“中國夢(mèng)”融入“中國近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)新探

【摘要】“中國近現(xiàn)代史綱要”課是一門以歷史為載體的思想政治教育課，在將“中國夢(mèng)”融入到課堂的教學(xué)任務(wù)上，該課程有其獨(dú)特的優(yōu)勢。如何在課堂教學(xué)中滲透“中國夢(mèng)”教育這個(gè)主題，本文做了三個(gè)方面的探討：一是將“中國夢(mèng)”的內(nèi)涵融入到課堂教學(xué)中；二是在講授民族復(fù)興內(nèi)容中滲透“中國夢(mèng)”教育；三是探索多種教學(xué)方式以實(shí)現(xiàn)在教學(xué)中融入“中國夢(mèng)”教育。

【關(guān)鍵詞】“中國夢(mèng)”；《中國近現(xiàn)代史綱要》；教學(xué)新探

【中圖分類號(hào)】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

“中國夢(mèng)”是全民族共同奮斗的理想，“中國夢(mèng)”教育是高校思想政治課教學(xué)的主要任務(wù)之一?！爸袊鴫?mèng)”是將中國幾千年的歷史與現(xiàn)代發(fā)展相結(jié)合而做出的合理構(gòu)思與設(shè)想，在“中國近現(xiàn)代史綱要”（以下簡稱“綱要”）課中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行“中國夢(mèng)”教育，能使大學(xué)生樹立為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力奮斗的理想。

一、將“中國夢(mèng)”的深刻內(nèi)涵融入到“綱要”課的教學(xué)中

為了能確保大學(xué)生將實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”作為自己的人生理想和奮斗目標(biāo)，在高?！熬V要”課上，需要對(duì)“中國夢(mèng)”的含義進(jìn)行更深層次的講解。我們?cè)诮虒W(xué)中可以將“中國夢(mèng)”內(nèi)涵分為三部分融入到“綱要”課：

首先，“中國夢(mèng)”是中國人對(duì)祖國未來的美好期盼，而且伴隨著中國的不斷發(fā)展，實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的道路上充滿著危險(xiǎn)和機(jī)遇。在“綱要”課教學(xué)中，通過近代中國屈辱史滲透“中國夢(mèng)”的內(nèi)涵，指出我國近代以來，經(jīng)過無數(shù)的不懈奮斗才得到了真正的獨(dú)立自主。那些為國捐軀、為國奉獻(xiàn)的先烈，最渴望的正是國家實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興。[1]還要讓學(xué)生明白，盡管道路曲折，但是最終在我們黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下，中國社會(huì)獲得全面發(fā)展，尤其現(xiàn)在已成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，為下一步發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

其次，通過“綱要”課程屈辱史的教學(xué)，使大學(xué)生明白落后就要挨打，這關(guān)系到每個(gè)中國人的利益和尊嚴(yán)。高校大學(xué)生要確立實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而奮斗的目標(biāo)，要明白“中國夢(mèng)”是所有中國人共同的理想。只有通過不斷努力才能實(shí)現(xiàn)民族振興、國家富強(qiáng)和人民富裕，才能免遭外敵入侵，實(shí)現(xiàn)國泰民安。

最后，要實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”，必須堅(jiān)持走中國特色社會(huì)主義道路，讓學(xué)生明白中國的社會(huì)模式是獨(dú)一無二的，是始終建立在廣大人民群眾最根本利益上的。通過中國近代坎坷的歷史過程來看，國家想要實(shí)現(xiàn)長治久安，必須摸索出符合自己國情的發(fā)展方式，我們不能照搬他國的經(jīng)驗(yàn)和模式，也不能隨意修改我國的發(fā)展戰(zhàn)略，而要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)全國各族人民共同努力奮斗，只有這樣才能最終實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”。

二、在講解中華民族復(fù)興中滲透 “中國夢(mèng)”的教育

中國近現(xiàn)代史就是一部中華民族追求民族復(fù)興的追夢(mèng)史，這就便于在講解“綱要”課中的民族復(fù)興時(shí)滲透“中國夢(mèng)”教育。民族復(fù)興一詞早在20世紀(jì)就已經(jīng)出現(xiàn)，對(duì)于所有擁有中國國籍的人，包括所有少數(shù)民族和海外華僑在內(nèi)的中華民族而言，這個(gè)詞代表著中華兒女對(duì)祖國發(fā)展的殷切希望。[2]

首先，滲透“中國夢(mèng)”教育，需要讓學(xué)生對(duì)近代中華民族的危機(jī)意識(shí)有一定程度的了解。所謂中華民族的危機(jī)意識(shí)，是指在近代中國遭到資本-帝國主義多次侵略中和亡國滅種的危機(jī)中產(chǎn)生的，為實(shí)現(xiàn)民族獨(dú)立、人民解放和國家富強(qiáng)、人民富裕而努力奮斗的圖強(qiáng)意識(shí)。盡管近代屢次資本-帝國主義的侵華戰(zhàn)爭給中國人民帶來了巨大的災(zāi)難，但也在一定程度上激勵(lì)了中華兒女為國家富強(qiáng)而奮斗。中國近現(xiàn)代史上的許多歷史事件都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)意識(shí)教育的很好素材，比如抗日戰(zhàn)爭喚起了全民族的危機(jī)意識(shí)和使命意識(shí)，全國軍民和海外華僑都投入到這場偉大的反侵略戰(zhàn)爭中，最終取得抗日戰(zhàn)爭的勝利。這說明，在外來侵略面前，我們團(tuán)結(jié)一致，必能取得最終勝利。居安思危，如今全球化帶來各種挑戰(zhàn)，一些國家對(duì)我國進(jìn)行意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀滲透，要在各種危機(jī)中立于不敗之地，就必須增強(qiáng)我國的綜合國力，只有這樣，才可以說中華民族實(shí)現(xiàn)了偉大的復(fù)興。[3]

其次，“中國夢(mèng)”是總結(jié)中國近現(xiàn)代史的基礎(chǔ)上而提出的，因此，在“綱要”課教學(xué)中，需要講清楚近代以來中國人的“逐夢(mèng)”的歷程。為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，農(nóng)民階級(jí)、地主階級(jí)、資產(chǎn)階級(jí)都進(jìn)行了探索，但均以失敗而告終。中國共產(chǎn)黨成立后，不但領(lǐng)導(dǎo)中國人民從站起來到富起來，在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國正逐步強(qiáng)起來，如今比歷史上任何時(shí)代都接近實(shí)現(xiàn)中華民族振興、國家富強(qiáng)和人民幸福的“中國夢(mèng)”。通過“中國夢(mèng)”教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“中國夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)，必須在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅(jiān)持走中國特色的社會(huì)主義道路，讓學(xué)生進(jìn)一步堅(jiān)定四個(gè)自信：道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

在“綱要”課堂上，還應(yīng)該重視那些在追求民族復(fù)興道路上做出突出貢獻(xiàn)的青年人的作用，用以激勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力學(xué)習(xí)，將來為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。早在中國遭受侵略的那個(gè)時(shí)代，青年人為了報(bào)效祖國刻苦學(xué)習(xí)，雖然當(dāng)時(shí)國內(nèi)高素質(zhì)人才數(shù)量不多，但各個(gè)都才華橫溢，并且都對(duì)國家的發(fā)展具有較高的責(zé)任感，他們一心為國，尤其是那些科學(xué)家和思想家在各種艱難困苦的條件下進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，創(chuàng)造出中國近代教育科研的豐富卓越成績。[4]對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生而言，作為國家未來幾十年發(fā)展的重要力量，學(xué)生必須先認(rèn)識(shí)到自己身上所負(fù)擔(dān)的責(zé)任。教師可以在課堂上結(jié)合過去優(yōu)秀青年人才的事例，號(hào)召當(dāng)代大學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興積極努力，最終實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”。

三、用多樣化教學(xué)方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“中國夢(mèng)”

在傳統(tǒng)“綱要”課堂上，教師往往通過課堂知識(shí)的直接講授，讓學(xué)生了解民族復(fù)興以及“中國夢(mèng)”的含義，這種教學(xué)方式會(huì)使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無法更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容，也不能對(duì)其產(chǎn)生共鳴。因此，在教學(xué)課堂上，還需要注重對(duì)教學(xué)方式的探索和運(yùn)用。

教師可以通過采用放紀(jì)錄影片、采訪記錄等方式介紹英雄人物的典型事例，幫助學(xué)生更好地了解這些英雄為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興而做出的努力。這種情感的共鳴往往會(huì)在課堂上產(chǎn)生更好的效果，通過這些的感人事例，刺激并激勵(lì)當(dāng)代大學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力奮斗。

教師也可以在課堂上讓學(xué)生們互相就某個(gè)事件展開詳細(xì)的討論，通過學(xué)生之間的辯論和互助講解知識(shí)等方式，幫助學(xué)生更加深刻地理解實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的偉大意義，對(duì)民族復(fù)興有更加深入、直觀、全面和客觀的理解。

教師可以開展各種教學(xué)活動(dòng)，例如校內(nèi)演講比賽等，讓全校學(xué)生參與進(jìn)來，加深學(xué)生對(duì)于中國近現(xiàn)代歷史的認(rèn)知，以及培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而努力奮斗的精神；還可以通過對(duì)當(dāng)?shù)氐募t色遺跡進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，了解革命先烈的英雄事跡，讓學(xué)生學(xué)習(xí)先烈的奮斗精神；還可以通過參觀改革開放以來的成果展，讓學(xué)生們明白中國道路的正確性，讓他們堅(jiān)信只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，走中國特色的社會(huì)主義道路，才能實(shí)現(xiàn)偉大的“中國夢(mèng)”。

四、結(jié)語

“綱要”課程一方面需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于中國近代史的學(xué)習(xí)，了解中國各個(gè)民族為了實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而做出的努力，另一方面，要引導(dǎo)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”而奮斗。就該門課程本身而言，教學(xué)課堂可以根據(jù)學(xué)生的個(gè)人興趣再適當(dāng)添加一些內(nèi)容，并對(duì)中國未來發(fā)展的藍(lán)圖做詳細(xì)的講述，這樣能更好地將“中國夢(mèng)”融入到“綱要”課堂中。

參考文獻(xiàn)：

[1]車志慧.將十九大精神融入“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學(xué)探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（12）.

[2]袁飛，馬彩霞.“中國近現(xiàn)代史綱要”課程專題法教學(xué)研究[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，28（4）：95-97.

[3]何景春，孫華.“中國近現(xiàn)代史綱要”課程近五年來教育教學(xué)研究概述[J].福建論壇：社科教育版，2009（10）：82-84.

[4]謝毓?jié)?《中國近現(xiàn)代史綱要》課程教學(xué)的問題及思考[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（6）：174-176.

作者簡介：徐東亮（1976-），男，漢族，山西省永濟(jì)市，太原學(xué)院，講師，碩士，研究方向：中國近現(xiàn)代史和英國史。