán)隊(duì)成員的緊密合作。

（三）便于對接實(shí)際項(xiàng)目

景觀設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師主要起著引導(dǎo)作用，通過設(shè)計(jì)一些有意義的項(xiàng)目，能讓學(xué)生對專業(yè)、對課程產(chǎn)生更濃厚的興趣和更深刻的認(rèn)同。例如2018年“學(xué)思踐悟十九大，青春建功新時(shí)代——助力精準(zhǔn)扶貧 傳承紅色基因 筑夢貧困鄉(xiāng)村”活動中，在湖北省孝感市大悟縣宣化店鎮(zhèn)新店村設(shè)計(jì)了以下項(xiàng)目：關(guān)愛留守兒童，作業(yè)輔導(dǎo)，愛心陪伴;留守兒童美術(shù)教學(xué);美化鄉(xiāng)村墻繪;為留守兒童、孤寡老人個(gè)人寫真攝影等。

通過四個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施，增加了學(xué)生對景觀知識的認(rèn)識，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力。學(xué)生結(jié)合實(shí)際調(diào)研設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，對整個(gè)設(shè)計(jì)過程中遇到的問題積極進(jìn)行討論和分析，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，并使學(xué)生逐漸掌握思考問題、解決問題的方法，提高了自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

二、景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)框架的具體構(gòu)建

景觀設(shè)計(jì)課程共四周，按照從認(rèn)知到實(shí)踐，從簡單到復(fù)雜的內(nèi)在邏輯，分為景觀理念、景觀項(xiàng)目、景觀空間、景觀設(shè)計(jì)四個(gè)模塊。

（一）景觀理念——認(rèn)知與表達(dá)

景觀理念模塊，主要通過教師的理論講授，讓學(xué)生充分理解景觀理念是景觀設(shè)計(jì)的基本觀點(diǎn)和基礎(chǔ)理論，通過系統(tǒng)闡述多學(xué)科景觀認(rèn)知的基本概念和方法，使學(xué)生最終明白“景觀診斷”的意義。

景觀設(shè)計(jì)課程與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)其他課程聯(lián)系緊密。首先，學(xué)生需要對景觀植物配置、建筑風(fēng)格特征、城市設(shè)計(jì)、水景設(shè)計(jì)等相關(guān)課程有充分了解，才能開展恰當(dāng)與合理的設(shè)計(jì)。其次，學(xué)生需要通過前期對繪畫知識的理解和繪畫技能的訓(xùn)練，使用所學(xué)的工程制圖方法繪制相應(yīng)的景觀設(shè)計(jì)圖紙。教師需要引導(dǎo)學(xué)生將先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練順利遷移并應(yīng)用到景觀設(shè)計(jì)中。

（二）景觀項(xiàng)目——程序與方法

景觀項(xiàng)目模塊，從項(xiàng)目計(jì)劃任務(wù)書角度闡述景觀設(shè)計(jì)的過程，體現(xiàn)景觀理念的思維方法和工作程序，包括功能分區(qū)圖、園址功能關(guān)系圖、設(shè)計(jì)初想圖、造型研究、總平面草圖、正式總體設(shè)計(jì)圖、局部設(shè)計(jì)圖、技術(shù)設(shè)計(jì)圖等。景觀項(xiàng)目程序是一種具有獨(dú)立性的操作方法和步驟，能為設(shè)計(jì)者、行政決策者或戰(zhàn)略顧問提供參考，幫助項(xiàng)目委托方進(jìn)行判斷，確立正確的目標(biāo)。

在該模塊的教學(xué)中，還需要結(jié)合實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生了解國內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)職業(yè)實(shí)踐活動內(nèi)容和景觀建設(shè)項(xiàng)目類型。

（三）景觀空間——場景與生境

景觀空間模塊，是景觀設(shè)計(jì)的基本原理部分，圍繞景觀空間的基本概念和內(nèi)涵，以滿足基本功能活動的空間營建為基礎(chǔ)，闡述“場所中的場景構(gòu)建”與“場地中的生境營造”的方案構(gòu)思途徑與空間組織原理以及需要掌握的專業(yè)知識和技能。

簡單景觀空間的設(shè)計(jì)訓(xùn)練是基礎(chǔ)，將有利于對復(fù)雜問題和新問題的思考和拓展。每一個(gè)訓(xùn)練選題都為展示學(xué)習(xí)者個(gè)性而設(shè)置，在隨后的設(shè)計(jì)中獨(dú)立地重復(fù)使用，從而具備專業(yè)而熟練的“基地反應(yīng)”，理解并接受現(xiàn)實(shí)，以確立獨(dú)立的設(shè)計(jì)思維構(gòu)思。

（四）景觀設(shè)計(jì)——選題與訓(xùn)練

景觀設(shè)計(jì)是最后一個(gè)模塊，與第三個(gè)模塊景觀空間設(shè)計(jì)原理相對應(yīng)，設(shè)置景觀設(shè)計(jì)訓(xùn)練，是用以促進(jìn)學(xué)生鞏固掌握景觀設(shè)計(jì)的基本原理和方法，提高學(xué)生方案構(gòu)思能力。

景觀項(xiàng)目、景觀空間、景觀設(shè)計(jì)等模塊，需要綜合運(yùn)用講授、討論、調(diào)研、實(shí)踐等教學(xué)手段。講授是通過教師教授理論知識，結(jié)合具體案例分析，讓學(xué)生懂得拿到方案后怎么著手，如何完成景觀設(shè)計(jì)的全過程;討論是讓學(xué)生分組討論不同方案在相同地段的景觀效應(yīng)，討論方案實(shí)施的可行性;調(diào)研是讓學(xué)生參與到現(xiàn)有實(shí)際項(xiàng)目中，對于已做項(xiàng)目要求分析其優(yōu)缺點(diǎn)，對于未做和待做項(xiàng)目要求找到設(shè)計(jì)所需的要點(diǎn)，并進(jìn)行分析探討;實(shí)踐則是綜合講授、討論、調(diào)研的成果，進(jìn)行實(shí)際繪制，生成成果圖。

三、景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)框架的構(gòu)建要點(diǎn)

景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)過程中，學(xué)生需要經(jīng)歷室外場地勘查、室內(nèi)教室設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)資料搜索等多個(gè)環(huán)節(jié)，而學(xué)生往往缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)做支撐。為保證課程模塊化教學(xué)的順利實(shí)施，并取得較好的效果，需要注重以下要點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍

2015年10月，教育部、國家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，要求加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)，明確提出要調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，有計(jì)劃地讓教師到企業(yè)中去，接受企業(yè)的培訓(xùn)，或進(jìn)行企業(yè)掛職，同時(shí)聘請優(yōu)秀人才到高校擔(dān)任兼職教師，積極主動地提高教師隊(duì)伍的實(shí)踐能力。同時(shí)大力支持校企合作項(xiàng)目的廣泛推進(jìn)，讓學(xué)生和教師都可以參與其中，達(dá)到教學(xué)相長的目的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神是藝術(shù)和設(shè)計(jì)類專業(yè)的靈魂，需要貫穿學(xué)生的整個(gè)職業(yè)生涯，在景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)過程中也給予了高度的重視和堅(jiān)決的貫徹。教學(xué)過程中，允許學(xué)生把感興趣的項(xiàng)目帶進(jìn)來，結(jié)合課程所教所練所思所感，讓學(xué)生有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)靥岢鰟?chuàng)新想法，并鼓勵他們堅(jiān)持完成最終設(shè)計(jì)方案。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，最直接的方式就是開展“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目計(jì)劃”。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立撰寫項(xiàng)目任務(wù)書，自主完成創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、研究條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的帶動，增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于部分學(xué)生還能初步培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力，這些都是培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家建設(shè)需要的高水平人才所要求的。

2019年，呂曉露同學(xué)在筆者指導(dǎo)下，獲得創(chuàng)新項(xiàng)目校級立項(xiàng)，并有一定的經(jīng)費(fèi)支持。呂曉露積極地面對自己的課題，想盡可能的辦法去調(diào)研，最終完成論文《孝感市宣化店鎮(zhèn)紅色旅游小鎮(zhèn)規(guī)劃設(shè)計(jì)探究》，并設(shè)計(jì)出一整套作品作為自己的結(jié)題支撐材料。呂曉露同學(xué)從項(xiàng)目申報(bào)到最終完成，對景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)起到了很好的示范作用。

（三）工作室教學(xué)模式

工作室教學(xué)模式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極主動性，也能促進(jìn)景觀設(shè)計(jì)課程模塊化教學(xué)。在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正參與到老師課題研究中，學(xué)生能在參加老師課題中培養(yǎng)各方面的主觀能動性，教師則可以更好地提高自身的專業(yè)修養(yǎng)，更新自己的教學(xué)方法。對于畢業(yè)班的同學(xué)可以推行以畢業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)模式，合理有效地提高學(xué)生的專業(yè)熟練程度。

作者簡介：

聶丹，湖北工程學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院副教授。研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)。