小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)設計存在的不足與改進策略

鄧春玥

小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的布置是對數(shù)學課堂教學活動的一種補充、延續(xù)，也是對學生學習質(zhì)量進行考查的一種完善。布置優(yōu)質(zhì)的課內(nèi)外作業(yè)，能很好地幫助學生對課內(nèi)所學的數(shù)學知識進行系統(tǒng)的復習和鞏固，能開拓學生的數(shù)學思維，發(fā)展學生良好的數(shù)學能力。但現(xiàn)今仍有很多教師對小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的設計、布置存有不重視的現(xiàn)象，作業(yè)設計馬虎，隨意性大，致使數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)失去了應該具有的作用。隨著課改的深入以及培養(yǎng)學生數(shù)學素養(yǎng)的需要，實行科學化的作業(yè)設計與布置已經(jīng)成為小學數(shù)學教學目標之一。只有這樣，才能使課內(nèi)外作業(yè)更好地為發(fā)展學生的數(shù)學素養(yǎng)服務，更好地幫助學生及時鞏固所學的各種數(shù)學知識?，F(xiàn)在筆者談談當前小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)設計中存有的典型問題，同時提出自己的改進策略，僅供大家參考，敬請大家指正。

一、小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)設計存在的不足

1.小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)設計的難易程度控制不恰當

小學階段的數(shù)學學習是學生數(shù)學學習的開始，所以，作業(yè)的難易程度成為小學數(shù)學作業(yè)設計質(zhì)量的關鍵，成為有效檢測學生數(shù)學學習程度的標志。但筆者發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)今的數(shù)學作業(yè)設計存有普遍偏難的現(xiàn)象，很多學生在完成作業(yè)時無法體會到作業(yè)中所包含的數(shù)學思想與數(shù)學方法，導致整個作業(yè)質(zhì)量偏差。

2.小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)設計的實用性不高

課內(nèi)外作業(yè)是為了幫助學生及時鞏固和內(nèi)化所學知識的一種形式，但我們布置的數(shù)學作業(yè)普遍存有實用性不強的問題，使學生的數(shù)學學習與真實生活脫軌，致使學生無法構建數(shù)學與生活協(xié)調(diào)發(fā)展的認知體系。因為小學生的思維能力還沒有完全發(fā)展，特別是抽象思維能力，這也決定了我們的數(shù)學教學活動必須與現(xiàn)實生活有機、和諧地鏈接起來，所以，我們設計的數(shù)學作業(yè)（問題）應與學生的日常生活有機地聯(lián)系起來。

二、課內(nèi)外作業(yè)設計的改進策略

1.合理分工作業(yè)任務，控制好課內(nèi)外作業(yè)的難度

小學生學習數(shù)學的能力畢竟是有限的，要想真實提升數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的質(zhì)量，我們就必須認真地思考，改善數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的難易度，讓不同層面的學生都在數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)中找到適合自己的數(shù)學學習方法，我們可以通過合理的、科學的、有效的方式把不同的作業(yè)任務分配到每個小組，以此來分割數(shù)學教學的重點、難點，徹底改變小學數(shù)學課內(nèi)外的作業(yè)質(zhì)量。通過對不同作業(yè)任務的安排，能使我們對學生數(shù)學思維能力有最起碼的把控，并以此為依據(jù)來安排所有學生的學習進程。

2.將規(guī)律融入數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)，引導并鍛煉學生的數(shù)學思維

小學數(shù)學的問題往往具有一定的規(guī)律性，這就需要學生自己去積極地尋找、探究和發(fā)現(xiàn)這些問題的規(guī)律，這也是讓學生通過有效的課內(nèi)外作業(yè)來鍛煉自己數(shù)學思維能力的機會。但小學生的數(shù)學學習能力畢竟不夠高，他們的獨立思考能力仍需教師進行引導。所以，我們在平時的教學中要用心去引導學生學會總結作業(yè)的問題，探索這些作業(yè)中蘊藏的數(shù)學規(guī)律，同時讓學生結合自己的知識經(jīng)驗進行認真的總結，反思回憶作業(yè)中的學習內(nèi)容，不斷提高自己的數(shù)學解題能力。我們可以組織學生對整個學習內(nèi)容進行反思，引導他們對整個解題過程進行反思，使他們能感悟出數(shù)學解題中不重復、不遺漏的思維過程，促進他們把數(shù)學知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為自己個體的解題策略。在讓學生解決不同的問題時，引導他們思考、尋找、辨析它們之間的異同，總結這些知識點之間的某種聯(lián)系。

3.教學有機聯(lián)系學生自己的生活實際，設置數(shù)學情境性課內(nèi)外作業(yè)

小學生的數(shù)學理解能力還沒有達到較高的層次，他們對抽象知識的接受能力還不足，難以理解一些較為復雜的數(shù)學規(guī)律與概念。所以，我們在布置數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)時，一定要把教科書上的知識點（特別是重點、難點）與現(xiàn)今的生活問題有機地緊密聯(lián)系在一起，把那些直觀的數(shù)學規(guī)律、概念等通過生活中的實例給學生呈現(xiàn)出來，變抽象為形象、直觀，變繁雜為簡潔、簡單，利用一些合理的、科學的實際問題來開展情境作業(yè)設計和布置，切實有效地、全面地提升小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)設計和布置的質(zhì)量。比如教學有關圓的知識時，我們可以把教科書上有關圓的幾何知識與現(xiàn)實生活中很多圓形物體聯(lián)系起來進行數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的設計與布置，讓學生在自己的實際生活中尋找作業(yè)答案的生活原型，使數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)讓學生不感到陌生，提升學生對課內(nèi)外作業(yè)的接受度。在作業(yè)點評時，我們可以創(chuàng)設一些有關圓形的情境，讓學生通過對生活中圓形物體的認識來制作一些圓形物體的模型，以此實現(xiàn)圓的知識的學習，提升教學的質(zhì)量。這就是良好的課內(nèi)外作業(yè)的設計所發(fā)揮出的引導作用，將學生從理論帶到了實踐之中，讓有關圓的知識變得更加具體、形象、直觀，促進了學生動手、動腦和動口，為他們的發(fā)展打好了基礎。

總而言之，有效的小學數(shù)學課內(nèi)外作業(yè)的設計與布置對學生學好小學數(shù)學具有極其重要的作用。為此，我們必須結合當前課內(nèi)外作業(yè)的設計與布置中存在的種種弊端開展深入的、廣泛的、有效的研究，把課內(nèi)外作業(yè)的設計、布置與作業(yè)的內(nèi)容、質(zhì)量、形式等聯(lián)系起來，促進學生實現(xiàn)“學以致用”，幫助學生提升個體的數(shù)學素養(yǎng)，促進他們的健康發(fā)展。